文章-世纪中文出版社

新生儿科临床带教中存在的问题与对策分析下载：479 浏览：4867

刘莹莹《医学研究杂志》 2018年12期

摘要:

本文通过在临床带教中取得的经验，以及对有关文献资料的查阅，总结了医学学生教育的现状及其存在的不足。探讨提高医学学生临床教学质量尤其是新生儿科见习效果的方法,学生以期为医学教学改革提供参考。

中医住培学员心电图带教方法的探索下载：208 浏览：2234

罗璧如《中医研究杂志》 2021年8期

摘要:

心电图操作和诊断是中医住培学员必须掌握的基本技能，我科在心电图带教中采用一对一带教，充分利用大量实践机会、多媒体教学及心电网络平台丰富的图片资源，重视操作技能和理论学习的同时，以心电图诊断为重点，取得良好的效果。

临床路径教学法在消化内科护理带教中的实施方法研究下载：519 浏览：5022

王海霞《医学研究杂志》 2018年9期

摘要:

临床路径教学法在消化内科护理带教中的实施方法研究。方法在2017年6月—2018年6月选取120名实习护生作研究对象，并按随机抽样原则予以分组：对照组（n=60）采取传统教学法，研究组（n=60）则应用临床教学路径。结果①研究组实习护生对带教老师的满意度是98.33%，与对照组实习护生的86.67%相比较高（P＜0.05）；②研究组实习护生的理论知识与实践操作的考核评分均高于对照组（P＜0.05）。结论消化内科护理带教中临床教学路径的应用效果肯定，可提升其理论与实践考核成绩及其对教师的满意度，可借鉴。

健康教育能力培养在外科护理带教中的应用下载：600 浏览：5625

王朝异1 钟亚昭2 《医学研究杂志》 2018年7期

摘要:

目的：探讨健康教育能力在外科护理带教中的应用，观察与分析其效果情况，以便提高外科护理质量。方法：选取100例患者的资料，将其随机分为观察组和对照组，对健康教育在外科护理中的应用进行回顾性分析。结果:实施持续性健康教育，有效提高了患者住院期间对健康教育的需求满意度和对治疗成功的信心。结论:健康教育提高了外科护理的质量。

以问题为基础的教学法在新生儿科护理带教中的作用下载：196 浏览：2128

刘恒先王丹郭丹金青《中国儿科杂志》 2024年9期

摘要:

评价对新生儿科护生进行以问题为基础的教学法的应用效果。方法：选取我院新生儿科护生40名，分为两组，对照组进行常规教学方法，观察组进行以问题为基础的教学法，对比组间护生的教学效果。结果：观察组护生的理论知识考核成绩，实践技能考核成绩和教学满意度高于对照组（P＜0.05），自主学习能力和团队协作能力更强（P＜0.05）。结论：通过对新生儿科护生进行以问题为基础的教学法，能提高护生的理论实践能力，自我学习能力，团队协作能力和对教学的满意度。

基于PBL教学法多元化带教模式在新生儿科护理带教中的应用效果及教学质量影响分析下载：200 浏览：1989

刘婧婧《中国儿科杂志》 2024年8期

摘要:

本次研究就针对基于PBL教学法多元化带教模式在新生儿科护理带教中的应用效果及教学质量影响进行分析。方法：遴选本院新生儿科20名实习生作为研究对象，具体实习时间为2022年1月~2024年3月，依据随机数字表法分为对照组、研究组，对照组行常规带教模式，研究组行基于PBL教学法多元化带教模式，观察两组的教学质量、实习生对带教的满意度。结果：带教后，研究组相较于对照组教学质量分值较高，P<0.05；相较于对照组，研究组的实习生对带教的满意度较高，P<0.05。结论：生儿科护理带教中应用PBL教学法多元化带教模式可显著提升教学质量、实习生对带教的满意度，值得临床积极借鉴。

以学生为中心多元化教学法在新生儿护理带教中的应用下载：210 浏览：1987

金青郭丹王丹刘恒先《中国儿科杂志》 2024年7期

摘要:

探究以学生为中心多元化教学法在新生儿护理带教中的应用效果。方法：选取在我院进行新生儿护理学习的护理实习生40名，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理教学，观察组进行以学生为中心多元化教学。统计两组的成绩、教学反馈以及工作能力评分。结果：观察组的成绩、教学反馈以及工作能力评分均优于对照组（P<0.05）。结论：新生儿护理带教中应用以学生为中心多元化教学法效果较好。

模拟情景带教模式对眼科护理实习生教学效果影响分析下载：73 浏览：756

何芯1 吴历2 《中国眼科杂志》 2024年11期

摘要:

目的：探讨模拟情景带教模式对眼科护理实习生教学效果影响。方法：选取2022年2月至2023年2月在我院的50位眼科护理实习生作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，对照组采用常规临床护理带教。观察组采用模拟情景带教模式模式，收集两组眼科护理实习生对带教模式的总有效率、理论成绩和操作实践成绩。结果：观察组眼科护理实习生带教后总有效率为96%、对照组眼科护理实习生带教后总有效率为68%，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组眼科护理实习生理论成绩是 (95.42±2.73）分、操作实践成绩为 (96.65±3.54 分，均较对照组的 (91.16±2.57) 分、 (92.61±2.34)分高，差异有意义。结论：对于眼科护理实习生来说，带教中应用情景模拟教学有助于提升教学效果，促进实习生对相关内容的了解，提升自身的综合素质。

PBL联合虚拟情境在儿科护理带教中的价值分析下载：296 浏览：2387

钱婷婷《中国儿科杂志》 2023年7期

摘要:

观察以问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）与虚拟情境联合方案应用于儿科护理带教的积极影响。方法：以纳排标准为依据，50名规培生为研究样本，时间为[2019年9月-2022年3月]，对规培生分组的方法选用随机数字表，其中25例划分至对照组，实施传统教学法，另外25例划分至观察组，实施PBL与虚拟情境的联合教学方法。对比两组规培生的教学模式评价、学习能力评估以及考试成绩等方面的情况。结果：指标1教学模式评价：带教后获得的数值进行组间对比，观察组规培生对教学模式评价相关指标评分均较对照组优（P<0.05）。指标2学习能力评估：带教后获得的数值进行组间对比，观察组规培生学习能力评估相关指标得分均较对照组好（P<0.05）；指标3教学模式评价：带教后获得的数值进行组间对比，观察组规培生的理论及实践考核成绩均较对照组佳（P<0.05）。结论：儿科护理带教中采用PBL与虚拟情境的联合教学法后，规培生对教学模式的评价较好，学习能力得到大幅度的提升，考试成绩较优，带教效果显著。

5E教学模式在肿瘤科实习护士带教中的应用及对带教质量的影响研究下载：152 浏览：1573

黄婉郭晶顾文静《肿瘤研究》 2023年5期

摘要:

目的：分析5E教学模式在肿瘤科实习护士带教中的应用及对带教质量的影响。方法：选择2022年1月至2023年1月到我院肿瘤科实习的40名护生作为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组20名。结果：研究组护生出科考试中理论知识与实践技能成绩均高于对照组，教学质量评分高于对照组，P＜0.05。结论：在肿瘤科护士带教中，运用5E教学模式，取得了理想的效果，可提高整体教学质量。

CBCL教学模式联合PBL教学模式在妇科肿瘤临床护理带教中的应用下载：169 浏览：1603

顾文静黄婉郭晶《肿瘤研究》 2023年5期

摘要:

目的：分析CBCL教学模式联合PBL教学模式在妇科肿瘤临床护理带教中的应用效果。方法：选择我院妇科肿瘤病房2022年1月至2022年12月到实习的30名护生，随机分为研究组与对照组，每组15名。结果：研究组护生带教后理论评分与操作评分均高于对照组，P＜0.05。结论：在妇科肿瘤临床护理带教当中，运用CBCL教学模式联合PBL教学模式，可以让护生掌握更多的理论知识，提高护生的操作技能。

微格教学法在儿科临床护理带教中应用价值分析下载：236 浏览：2602

张小琴《中国儿科杂志》 2023年2期

摘要:

研究微格教学法在儿科临床护理带教中的应用。方法共60名实习护生参与2022年的儿科临床护理带教。普通教学组（30名）：常规教学。微格教学法组（30名）：微格教学法。比较效果。结果微格教学法组的儿科临床护理带教理论知识、技能考试成绩得分、儿科护理带教质量评分、学习积极性评分、临床护理带教满意率均更高（p＜0.05）。结论在儿科临床护理带教活动中，实施微格教学法，具有更佳效果。

以问题为中心教学法在肿瘤科规培带教的效果及教学满意度的影响研究下载：239 浏览：2388

郝敏《肿瘤研究》 2022年12期

摘要:

目的：探究以问题为中心教学法应用于肿瘤科规培带教对带教效果以及教学满意度的影响。方法：选取40名在肿瘤科参加规培工作的护理规培生，随机分为两组，对照组护理规培生采取LBL带教模式，实验组护理规培生采取PBL带教模式。结果：实验组护理规培生的基础理论知识考核成绩以及临床思维能力和推理总结的能力的考核均高于对照组护理规培生，P<0.05；实验组护理规培生的教学满意度高于对照组护理规培生，P<0.05。结论：将以问题为中心的带教模式应用至肿瘤科临床带教中可提高带教质量，值得大力推广。

临床带教路径对眼科护理带教质量的提升作用分析下载：146 浏览：1484

唐秀洪《中国眼科杂志》 2023年5期

摘要:

目的研究分析临床带教路径对眼科护理带教质量的提升作用。方法选取我院2019年9月-2020年4月在眼科实习的学生124例为研究对象，其中62例为对照组，施行常规带教模式，另外62名为观察组，在常规带教模式基础上施行临床带教路径。教学后，观察两组实习生的理论知识合格率、实际操作合格率、综合能力优良率以及两组实习生对教学方式的满意度。结果观察组实习生理论知识合格率为91.3%；实际操作合格率为95.2%；综合能力优良率为90.3%，均优于对照组实习生各研究指标；观察组实习生满意度为96.8%，显著高于对照组实习生的85.5%。数据差异显著，P＜0.05。结论对于眼科护理实习生施行临床带教路径可以显著提高实习生的理论知识掌握程度，更加熟练操作各种临床机能，加强自身的综合能力，在护理工作中得到更好的提升，临床护理路径带教模式得到实习生肯定的认可，有必要在临床教育中普及并广泛应用。

眼科临床实习带教中整合案例教学法的实践分析下载：127 浏览：1291

苟芬《中国眼科杂志》 2023年3期

摘要:

目的：分析案例教学法在眼科临床实习带教中的效果。方法：选取36名眼科临床实习生，随机分为对照组和观察组，每组各18例，对照组采用基础教学法（LBL），观察组采用案例教学法（CMT），比较两组实习结束后学生的考核成绩以及对其教学模式的满意度。结果：与对照组相比，观察组学生的平均成绩明显提高，P<0.05；且教学满意度显著高于对照组，P<0.05。结论：在眼科临床实习中，应用CMT教学法有利于提高学生学习效果，培养学生临床诊治能力。

目标教学联合双向评价在急诊重症医学科护理带教中的应用价值评估下载：25 浏览：204

沈月《医学研究前沿》 2025年6期

摘要:

目的：评价对急诊重症医学科护理实习生进行目标教学联合双向评价教学模式的应用效果。方法：选取我院急诊重症医学科(EICU)护理实习生50例，分为两组，对照组进行常规教学模式，观察组进行目标教学联合双向评价教学模式，对比组间实习生的学习效果和工作能力。结果：观察组实习生的学习效果和工作能力显著优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对急诊重症医学科护理实习生进行目标教学联合双向评价教学模式，能够提高实习生的学习效果和工作能力。

儿科实习生临床带教模式的研究与实践下载：274 浏览：2511

熊琴《中国儿科杂志》 2022年1期

摘要:

研究分析临床带教模式在儿科实习生护理带教中的实践效果。方法：随机选取2017年4月至2019年7月在我院儿科观摩学习实践的66名护士实习生作为本实验的研究对象，随机将其分为观察组和对照组，每组各33例，两组实习生分别接受不同的带教护理模式。其中对照组实习护生给予常规带教教学模式，观察组实习护生实施临床带教模式教学。分别教学一段时间后，比较两组实习生的理论考核和操作考核成绩、以及对实习过程的满意度，作为衡量两组研究对象的技能水平的观察指标。结果：理论考核成绩：观察组为（94.29±2.37）分，对照组为（73.84±2.82）分；操作考核成绩：观察组为（92.18±4.53）分，对照组为（71.23±4.65）分；满意度评分：观察组为（95.21±1.45）分，对照组为（75.77±1.85）分，对照组的以上所有评分或成绩均明显低于观察组，差异明显且均具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床带教模式对于实习生适应和胜任儿科工作岗位的工作具有很大帮助，具有积极的临床意义，值得进一步推广。

循证护理在糖尿病健康教育带教中的应用效果研究下载：16 浏览：364

王美寒《医学研究前沿》 2025年2期

摘要:

在全球范围内，糖尿病已成为威胁人类健康的重大公共卫生问题。据统计，全球糖尿病患者数量持续攀升，我国亦不例外，庞大的患者群体对糖尿病健康教育的需求日益增长。健康教育在糖尿病管理中发挥着关键作用，有助于提高患者的自我管理能力和生活质量。循证护理作为现代护理实践的基石，其核心理念是将最佳证据与临床专业知识及患者价值相结合，以达到最优化护理效果。然而，当前糖尿病健康教育仍存在效果参差不齐的现象。为此，本研究着眼于在糖尿病健康教育带教环节引入循证护理，旨在探讨其在提升健康教育效果方面的潜力和实际价值。

眼科临床带教中情景模拟的运用与价值评估分析下载：275 浏览：2768

苟芬《中国眼科杂志》 2021年6期

摘要:

目的：分析评估眼科临床带教中情景模拟的运用与价值。方法：对2019年3月-2020年4月在我院眼科实习的48名学生，各随机抽取24名，设为研究和对照两组，运用情景模拟教学的为研究组，接受传统带教模式的为对照组，比较两组理论、实践能力以及学生对带教模式满意度。结果：研究组的理论、实践能力评分均优于对照组，学生对研究组带教模式满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。结论：眼科临床带教中运用情景模拟教学方式具有较高的价值，能较好的夯实学生理论知识，提升学生实践操作能力，明显提升学生对带教模式的满意程度。

目标教学系统+阶段性实习带教,于神经外科实习带教中的应用价值下载：527 浏览：5251

刁正文张华军李秋霖陈卉《神经科学研究》 2021年5期

摘要:

目的：探讨在实施神经外科实习带教期间分析目标教学系统+阶段性实习带教方式运用可行性。方法：将我院2019年06月～2020年04月实习的50名神经外科学生数字奇偶法分组；教学组（25名）：采用目标教学系统+阶段性实习带教方式完成教学；参照组（25名）：采用常规教学方式完成教学；就组间带教成果展开对比。结果：教学组神经外科实习生技术操作考核成绩以及理论考核成绩均高于参照组明显（P<0.05）。结论：目标教学系统+阶段性实习带教方式联合运用，可使神经外科实习生实习效果显著提升。

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