中学阶段是学生学习学科知识的重要时期，提高中学学生的英语学习水平，成为了科任教师的重要教学任务，鉴于此本文针对教育戏剧在中学英语教学中的应用展开研究，希望为教师提供参考。

中学英语教学过程中，学生的学习时间是相对丰富的。如果学生能打下坚实的基础，无论是考试还是后续的英语学习都会起到积极的作用。目前，教师通常采用理论知识讲解模式组织学生参与学习，忽视了学生核心素养的培养，因此教师需要采用新的教育手段来提高教学水平。

随着经济全球化和教育国际化进程不断加快，中国英语教学在人才培养中的作用引起学界广泛关注。英语由于承载着两种及两种以上文化的传递与交流，因而其在社会中的跨文化互动的特性甚为突出。这些属性使英语教学变成了一种能够跨越人文学科、社会学科与自然学科，又能融合三者学科特点的交叉综合体。因此提高学生的英语交际和互译能力才是英语教学的重点，本文浅析了现中学英语教学现状，并重点阐述翻译理论在中学英语教学中的重要性。

英语教学是一种科学的、艺术的语言教学。英语老师如果想要让自己的课堂达到自己满意的教学效果，那就必须要了解英语教学的方法和规律，一个好的艺术课堂对于出色的完成教学任务是有很大帮助的，同时一个好的艺术课堂对学生也是可以产生很大影响的，实施素质教育的一个最重要的渠道就是课堂教学，老师与课堂教学的方式、学生自主学习的发展是艺术教学的体现。这些都需要教师根据实际教学情况灵活选择。

英语课程标准中明确指出，英语课程教学是帮助学生掌握英语知识和技能的过程，也是提升其语言应用能力的过程。因此，培养学生的口语交际能力，是英语教学的一个关键性任务。那么，如何通过课堂教学提升中学生的口语交际能力？为此，笔者以中学英语教师为访谈对象，根据访谈结果分析了中学英语口语交际教学的现状，并针对存在的问题，结合自己的教学实践，谈了几点对中学英语口语交际教学的创新思考。

新课标的提出以及课程改革的进一步深化表明英语教学不再是简单的知识与技能的传授，而是更加注重对学生核心素养的培养，即注重培养学生语言能力，思维品质、跨文化意识和学习能力。语言的学习与日常的生活环境有着密切的联系，隐性课程资源本身就具有潜隐性和渗透性的特点，所以在英语教学中对隐性课程资源的开发和利用就是一个潜移默化地影响学生的情感，态度和价值观的过程。本文以英语课程隐性资源为切入点，通过分析当前英语课程隐性资源的开发利用还存在的主要问题，提出几个课程隐性资源开发利用的原则以及策略。从而更有效地指导英语教学实践，促进英语教学质量的提高。

义务教育英语课程新标准和普通高中英语课程标准都指出教师要积级探索和研究教学方式并且强调学生在教学过程中的主体身份。但教师在课程实施过程中仍以忠实取向为主，忽视相互调试取向和创生取向。本文介绍了课程实施基本取向的概念并分析目前中学英语课程实施取向选择的现状和问题，最后针对现有问题提出一些建议。

新课标的落实对于学生阅读能力与综合素质的发展提出了新的要求和期望，需要学生在英语课堂熟练地掌握和使用阅读技能，既能理解词、句、段，准确地获取任务语篇大意，又能形成推理和分析能力，深入探索语篇传递的思想、情感。同时，中学英语课程重视在阅读学习中培育学生内化吸收和转化生成能力，促进学生综合运用语言知识的批判性、创新性表达。基于此，在中学英语阅读课堂教师应主动吸收新理念和新方法，借助情境式、实践性和创新性任务拓宽学生深度思考的空间，以丰富资源满足学生的阅读需求，以多样化的方式促进阅读教学增质提效。

无论学习哪门学科,学生的思维能力都起着不可取代的作用，同时也是作为学生综合能力的一项重要指标。那么对于初中英语教师来说，应该怎样在教学中对学生进行思维能力的培养?本文通过教学实例着重研究了中学英语课堂教学对学生思维能力培养的策略，以期为每位正在探索思维品质道路上的一线初中英语教师提供一些灵感和建议。

我国悠久深厚的历史文化、渊博浩渺的文化底蕴凝聚为中华民族智慧，在璀璨耀眼的历史长河中散发万丈光芒。优秀传统文化注重思想道德教育，注重习惯养成，与现代教育提倡的塑造学生良好品质有着紧密联系。所以，在中学英语文化教学中融入立德树人目标可以引领学生在漫长的学习中积淀道德文化素养，提升个人品质，对未来发展有着重要现实意义。

在立德树人这一核心教育理念的指导下，深入研究中学英语课程中的思政教育，显得尤为重要。立德树人是指在教育过程中，注重培养学生的道德品质和人格修养，使其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。中学英语课程作为基础教育阶段的重要学科之一，不仅要传授语言知识和技能，还应融入思想政治教育的元素，帮助学生在学习语言的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过对中学英语课程的深入分析发现，现行英语教材中蕴含着丰富的思政教育资源，教师可以利用这些素材，设计相关的课堂活动，让学生在参与和互动过程中，潜移默化地接受思想政治教育。

目前，人工智能的兴起已广泛应用于各个领域。许多中学英语教师开始将人工智能应用于日常教学，不但可以引起学生的注意，还可以提高学生的学习兴趣，有效地改善英语课堂的氛围，提高教学质量和效率，使学生的自主学习能力与英语能力同时提高。但人工智能在中学英语教育中的应用仍处于试验阶段，还需要英语教师继续探索行之有效的方法。

初中英语是一门基础性学科，在整个义务教育阶段教学中有着不可替代的作用。在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教学应着重培养学生的创新思维。学生具备了创新思维，才能够更好地理解并运用所学知识。但是目前初中生在英语学习中普遍缺乏创新思维，教师也没有采取有效的措施来培养学生的创新思维，这就导致了学生缺乏学习兴趣和学习积极性。因此，教师要积极探索培养初中生创新思维的有效途径，才可以不断提升学生的英语综合能力。

在英语学习中，词汇积累是至关重要的一环。尤其在初中阶段，学生需要建立一个扎实的词汇基础，以便更好地应对日常课业和考试。然而，传统的背诵和记忆方式可能效果并不尽如人意。因此，需要探索中学英语词汇教学创新方式，以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果，让学生在初中阶段建立坚实的词汇基础，为将来更深入的学习做好准备。

合理开发和利用英语课程资源对英语课堂教学有积极的影响,但是我国目前的中学英语教学过程中普遍存在课程资源开发不充分、不到位的问题，对中学英语教学模式的革新造成了一定的制约。本文对当前突出的中学英语课程资源开发利用问题进行分析，并给出了相应的应对策略。

学生沉默是中学英语课堂中的一种常见现象，造成这种现象的原因很多，其中很重要的一个原因就是教师提问。本文试图探索学生沉默和教师提问之间的关系并提出了一些有效的提问策略来帮助打破课堂沉默和提高教学质量。

社会经济的不断发展推动着科学技术的发展，互联网在人们的日常生活中的作用越来越大，人们对信息的交换和传递也越来越依赖于互联网。在时代背景下，“互联网+”成为各个领域提升和发展的新机遇，将网络技术引入教育领域是教育发展的必然趋势。“互联网+”英语教学模式弥补了传统英语教学环境、教学实践、教学资源等方面的不足，可有效促进中学英语教学改革。

素质教育推广以来，教育事业的发展也逐渐发生了重大转变，素质教育理念逐渐进入每位教师的教学工作中，不仅在文化知识方面给予学生正确指导，还在个人特长、道德素养以及身心健康等诸多方面给予学生全方位的引领。另外，随着全球化趋势不断深入，英语教学的重要性不言而喻，要求提高初中英语教育教学质量。以往单纯凭借英语学习成绩评估英语教学质量的方法严重违背了当前素质教育的理念。基于素质教育的理念，探究如何开展农村初中英语创新教学方式，旨在促进学生的全面发展。