文章-世纪中文出版社

仇优《教学管理研究》 2020年10期

摘要:

数学概念主要指的是概括并反映现实世界中的数量关系及空间等形式的概念。对于小学生来说,数学概念是数学教学中极其重要的一部分内容,其对学生核心素养及数学思维品质的培养均有极其重要的意义。这也对小学数学教师提出了更高的要求,要求其在数学概念的教学中,以深度的学习理论为指导,对教学方法与学习方法进行深度的研究,在深度解读教材的基础上,对教材中呈现的思维链进行拓展,让学生更加容易理解数学概念。

指向提升思维品质的英语说明文文本解构教学——基于语篇组织模式的高中英语阅读教学实践下载：59 浏览：384

陈宇博《英语教学》 2020年11期

摘要:

随着高中英语核心素养内涵的发布,如何落实高中英语学科思维品质的培养得到了更为广泛的关注。本文从语篇组织模式的内涵和分类出发,对不同语篇层面的高中英语说明文文本进行逐一解构,并通过概念图将思维过程外显。该实践旨在探索一条英语说明文文本阅读的新途径,以期提升学生的英语学科思维品质。

指向高阶思维培养的高中英语非故事类文本阅读教学探究下载：56 浏览：419

徐静芳《英语教学》 2020年10期

摘要:

阅读教学是促进思维品质发展的重要手段,而培养高中生非故事类文本阅读素养是促进其高阶思维能力发展的有效途径。笔者结合教学案例,通过研读语篇、关注导入环节、激活真实情境等手段设计一系列富有思维含量的学习活动,探究促进高中生高阶思维能力发展的英语非故事类文本阅读教学策略。

以英语戏剧教学促进中学生思维品质的发展下载：78 浏览：486

邓波《英语教学》 2020年9期

摘要:

戏剧教育是对初中生英语学习的有效补充,也是促进中学生思维品质发展的有效途径。针对目前戏剧教育在初中学校开展的局限,本文探讨了有针对性的做法和实践,用可操作的方式将戏剧教育融入平时的英语教学中,并且在课堂设计中加入戏剧元素,在逻辑性、审辩性和创造性上促进学生思维品质的发展。

如何在学生现有认知基础上发展语言能力和思维品质——以普通学校初三英语读本的读写教学实践为例下载：69 浏览：370

王俊英《英语教学》 2020年8期

摘要:

很多分级英语读本包含地道、丰富的语言素材和引人入胜的故事情节,可以作为公立学校英语教材的有益补充。本文以《典范英语》6a Lesson 7 The Kidnappers为例,探讨了笔者在北京一所普通学校针对初三学生设计的英语读本读写教学的策略与实施方法。教师将学生现有认知基础方面的相对优势转化到其语言表达和思维发展中,提升了学生的概括能力和分析能力。

指向思维品质培养的英语文学阅读比较和对比训练策略下载：64 浏览：481

胡欲晓《英语教学》 2020年7期

摘要:

《普通高中英语课程标准(2017年版)》的创新之举是将思维品质列为英语学科核心素养之一。阅读教学是中学英语课程的重要组成部分;如何使学生能够得到有效思维训练并使用所学语言进行真实交际是阅读教学的研究重点。本文以培养学生的思维品质为目标,结合实际教学案例,对文学阅读教学中比较和对比训练展开研究,旨在为教师设计比较和对比训练提供可借鉴的途径和方法。

高中英语科普类说明文思维型读写综合课的教学架构下载：91 浏览：447

王术《英语教学》 2020年7期

摘要:

高中英语读写综合课通过以读促写的授课形式,在以学生为本的前提下,建构有效的读写活动,培养学生的阅读能力、写作能力与思维能力。科普类说明文文体结构鲜明,内容紧跟时代前沿,语言简明、准确、客观,对学生的逻辑思维能力有较高要求,在新高考中不仅是阅读理解更是概要写作中多见的语篇类型。本文将阐述科普类说明文思维型读写综合课的教学架构:启动话题文本,激活已有图式;解读文本内涵,建构写作支架;迁移运用结构、主题、语言支架,实现读后表达。学生在不断思考和讨论中建构对科普类说明文新的知识体系,形成观点并创造性写作,提升读写能力和思维能力。

在初中英语视听说课中培养学生的批判性思维——以一节题为“Should Children Watch Peppa Pig?”的八年级视听说课为例下载：62 浏览：382

赵珺《英语教学》 2020年3期

摘要:

培养学生的批判性思维是初中英语教学中应当关注的重要教学目标之一,而英语视听说课因其特有的课型优势,可以作为培养学生批判性思维的重要阵地。在初中英语视听说课的教学实践中,教师为了有效提升学生语言学习过程的思维含量,应为学生搭建平台,提供更多开发思维能力的机会。本文旨在通过设计一节八年级英语视听说课程,表明教师通过科学选择教学材料、合理设定教学目标并精心设计教学活动,可以有效实现对学生批判性思维能力的培养。

浅析学生视角下的英语阅读思维品质培养——以参与多维阅读“Buried Treasure”为例下载：86 浏览：479

刘新新《教育实践与创新》 2020年3期

摘要:

评判一节英语阅读课的效果如何,一个很重要的落脚点便是学生的"学",即学习是否高效、是否填补了学生在进入本节课之前的知识或能力空白、是否在阅读过程中或完成任务设置后实现了思维品质的培养和提升。基于此,方能反思教师的"教"。而从学生视角来审视一节整体阅读课在思维品质培养方面,即逻辑性、创新性和批判性的效果,可以反观教师的阅读教学备课活动。

提升思维品质应对能力考查——河北省中考思想品德试题能力考查的坚守与备考策略下载：61 浏览：331

黄宝兰《教育实践与创新》 2018年8期

摘要:

河北中考思想品德试题始终侧重对学生能力的考查,对学生的理解、运用、分析、综合、评价能力提出了较高的要求。通过分析2017年河北中考思想品德试题能力目标考查特点,并研究问题链、思维导图、中考试题对提高学生思维品质的作用及其应用方法和注意事项,可以为2018备考提供思想品德学科中考备考的策略。

高考“隐性思维”的考查呼唤历史“创生”教育—以2018年新课标全国卷Ⅰ试题为例下载：55 浏览：535

张伟涛陈洪义《现代教育教学研究》 2019年12期

摘要:

2018年全国新课标全国卷I的历史试题关注考查课本主干知识背后的隐性思维。在这一背景下,历史教学和备考需要基于一种新视角和思路展开。教师需引导学生从历史哲理的角度,打开思维张力;学生需要掌握丰富的历史知识,具备良好的思维品质和思辨能力才能把控好整张试卷。

“聚焦语言，层进引思”的小说教学思维品质提升策略下载：87 浏览：487

钱志强《语文教学与创新研究》 2020年5期

摘要:

思维的发展与提升是学生综合发展的核心素养之一,而语言是思维的载体,小说因其文体特征特别适合落实这一核心素养,但在小说教学中教师对学生思维训练尚缺少落实。结合日常的教学活动和反思,试从小说教学的预习作业、教学设计、课堂活动等角度探究"预习落地、目标聚焦、过程层进、读写升华、评价导向"等具体的教学策略。

培养逆向思维能力提升理性思维品质下载：39 浏览：356

于伟《课程教育研究》 2018年2期

摘要:

高中阶段是学生理性思维能力快速形成和发展的阶段,在众多重要能力中,逆向思维能力不可或缺。实践证明,适时合理的进行逆向思维教学,是培养学生理性思维的重要方法之一,是提高学生生物科学素养的一种重要手段。本文结合教学实例,从正反结合,逆转过程,逆向推理等多个方面进行了实践探索。

小学数学计算教学中学生思维品质的培养研究下载：81 浏览：906

王繁《计算数学学报》 2025年3期

摘要:

小学是学生们成长和习惯养成的重要阶段，而在核心素养的基础上，教师要摒弃传统，只注重学生的成绩的思维，更多的是注重学生的综合能力培养和全面发展，而对于传统的数学教学模式也应该要做出改变，不应该仅仅是题海战术，教师要帮助学生们有效提升数学计算能力和学习能力，充分调动学生的学习热情，让他们感受到数学中计算的价值所在。所以本文将着重论述在核心素养下如何培养小学生养成良好的学习习惯，培养他们形成良好的数学素养，同时提升数学课的教学质量。

聚焦思维品质培养的小学数学计算教学优化策略下载：64 浏览：828

戴志舜《计算数学学报》 2025年2期

摘要:

思维品质的培育不仅关乎学生个体的全面发展，更是提升教育质效、推动教育现代化的关键所在。小学数学计算教学作为数学学科的基础，对于培育学生的思维品质具有举足轻重的作用。本文将从游戏互动、剖析法则以及错题反思三个方面，探讨如何优化小学数学计算教学，以期为小学数学计算教学提供新的思路和方向，更好地培育学生的思维品质，推动他们的全面发展。

初中生数学建模能力培养下载：347 浏览：1657

郑世业《建模与系统仿真》 2022年7期

摘要:

数学建模思想是初中生应该具备的数学思想，建模思想的树立有利于加强学生应用数学思想解决实际问题的能力。所以，在素质教育和新课改进程不断推进的背景下，培养初中学生的数学建模能力是中学数学教育从业者的一个重要任务。本文将初中生数学建模的内容按照所面临的现实问题分为现实原型、实际模型、数学形式三类，从以上三个维度提出培养初中生数学建模能力的策略。

初中历史课堂教学中培养学生历史思维能力的有效路径下载：57 浏览：593

李娟《历史研究进展》 2025年1期

摘要:

在初中历史教学中,培养学生的思维能力具有重要意义。在实践中，教师要重新构建教学观念，优化教学方式，提高学生提出问题、论证和解决问题的能力。另外，在中学历史教学中，要使学生学会分析、比较、归纳、辨析和归纳，这是进行课堂教学的根本。所以，在课堂教学中，怎样培养学生历史思维能力，激发学生的问题意识，就成了一个值得深思的问题。

儿童哲学思维品质内涵下载：165 浏览：1969

杨斓《哲学研究进展》 2022年1期

摘要:

儿童哲学思维品质是指儿童认识世界时，对所认识的自然知识和社会知识进行概括或总结所体现出的思维能力特点及其表现；具有批判性、独立性、灵活性、逻辑性和创造性，缺乏深刻性和广泛性；包括关怀思考、逻辑思考、批判思考和创造思考四种思考。

浅析初中数学教学中学生思维品质培养策略研究下载：199 浏览：1977

芦漪《数学教学与研究》 2022年11期

摘要:

在初中数学教学中培养学生的思维能力具有十分重要的意义，教师应当从多个方面探讨其意义，这样才能提高重视，在教学中制定有效的策略进行培养。当前初中数学教学中关于思维品质的培养还存在一系列问题，教师需要针对问题进行分析并提出解决方案，这样才能有效地培养学生的思维品质。

高中英语阅读中学生思维品质的培养策略研究下载：225 浏览：2726

尤利琼《英语教学》 2023年7期

摘要:

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）将英语学科核心素养定义为“学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。其中，语言能力和学习能力是英语学科的关键能力，文化意识和思维品质是必备品格。随着教育改革对人才培养的要求从关注知识向关注综合能力转变，思维品质的语言训练价值和育人价值受到教育者的密切关注，而英语阅读是一个思维碰撞、意义转换和迁移的过程，但实际阅读教学中“思辨缺席”的现象亟须解决。比如，问题设置层次低，多为语篇表层理解性知识，导致学生思维的批判性和创造性得不到发展；提问方式单一，启发式追问效果欠佳，忽视了思维品质与语言训练的“双螺旋”共生关系，导致学生的语言水平停滞不前；阅读活动设计脱离学生实际，难以发展其基于语篇解决问题的迁移能力等。为了解决上述问题，下面从引导深度阅读、善用有效提问、创设问题情境三个方面提高思维层次、驱动思维构建和拓展思维空间。

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