文章-世纪中文出版社

随着教育改革的不断深入，劳动教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，越来越受到教育界的重视。小学阶段是学生身心发展的关键时期，将劳动教育与学科教学相结合，不仅能够丰富学生的知识体系，还能培养学生的实践能力和创新精神。为此，笔者从有关的文献资料和教学经验出发，发现我国小学生普遍存在劳动意识不强的问题，而小学数学教学内容中又蕴藏着大量劳动教学资源，小学数学劳动教育的实施是切实可行的，本文则旨在探讨如何在小学数学学科中有效融合劳动教育，提出切实可行的策略，以期为小学数学教学改革提供参考。

小学语文学科与小学数学学科整合初探下载：56 浏览：647

刘安太《语文教学与创新研究》 2025年1期

摘要:

数学思想方法是小学教学中很重要要的一种思想方法，可以帮助学生的逻辑推理能力，思维创造能力以及归纳总结能力等，这对于学生综合素质的提高具有非常重要的意义。但是，数学思想方法在教学中往往被局限于数学教学之中，与语文教学似乎没有丝毫的关系。其实，语文这一科目也有很强的数学思想体现，本文结合多年实践经验，提出了有关小学数学与语文学科整合途径的个人看法，希望能为小学教育事业的发展起到积极地促进作用。

小学语文与数学学科的跨学科融合教学研究下载：56 浏览：650

项云项红霞《语文教学与创新研究》 2025年1期

摘要:

小学语文和数学学科的跨学科融合教学是一种深具意义的教育模式。通过将两门学科有机结合，可以促进学生综合思维能力的发展，培养他们的创新意识和解决问题的能力。在跨学科融合教学中，语文和数学相互渗透，相辅相成。语文作为一门基础学科，可以为数学的学习提供必要的语言支持和解读能力。同样地，数学作为一门精密的科学学科，可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，有助于他们理解语文中的抽象概念和复杂结构。因此，本文旨在发挥语文数学学科的优势，从而更好地推动基础教育发展。

实现小学语文与小学数学学科整合方法研究下载：57 浏览：650

丁雨松《语文教学与创新研究》 2025年1期

摘要:

伴随着教育技术的进步和更新，将小学语文和小学数学结合起来，这是一个崭新的教育概念，它已受到了全社会的高度重视，实现这两个学科的结合，是推动教育事业飞速发展的一个关键环节。本文将就实现小学语文与小学数学学科融合的策略进行简单的分析，其主要目标是更好的提升小学教育的教学质量，提升小学生的整体学习能力。

如何做好小学语文学科与数学学科的整合下载：58 浏览：647

夏维波潘光宪《语文教学与创新研究》 2025年1期

摘要:

教科书中清楚地指出："汉语作为最基本的沟通工具，是一种文化的一种，它是一种文化的一种。"对于“数学”这个概念，我们可以用同样的方式来界定。数学为人们的生活、工作和学习提供了一种语言，一种思想，一种方法；从这两篇文章中可以看出，语言和数学不仅在观念上存在着共同点，而且在性质上也存在着共同点：工具的性质。相反，与“工具性”的真实相同之处在于“语言性”，它无处不在。更详细的说，就是语文和数学，互相给彼此的“语言”，互相在玩弄“文字游戏”。本文作者主张，在语文和数学两门课程的学习过程中，应相互借鉴，融会贯通，实现双赢。

探索幼儿STEM教育在数学学科中的应用下载：128 浏览：1322

王惠仪《中国教育探索》 2023年7期

摘要:

随着STEM教育的普及，越来越多的教育机构开始关注幼儿STEM教育的发展。数学作为STEM教育中的重要学科，对于幼儿的认知和智力发展具有重要意义。本文旨在探究幼儿STEM教育在数学学科中的应用，旨在探讨幼儿STEM教育如何促进幼儿在数学学科中的发展。

高年级数学学科大单元教学设计的一些思考下载：94 浏览：1434

武芳如《数学教学与研究》 2023年10期

摘要:

“大单元整体教学”是对小学数学教学提出的一种新的教学模式,旨在让数学由零散的点变得更系统、更具整体性。课程改革在逐步推进,倡导着新的教育理念、课程观、教师观以及学生观,大单元整体教学不但注重一课一能力、一课一探究,同时,综合每一课知识重点,设计综合整体知识点进行学习,在审视学生学习行为及方式的基础上，有意识地将各个知识点串成线,由点到线、由线到面、由面到体,形成大单元整体知识结构。基于此，先行阐述了小学高年级数学大单元教学的必要性，而后针对具体教学设计进行研究，旨在促进学生的全面发展。

高中数学解题教学中运用设问渗透数学学科核心素养的探究下载：209 浏览：1959

马英福《数学教学与研究》 2022年10期

摘要:

在当前高中数学教学课堂中，教师不仅要为学生讲解完善的理论知识，还需要对学生的数学解题思路进行全面的培育，教师需要做好课前的准备工作，认真地分析在高中数学解题过程中涉及的数学思想、方法，逐渐改革当前的教学模式，从而使学生能够在教师的引导下更加透彻地了解在数学解题中常见的思想、方法，逐渐提高学生当前的数学素养。

大数据时代下信息化与小学数学学科的融合下载：31 浏览：696

彭小兵《数据与科学》 2024年10期

摘要:

改革后，在社会发展下，我国教育事业模式不断创新。数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。伴随信息技术飞速发展，教育也在不断改革，教师要改变传统的教学方法，提高教学质量。小学数学是培养学生思维能力的重要学科，教师可以将信息技术与教学相融合，充分发挥信息教学的作用。大数据时代下，信息技术与小学数学学科相融合能够使教师更加明确教学方向，让学生感受到数学学科的趣味性。本文基于大数据时代下信息技术与小学数学学科融合的意义，分析信息技术与小学数学融合要注意的问题，探究大数据时代下信息技术与小学数学融合的方法。

大数据时代下信息化与小学数学学科的有效融合探讨下载：46 浏览：799

祖洪超《数据与科学》 2024年2期

摘要:

信息化教学对小学数学教学的理念及模式可以产生深远的影响，教师应非常重视信息化教学方法或模式的推广应用，以求帮助学生更好、更快地学习数学知识。后续在小学数学教学中应用信息化教学方法或模式时，教师应进一步将其应用在课前、课堂及课后的多个场景之中，真正意义上让信息化成为数学知识教学的强有力抓手。

新课标下微课在初中数学学科教学中融合应用的探索下载：152 浏览：1502

潘性柱《数学应用》 2024年10期

摘要:

激发学生的兴趣是学好数学学科的一种重要的方法之一，而微课恰好能提供这样的作用。微课是利用互联网技术围绕一个教学知识点制作的教学视频，点对点的讲解知识点，将知识以直观、具体且系统的方式展现给学生，将微课融合到课堂教学中，会增强了数学课堂教学的成效，对学生数学学习与课堂知识巩固具有显著效果，其应用价值在数学教学中日益凸显重要。因此，数学教师应深刻认识微课的价值，积极推广，充分发挥其作用，使之成为打造高效、有趣数学课堂的重要助力。

小学数学教学中“情境教学”理念的应用分析下载：196 浏览：2048

汪慧玲《数学应用》 2024年12期

摘要:

在新一轮课程改革的不断深入下，最重要的就是提高学生的学科核心素养。在小学阶段，学生已经具有了一定的学习能力，因此，在进行小学数学课堂教学时，老师要充分发挥自己在课堂上的指导作用，给学生创造一个好的学习环境，使他们在主动学习、独立思考、合作探究的同时，不断地充实自己的数学知识库，提高自己的数学核心素养。情境化教学模式是一种新颖的教学模式，它能有效地调动学生的学习兴趣，提高他们的阅读体验，因此，老师们可以按照核心素养的培养原则，对如何在小学数学课堂上进行有效地运用进行探索，既能体现出学生的学习主体，又能给小学数学教学增加一定的情感色彩，从而推动学生的全面发展。

深化数学学科教学改革全面培养初中学生的计算能力下载：262 浏览：2487

赵红梅《计算数学学报》 2023年7期

摘要:

信息技术的广泛应用，越来越多的电子产品的计算功能代替了笔算。这也让更多的学生过分依赖计算器，懒于动笔。这给数学教学提出了新的课题，研究有效的教学策略，提高学生的计算能力，从而使数学教学达到提质增效的效果。

数学学科与民航应用交叉的研究生创新能力的培养探索下载：366 浏览：3318

孙瑶,董科强《数学应用》 2023年10期

摘要:

研究生培养是高校人才培养的重要组成部分，培养过程中应当合理利用学校和社会教育资源，安排课程学习、科学研究与社会实践，关注研究生创新能力，使之更加贴近社会发展的需求。社会需求反过来进一步促进研究生科研能力、实践能力和整体素质的提高。本文通过分析我国高校研究生培养模式现状，研究民航类高校数学学科与应用学科交叉的研究生创新能力培养模式，探讨建立学科交叉的导师合作团队、跨学科跨方向课题合作研究、学科竞赛等对数学学科研究生培养效果的影响。

小学五六年级数学后进生的转化策略探析下载：421 浏览：3176

黄端玉《语文教学与创新研究》 2022年10期

摘要:

随着现代教育的不断发展，教育领域的发展速度越来越快，其发展也越来越重要。小学数学作为一个重要的学科，在整个教育过程中占有举足轻重的位置。所以，如何把这些问题转化为一个长期的课题。在学习成绩落后的学生转变中，尽管每个人面对的问题都不一样，但他们的转变策略却是一致的。

浅谈如何在教学中创新小学数学学科思维下载：152 浏览：2180

何昌鹏《教师教育与创新》 2021年8期

摘要:

数学课程对于学生来说是非常重要的,旨在于培养学生逻辑思维与分析推理能力。数学学习可以不断增强学生的计算能力、分析能力以及实际问题的解决能力。因此,小学数学教师一定要不断改善教学策略,提升自身的个人修养,构建科技化、合作化、探究实践化的综合性数学课堂,使用硬件技术打造团队学习氛围,促使实践与理论知识的结合。因此,笔者以小学数学为载体,结合自身的亲身实践经验,对小学数学课堂教学改革的实践这一论题进行探讨。

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