研究分析临床带教模式在儿科实习生护理带教中的实践效果。方法：随机选取2017年4月至2019年7月在我院儿科观摩学习实践的66名护士实习生作为本实验的研究对象，随机将其分为观察组和对照组，每组各33例，两组实习生分别接受不同的带教护理模式。其中对照组实习护生给予常规带教教学模式，观察组实习护生实施临床带教模式教学。分别教学一段时间后，比较两组实习生的理论考核和操作考核成绩、以及对实习过程的满意度，作为衡量两组研究对象的技能水平的观察指标。结果：理论考核成绩：观察组为（94.29±2.37）分，对照组为（73.84±2.82）分；操作考核成绩：观察组为（92.18±4.53）分，对照组为（71.23±4.65）分；满意度评分：观察组为（95.21±1.45）分，对照组为（75.77±1.85）分，对照组的以上所有评分或成绩均明显低于观察组，差异明显且均具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床带教模式对于实习生适应和胜任儿科工作岗位的工作具有很大帮助，具有积极的临床意义，值得进一步推广。

其实，像这样的英语成绩单有很多，英语词汇和语法都能说的很清楚，但是英语就不能用了，“哑巴英语”显然与英语教学的宗旨背道而驰。其次，英语教学中只注重知识的学习，忽视了知识的传授，缺乏学生之间的交流。因此，要从教学观念、教学内容、教学形式等方面进行积极的变革。在高中英语课堂上设置主题情境问题，不仅可以调动英语学习的积极性，还可以为学生提供一个展示知识的平台。