目的：评价对中西医结合临床专业本科生进行多元化教学模式的应用效果。方法：选取我院中西医结合临床专业本科生100例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行多元化教学模式，对比组间本科生的理论成绩、技能成绩、实践成绩和教学反馈情况。结果：观察组本科生的理论成绩、技能成绩、实践成绩和教学反馈情况显著优于对照组（P＜0.05）。结论：多元化教学模式在中医骨伤科临床教学中具有显著的应用价值。

目的：探讨PCMC教学模式在中医外科学临床教学中的使用效果。方法：以2017年9月至2019年9月为时间基准，在我院所有中医外科学临床实习生当中，随机收集66名作为本次研究的对象和主体，将其按照“动态随机分组法”，分为对照组和观察组，每组33名实习生。前者采用传统教学模式，后者采用PCMC教学模式，对比两组实习生的学习满意度。结果：观察组实习生的拓宽医学知识领域评分、培养团结协作能力评分、全面掌握教材要求病种评分、提高学习兴趣评分、提高自学能力评分、增进对理论知识的掌握评分、培养临床思维能力评分以及提高临床实践能力评分均低于对照组（p值＜0.05）。结论：PCMC教学模式在中医外科学临床教学中效果显著，能够显著的提升实习生的教学满意度水平，值得在临床进行实施和开展。

目的：探讨针灸康复科中医护理临床教学路径实际效果分析。方法：选取2020年1月~2020年2月在我院实习的30位护理人员，并把他们分为两组，每组15名，并对他们进行不同的带教方法，对照组进行常规带教，试验组进行中医临床护理教学带教，最后对比他们的学习效果和学习满意度。结果：试验组的实习满意度显著高于对照组（p<0.05）。两组实习生经培训后试验组的各项成绩都显著高于对照组（P<0.05）。讨论：中医护理临床教学路径，对提高实习生的教学满意度有显著的效果，同时也增强了实习生的学习效果，对其掌握临床护理操作也有显著提高，建议进行推广应用。

探讨慕课儿童哮喘临床教学中的应用。方法 本研究将2018年10月～2019年10月期间在我院儿科实习的护生作为研究对象，随机分为观察组和对照组。对照组护生行常规教学模式，观察组则实施慕课教学模式。结论 在儿童哮喘的临床教学中运用慕课的教学模式，能够让护生更加系统的学习专科理论知识，更好的提高临床实践操作能力。

在中职护理专业中，对护理学生进行临床教学是必要的，这样才可以使学生将所学理论知识与实际实践相结合，才能更好地让学生融入相关的工 作中 ，同时这样有利于提高基础护理学的教学质量。本文针对基础护理在临床教学中出现的问题，提出有效的改进策略，旨在提高护生的职业素质和综合素质，能更好地适应临床工作。

目的：妇科教学难度大，本文引入临床实践案例启发式教学，探究其实际干预优势和应用价值。方法：纳入2023.08-2024.01期间到本院妇科进行实习的60位学生作为研究对象，抽签拆分为2组，各30位，对比组采取常规教学，试验组则引入新型教学方法（临床实践案例启发式教学），对比差异。结果：试验组的理论成绩和实践成绩均更高，教学满意度也更高（P<0.05）。结论：临床实践案例启发式教学可以利用生动的案例，结合理念知识和实践操作，可以有效提高妇科学生的综合成绩，也可有效满足教学需求，具有较高的推广价值。

目的：探究新生儿科临床教学中基于问题驱动的学习策略。方法：选择2022年04月~2023年04月期间在我院新生儿科实习的64名临床实习生作为观察对象，依据“随机数字表法”将其分为对照组和试验组各32名，对照组临床教学中采取传统教学法，试验组临床教学中采取基于问题驱动的学习方法，观察两组实习生自主学习能力及考核成绩。结果：经对试验组实习生自我管理能力、获取信息能力、学习合作能力评分及自主学习能力总分加以统计，统计结果均显著高于对照组实习生（P<0.05）；经对试验组实习生出科时的专业理论知识、病例分析能力及临床操作能力考核成绩加以统计，统计结果均显著高于对照组实习生（P<0.05）。结论：在新生儿科临床教学中应用基于问题驱动的学习策略能够显著提升学生的自主学习能力及学习成绩。

本文通过分析牙槽外科门诊教学中存在的问题，并分析其产生的原因，进而提出相应的对策：①培养实习生对牙槽外科的兴趣，端正实习态度；②加强实习生对牙槽外科临床思维的培养；③在牙槽外科门诊教学中对普通内外科知识进行巩固；④采用回顾性总结的教学方法，提升学生的临床诊疗水平。

目的：探讨胸心外科临床教学中开展CBL教学模式对教学效果的影响。方法：将我院胸心外科2020年2月-2020年12月实习的临床医学生90例作为观察对象，展开科室随机分组，即对照组与观察组各45例，将胸心外科常规临床教学用于前组学生中，后组学生采取CBL教学，将教学后两组医学生考核成绩、教学效果展开对比。结果：两组均于胸心外科开展临床教学后，观察组理论及实践操作考核得分更高（P<0.05）。观察组学生的教学效果更高于对照组（P<0.05）。结论：将CBL教学方式用于胸心外科临床教学中，能提升学生理论及操作成绩，强化教学效果。

目的：探讨PBL教学模式在内科临床教学中运用效果。方法：随机分组，对照组实施常规教学模式，观察组实施PBL教学模式，评价两种教学模式的应用情况。结果：教学后，观察组见习生理论成绩、综合能力评分高于对照组（P＜0.05）；观察组见习生满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组临床实践能力比对照组更好（P＜0.05）。结论：PBL教学模式能够提高见习生实践能力，可提高教学满意度，值得在内科临床教学中推广和应用。

本研究针对提高急诊医学实习带教质量的方式进行研究，并通过对比实验评估不同教学模式的应用效果，从而为提高急诊医学实习带教质量提供新思路。方法：本次实验选取研究对象均为我院急诊科实习生，将所有实习生通过随机数字表法纳入常规组（n=50）与实验组（n=50）。分别给予两组实习生不同的教学模式，并于实习结束后对两组实习生的理论测试成绩、实验操作成绩、考核合格率和教学满意度进行对比分析。结果：实验结果显示，实验组实习生的理论测试成绩、实验操作成绩、考核合格率和教学满意度等各项观察指标均高于常规组实习生，两组数据具备组间对比差异（P＜0.05）。结论：通过案例教学法能够有效提高急诊医学实习带教质量，从而提高实习生综合能力和教学满意度，为实习生未来成长发展提供保障。

目的 探索以问题基础的教学模式（Problem-Based Learning，PBL）在中医皮肤科临床教学中的应用。方法 带状疱疹为我科住院患者的最常见疾病。在该病的教学中采用PBL教学模式，以达到对学生专科疾病的培训，并使其理解和掌握相关疾病的知识。结果 学生认同PBL教学模式，该教学模式锻炼了学生查询文献的能力，提高了自我学习能力，使其对所学知识理解更深刻。结论 虽然PBL教学模式存在一定的不足，但仍然很值得我们推广。

DOPS（Direct Observation of Procedural Skills）即临床操作技能直接观察评估。本研究利用DOPS对本科毕业实习医生进行技能带教，观察发现实验组前后两次带教评分有明显提高，并且其对带教满意度也在提高。实验组实习医生在其本科毕业操作技能考核中的成绩，也要好于对照组。所以，利用DOPS对实习医师进行外科技能带教，可能优于传统带教方式。

中医人才培养是中医药事业发展的关键，中医临床带教是中医学临床实践的重要部分。我院作为首都医科大学临床教学医院，对全科医师的中医临床教学改革进行了初步试验。本文从多媒体病案讨论、床边问诊、跟师临床、标准化病人4个方面详细介绍中医临床带教方法，进一步为全科医师中医学课程从理论学习到实践应用搭建坚固的桥梁，为中医事业的发展及为基层医疗提供优秀的中医人才打下坚实的基础。