文章-世纪中文出版社

让中学生物教学扎根在生活的土壤中下载：305 浏览：2879

田靖安《中国土壤》 2021年5期

摘要:

笔者从事中学生物教育教学多年,在教育教学实践中,不断提升自己的专业素养,提高自己的教育教学能力，将生物学基础知识和基本技能教学与生产和学生的生活实际相结合，潜移默化地培养学生的生物学核心素养。

中学生物课程的教学方法对学生学习能力和习惯的影响下载：159 浏览：904

周剑《课程教育研究》 2024年1期

摘要:

在中学生物课堂中，不同的教学方法对学生的学习能力和习惯产生不同的影响。通过互动性教学、实践性教学、个性化教育和责任分担教学等策略，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和实验技能，同时促进学生形成自主学习、反思和协作的习惯。

初中学生物理核心素养培养的方法下载：86 浏览：992

赵彦军《现代物理学报》 2024年10期

摘要:

在课程标准的新要求下，物理教学致力于发展学生的核心素养。这一过程中，教师扮演着至关重要的组织和引导角色。他们需摒弃传统教学的束缚，勇于创新，通过多样化的教学手段激发学生的探索欲和求知欲。深入挖掘学生的内在潜力，鼓励他们主动思考、积极实践，从而在物理学习中获得更深层次的理解和体验。

微小实验，激发初中学生物理学习兴趣的有效途径下载：114 浏览：1173

王文东《物理进展》 2024年11期

摘要:

当前，初中生对物理学习兴趣不高，部分原因在于物理概念抽象、教学方式单一。本文探讨了微小实验作为激发初中学生物理学习兴趣的有效途径，通过具体策略如实验设计、实施与评估，旨在提升学生学习积极性和参与度。微小实验以其直观性、趣味性和教育性，成为连接理论与实践、激发学生好奇心的桥梁。

中学生物理科学思维能力提升刍议下载：203 浏览：2129

秦琳吴伶锡《现代物理学报》 2022年10期

摘要:

2020年修订的普通高中物理课程标准中，强调了物理学科核心素养的重要性，其中，在物理学科教学过程中重视科学思维训练，培养学生科学思维能力是一个很重要的方面。通过分析科学思维的特点，探讨物理科学思维能力的培养内涵，提出了培养学生科学思维能力的有效策略，并就这些策略如何运用于教学之中进行了探讨。

初中学生物理实验动手能力的培养下载：289 浏览：2740

张仕武《现代物理学报》 2021年7期

摘要:

本文围绕初中阶段的物理授课展开谈论，分析谈论此方面学生动手实践能力培养的相关问题。物理是一门实践性课程，培养学生的动手能力有助于其物理实验的开展，有助于其物理学习自主意识与自主探索能力的培养，而且，在实践中学生能够对相关知识有一个更透彻的认识。文章就动手能力的培养进行刍议，围绕理论知识、兴趣培养、物理实验以及实验器材等四个方面阐述具体的策略。

中学生物项目式课程的实施策略：以“太空育种”为例下载：87 浏览：991

郭萍《生物技术研究》 2024年11期

摘要:

项目式学习（PBL）作为新时期较为有效的教学模式，在中学生物课程中有广泛应用。在本文中将以“太空育种”这一课题为核心设计项目课程，引导学生们自主搜索信息、设计实验方案并实施、分析数据并讨论，并最终总结学习心得，期望能够为一线教师提供参考。

新高考背景下中学生物实验教学的变革下载：76 浏览：878

王湖北《生物技术研究》 2024年9期

摘要:

随着新高考改革的深入实施，中学生物实验教学面临着前所未有的变革要求。本文旨在探讨在新高考背景下，如何通过优化实验教学内容、方法与评价机制，促进学生生物核心素养的提升与实践能力的培养。通过分析当前实验教学存在的问题，提出针对性的改革策略，包括强化实验教学的系统性、创新实验教学模式、完善实验评价体系等，以期为中学生物实验教学提供理论参考与实践指导。

任务驱动教学法在中学生物学教学中的应用研究下载：67 浏览：822

古再丽努尔·赛帕尔《生物技术研究》 2024年4期

摘要:

任务驱动教学法作为一种新型的教学方法，在当前中学生物学教学中逐渐受到重视与应用。传统的生物学教学往往以知识传授为主，学生的参与度和主动性较低，难以激发其学习兴趣和培养其实践能力。而任务驱动教学法以任务为中心，通过设置具体的任务情境，引导学生主动探究、合作解决问题，从而实现了知识与能力的有机结合，提高了学生的学习积极性和学习效果。本文旨在通过对任务驱动教学法在中学生物学教学中的应用进行研究，探讨其对学生学习情况和教学效果的影响，为中学生物学教学提供新的思路和方法。

中学生物教学中如何培养学生的思维能力下载：115 浏览：2031

李雯琴《生物学报》 2022年9期

摘要:

高中教育阶段，生物是一门主要的基础学科，主要涉及的是生命迹象和活动规律的内容，具有较强的实践性、理论性以及实验性，对学生思维能力的培养发挥着积极的作用。在学生的发展中，思维能力是一种重要的核心能力。在高中生物教学中，注重锻炼和培养学生的思维能力，不仅有助于开发学生的智力、挖掘学生的学习潜能，而且有助于提升学生生物课程学习的质量和效率，推动学生综合素质和综合能力的全面发展。

课本教材的传递解读——直观教学法在中学生物中的应用下载：853 浏览：1701

冯觉天《生物学报》 2022年4期

摘要:

随着课程体系改革逐步深化,传统单一的课堂填鸭式的教学模式已经远不能满足多样化的培养需求,特别的是目前对于生物学这科，就更需要与时俱进。对于课本教材中的知识点传递或解读,选择和使用"直观教学法"有利于加深广大学生对教材所学重点知识透彻理解，能切实提高我们课堂教与学的效率,更好地完成对于课本教材的传递和解读。

中学生物校本教研途径与方法的研究下载：124 浏览：1360

柴敏《生物技术研究》 2023年7期

摘要:

随着新课程的不断深化，满足学生真实的学习需求，成为教育教学工作的重中之重。作为学校建设的有机体，校本教研对学校、学生产生的影响是不可估量的。校本教研从教学现实需要出发，以学校为本位，确定相关课程，为学生的全面发展奠基。它是相对于国家课程而言的，但并不意味着两者对立，相反，它们之间是相互联系、相互促进的，终极目标都是更好地为学生全面发展服务。

浅析中学生物实验课创新策略下载：1307 浏览：2234

曾凤群《生物学报》 2021年12期

摘要:

教育改革的深化，生物教学也需充分注重学生的年龄特点以及学习规律，实验已经成为当前生物教学中的重要组成部分，具有直观性、概括性以及简洁性的特点，相较于传统的文字，更有教学优势，同时也能更好地服务于教学实践。本文根据本人在惠州大亚湾经济技术开发区第一中学初中部的一线教学体会，针对初中生物实验教学特点以及学生的学习规律进行分析，探索实验的运用优化路径，及中学生物实验课创新策略，进行学生核心素养的培养。

基于中学生物学核心素养开展深度学习策略——以“基因指导蛋白质的合成”的教学为例下载：186 浏览：2085

刘玉凤《生物技术研究》 2022年10期

摘要:

挖掘教材《侏罗纪公园》中的学习情境，梳理基因指导蛋白质的过程，利用任务驱动、模型制作等引导学生构建基因表达的概念，最后通过科学史还原科学探究过程，达到深度学习的目的，提升生物学科核心素养。

翻转课堂在中学生物中的有效性策略探究下载：1130 浏览：2457

王欢《生物学报》 2021年8期

摘要:

“翻转课堂”教学模式已在我国使用多年，但是在真实的课堂教学中去实施时，其所体现的有效性程度高低还值得每位教育工作者的深思。尤其当传统型课堂的固有思维与“翻转课堂”教学理念想相互碰撞时，对于这种教育方式的推行无疑会受到很大的阻碍，也导致学科内容与翻转课堂的低效结合。为此，本文将从学生和老师两个方面出发，在中学生物课堂中进行翻转课堂的有效性策略探究。

基于核心素养的中学生物学实验教学与教师适应性的研究下载：166 浏览：1830

陈丽敏《生物技术研究》 2022年5期

摘要:

基于核心素养的中学生物学实验教学是生物学教学的重要组成部分，是发展学生科学思维和创新能力的重要方式，它从教学内容到教学模式等各方面都发生了质的变化，对教师提出了更高的要求。很多教师对此不能很好地适应，本文从更新实验教学理念、优化实验教学模式、提高实验教学能力和深化实验教学内容四个方面探讨提高适应性的策略。

中学生物学中实施快乐教学的探索下载：741 浏览：2903

阮建容《生物学报》 2021年2期

摘要:

以发展和培育理性社会为理念的现代教育，需要把年轻一代的科学素养和学习兴趣放在首要地位，提高学习生物的兴趣是学生学好生物，教师提高教学质量的重要途径。本文通过笔者的教学心得，总结出一些提高学生学习生物兴趣的方法，以此来达到快乐教学的目的。

“交互一体机”应用于中学生物课堂教学策略的研究下载：241 浏览：2824

宁立飞《生物技术研究》 2021年7期

摘要:

随着信息技术的快速发展，越来越多的教学手段被运用到教学过程中，其中“交互一体机”作为一种重要的辅助教学设备，由于本身就具有极强的交互性，所以能够更好地有效支撑传统课程教学，非常适用于抽象、繁杂生物知识的学习。“交互一体机”这一信息化教学工具可以有效支撑传统课程教学活动的高效开展，促使学生进行深度学习，提升他们学习的效果。

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