目的：研究临床护理教学中应用三级护理教学管理模式的效果。方法：研究对象为2020年1月至2021年12月在我院实习的70名护理实习生，根据护理教学管理方式的不同分为两组，对照组（35名）采用常规教学管理模式，研究组（35）名采用三级护理教学管理模式，比较两组护理教学效果。结果：研究组理论知识、实践能力、护理技术操作、安全管理、紧急事件处理、急救护理评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；研究组学习效率、学习信心、学习积极性、临床技能评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；研究组临床护理教学总满意率高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：三级护理教学管理模式能够有效提高临床护理教学效果与质量，且学生更为满意，值得大力推广。

探究医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用。方法：选取在我院进行临床实习的护理实习生40名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理教学，观察组进行医护一体化模式的护理教学。统计两组的成绩、教学满意度、工作能力。结果：观察组的成绩、教学满意度、工作能力均优于对照组（P<0.05）。结论：在新生儿科临床护理教学中，应用医护一体化模式效果较好。

目的：分析思政理念结合"四环五步教学法"在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法：该院2020年7月—2022年12月神经外科一、二病区实习学生共计60名，盲选法将学生分为2组，对照组和实验组各30名，分别使用传统带教以及思政理念结合"四环五步教学法"带教，两组对比指标：测试成绩、趣味性、专业技能以及教学满意程度。结果：实验组理论知识点得分、护理操作得分以及总分均显著高于对照组，P＜0.05。观察组学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引各项评分均高于对照组，P＜0.05。实验组教学方法满意率93.33%较对照组73.33%更高，P＜0.05。结论：神经外科临床护理教学中使用思政理念结合"四环五步教学法"，对于学生来讲接受度更高，测试成绩更加理想，课堂教学的趣味性提升，同时学生对于整体教学的认可程度提升，教学质量高。

目的：观察结构-过程-结果临床护理教学质量管理体系构建及实施方法。方法：于2019年9月-2020年9月选取32名实习护生作为对照组，于2020年10月-2021年10月选取32名实习护生作为观察组，前者实施传统教学管理模式，后者采用结构-过程-结果临床护理教学质量管理体系，比较两组教学质量、考核成绩。结果：观察组的教学质量评分、考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：构建结构-过程-结果临床护理教学质量管理体系，既能够提高教学质量，还能够提高考核成绩，值得推广。

目的：研究在皮肤科的临床护理教学工作中，服务性学习模式的应用情况。方法：选择我院皮肤科在2021年1月至2022年3月期间的42名实习生为对象，将其随机均分成对照组（21人）和观察组（21人），给予对照组实习生常规教学指导，观察组实习生接受服务性学习模式培养，观察两组实习生的考核成绩。结果：观察组实习生接受培训指导后的考核成绩明显高于对照组，数据存在统计学差异（P＜0.05）。结论：针对皮肤科护理教学方式的选择而言，实施服务性学习模式的效果较好，该方案值得推广。

目的：分析激励教学法在皮肤科临床护理教学中的应用。方法：将2021年1月-2021年12月皮肤科纳入的护生作为观察对象，根据入院时间进行分组，先入皮肤科的护生采取常规教学，后入院的护生采取激励教学法，观察不同教学方法对护生考试成绩及教学满意度的影响。结果：激励组护生的理论成绩及操作成绩均高于常规组护生，p<0.05。激励组护生的教学满意度高于对照组护生，p<0.05。结论：在皮肤科临床护理中，采取激励教学法效果显著，有利于提升护生的知识水平及操作能力，该教学方法具有应用价值。

目的：探讨互动式教学模式在呼吸科临床护理教学中的应用效果，提高教学质量和学生满意度。方法：对实验组采用互动式教学模式，对照组采用传统教学模式。通过理论考试和技能操作考核评价教学效果，并采用问卷调查收集学生的反馈意见。结果：实验组的理论成绩和技能成绩均高于对照组，差异有显著性（P<0.05）。问卷调查显示，实验组学生在激发学习兴趣、提高沟通能力、增强团队协作等方面的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论：互动式教学模式在呼吸科临床护理教学中具有较好的应用效果，能有效提高学生的学习成绩和实践技能，培养学生的综合素质，值得进一步推广和应用。

目的：评价PBL教学方式的优势，并且研究它在皮肤科临床护理教学中，如何最大化地完成教学任务，促进教学成果展现。方法：将2021年5月到2022年9月间在某医院参与学习的皮肤科临床实习生共82例，以随机抽签的形式分为A班与B班，同时由班上负责人随机抽取教学模式。最终确定分班结果。其中A班人数41例，采用常规临床教学方式完成教学，B班使用PBL教学法进行教学活动。整个教学完成后安排考核，结果分数为本研究对比的主要指标。结果：B组各项成绩表现更佳，教学效果更好。结论：区别于常规教学方式，PBL教学法能够在完成教学任务的基础上，更好地对学生进行启发，帮助学生掌握护理技能的同时增加自主学习能力，完善综合素质，是值得合理应用推广的。

目的：观察在胸外科的护理教学工作开展当中，互动式手机APP教学平台的应用情况。方法：选择我院胸外科2021年1至12月期间的50名实习生作为对象，将其随机均分成参照组和观察组，每组25人。给予参照组对象常规教学指导，观察组实习生则通过互动式手机APP教学平台进行学习，观察两组实习生的考核成绩。结果：观察组实习生的考核成绩远比参照组更高，相关数据比较后存在统计学差异（P＜0.05）。结论：针对胸外科的护理教学，应用互动式手机APP教学平台进行指导的效果较好，该方案可进行推广。

目的：探讨对外科临床护理教学进行追踪管理的实施情况及效果，以进一步提高临床护理的质量。方法：参照企业追踪管理的理论，建立追踪管理小组，对114名本科护生进行追踪管理，追踪他们的实习目标，临床护理能力，服务态度，护理文件的书写等。结果：护生的出科考核合格率为97.37%；对临床护理教学的满意度为100%。结论：运用追踪管理方法，加强了外科临床护理教学中的细部管理，对临床护理教学中存在的问题进行了针对性的解决，从而提高了护生的实习质量和对教学的满意程度，从而促进了外科临床护理教学的发展，实现了教学与学习的双赢。