文章-世纪中文出版社

在教育教学过程中，培养学生的问题意识，是指在与学生认知能力相匹配的条件下，通过引导学生对学习问题进行及时思考，调动其自身已有的知识经验，产生问题探究的意愿，从而为其投入到学习探究中提供内在动力。在初中历史教学中，培养学生学“问”，能够在引发学生疑问，自觉主动探究的过程中，增强学生的学习体验，实现知识的内化，促进能力提升，实现全面发展。因此，初中历史教师教学中，需要重视采取有效措施优化问题教学，加强对学生良好问题意识的培养。

浅谈初中历史与社会的创新教学策略下载：38 浏览：323

凌建香《中国社会科学学报》 2025年2期

摘要:

在中国全面推进素质教育的今天，初中历史课和社会课的教学已越来越为社会所关注。一方面，在我国基础教育和素质教育中，历史与社会教育是不可或缺的一部分，它可以对学生的综合能力和道德素质进行提高，对学生的将来发展有利。同时，在爱国主义教育中，历史与社会教育又是非常重要的一个环节，对提高初中生的爱国主义素质起着非常重要的作用。在这样的大环境下，初中历史与社会学科的新发展趋势，是初中历史学科和社会学科发展的必然要求。

初中生历史与社会学科核心素养培养策略下载：66 浏览：737

章海鸥《社会科学研究进展》 2025年2期

摘要:

历史与社会教育的意义在于使学生继承和发扬人类文化，通过历史与社会知识的学习，使学生形成对自然、社会、个人的历史与社会意识，通过考察社会的发展和演变，探求社会历史与社会发展的规律，从而走在社会发展的前列。因此，历史与社会教育要着重培养学生的史料证据意识来重现历史与社会，对人类与社会自然进行反思。因此，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，提升相应的解决策略。

初中历史与社会生活化实践教学策略下载：67 浏览：752

杨加廖《社会科学研究进展》 2025年2期

摘要:

对于初中历史与社会学科来讲，生活化教学策略，对于提升教学效率起着重要的促进作用。但是作为初中历史与社会学科教师来讲，应该如何有效进行生活化教学呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中历史与社会生活化教学的相关策略。

探讨初中历史与社会以生为本的教学策略下载：66 浏览：776

滕旭月《社会科学研究进展》 2025年1期

摘要:

初中历史与社会课程是培养学生人文素养和社会责任感的重要学科。为了使学生更好地理解和把握历史与社会的真谛，我们需要采取以生为本的教学策略，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。本文将深入探讨初中历史与社会以生为本的教学策略，以期为教学实践提供有益的参考。

以项目化学习为依托的初中历史与社会高效课堂的构建策略研究下载：316 浏览：3108

曹冰冰《交叉科学研究》 2022年2期

摘要:

随着项目化学习的不断发展，此项学习方法广泛应用于各大学科教学中。因此，针对如何将项目化学习有效应用到初中历史与社会的课堂中，本文将分别从项目化学习的实施策略和初中历史与社会学的科核心概念两个角度进行理论分析，最后以项目化学习的提出问题、规划方案、解决问题、评价和反思四个环节为依托，探讨构建初中历史与社会高效课堂的具体实施策略。

初中历史与社会大单元作业设计浅探下载：388 浏览：3499

凌永凤《交叉科学研究》 2021年6期

摘要:

历史新课标中提出应基于大单元主题整合教学内容，着重培育学生核心素养，引领学生系统性、整体性地学习单元知识。为落实新课标要求，初中历史教师应以核心素养为指导，及时优化作业设计方法，根据教学内容、学生学情设计大单元作业，使学生在完成作业的过程中，强化自身的历史解释能力，形成时空观念，厚植学生的爱国情怀，助力学生历史核心素养的完善。

项目化学习在初中历史与社会课堂教学中的实践下载：229 浏览：2495

储黎燕《中国社会科学学报》 2022年3期

摘要:

随着新课程改革的不断深入，各种新的教育理念将呈现给教师，为教育模式的创新和优化提供了更多的选择。历史学与社会学是义务教育阶段的一门重要通识课程，它具有多方面的综合性和实用性。怎样在课堂教学中运用新的教育理念，是值得广大教师探讨的重要问题。本文以项目学习为基础，对基于历史和社会教育发展的重要意义进行了简单概括，并从四个方面提出了一种有效的中学历史与社会课堂，为教育教学实践提供了新的视角与思路。

历史与社会课程图说教学评模式研究下载：97 浏览：931

潘小燕《历史研究进展》 2024年2期

摘要:

随着新课程目标的改革，历史教学越来越深入，教师在重视教学内容的同时，也注重插图和史料，这对教师提出了一定的挑战。除了改变历史教师的观念和角色外，更重要的是在课堂上实施新的教学改革理念，逐步有意义地利用教学资源进行教学。历史教科书中的插图是历史课程的重要课程资源，教师如何有效地利用这些知识进行教学是现阶段教师考虑的主要问题，在课堂上使用插图不仅可以提高学生的技能，还可以帮助学生通过考试。

多样化教具对提升历史与社会学科教学效率的研究下载：118 浏览：1410

邹佳琪《历史研究进展》 2023年5期

摘要:

现如今，随着现代化生活水平和科技实力的不断提升，课堂教学方式在不断发生着革新，多样化的教具也不断的投入到课堂教学中，同时教具的形式也发生了一定的变化。由传统的黑板、粉笔等较为单一的教具演变为多媒体教具、模型教具、图片教具等多样教具的巧妙融合。多个例子证明，多样化教具的使用，能够激发学生对于课本内容的兴趣，加深对于知识的理解。同时利用多样教具，能够节省课堂时间，提高教学效率，达到事半功倍的效果。

核心素养下初中历史与社会课堂教学的研究下载：268 浏览：3503

吴丽玲《历史研究进展》 2021年12期

摘要:

通过对初中历史与社会学科教学内容的探索，在完成历史与社会学科教学任务的基础上，引导学生探索该学科的学科本质，培养学生拥有探索学科规律的能力，提高学生学科学习的能力和历史与社会学科的核心素养。文章立足研究初中历史与社会的教学，从而提出有效的教学方法来培养初中学生的历史与社会核心素养。

探究提高初中历史与社会课堂教学的有效性下载：425 浏览：4297

张学成《历史教学研究》 2022年2期

摘要:

随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中历史作为初中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，并积极响应国家的新课改教学号召，将培养学生的学科核心素养能力作为首要教学目标，开展基于核心素养的初中历史与社会教学，促进中学生综合素养的全面发展成长，推动初中历史教育的不断向前发展，本文将阐述，在核心素养背景下提高初中历史与社会课堂教学的有效性的教学策略。

浅探初中历史与社会创新教学策略下载：352 浏览：1461

陈文仟《中国教育学报》 2023年3期

摘要:

随着新课程改革的不断深入，对于学科实施创新教学，越来越受到专家学者们的关注，《历史与社会》学科实施创新教学，是为了更好地适应知识经济时代和新一轮基础教育改革对教学提出的要求。《历史与社会》学科特点决定了它在创新教学中的独特作用。因此，本文通过查阅相关文献资料，结合本人从事历史与社会多年教学实际进行探讨，提出《历史与社会》创新教学实施策略。

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