摘要: 历史学科素养是以史料为依据、以历史理解为基础、对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法，如何才能使学生对纷繁复杂的历史现象进行科学和严谨地表述，同时形成个性化的认知，需要历史教师通过多种途径渗透这种理念。为了从历史学科学科素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,本文也将会对高中历史教学策略进行探讨。

摘要: 如今，网络信息技术在教学中的应用十分广泛，信息技术教学使教学模式发生改变，如改变了只用板书进行教学的模式。初中历史课堂中，信息化带来了很多优势，也给初中生学习历史带来了很多便利。它可以提高初中生的学习乐趣，让初中生从被迫的“要我学”转变为主动的“我要学”的学习态度。因此，教育工作者们应加大力度，把信息技术推广到所有的初中历史教学中，弘扬以信息技术为基础的先进教学模式。鉴于此，本文对初中历史信息化教学的有效策略进行了探索。

摘要: 高中阶段是高中生们培养良好价值观的重要时期，而历史这门具有非常丰富的人文资源的课程能够作为人文教育素养的知识基础。学习历史这门课程的意义不仅在于书本本身的知识点，更是帮助学生了解我国上下五千年的文化历史的神奇之处。将历史教学与学生良好道德品质，以及树立正确的价值观做好有效融合，可以极大的促进学生的健康成长。因此，高中历史教师也要在培养学生人文素养的关键时期承担起主要责任，加强历史教育，弘扬历史文化，注重人文培养，为高中生的人文素质教育开创新的道路。

摘要: 在素质教育背景下，新的教学方法层出不穷，其中思维导图是较为有效的一种。思维导图又被称为心智图，是利用单一或是多个中心主题进行逐步性的发散而衍生出来的图文结构，并且各主题之间通过关联词、颜色、图像、线条及符号等相互关系成隶属关系。而思维导图的充分利用可以挖掘出人左右大脑的相关技能，合理激发对思维的利用，找出记忆规律，协助人们寻求出逻辑与想象之间的平衡点。在历史教学的过程中，要充分应用思维导图的模式，既开发了学生的思维意识，又可以进一步把握高效的课堂空间，思维导图作为一种发散性的图像思维工具，既能够提升学生记忆与思维能力，并且还可以让学生在高效的历史课堂中树立正确的人生观与价值观。

摘要: 2017年新版高中历史课标提出了历史学科的五大核心素养,。历史学科核心素养是使学生通过历史课程的学习,逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力,主要包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。本文针对在高中历史教学中如何落实对学生的家国情怀教育进行研究,旨在与各位同仁交流探讨。

摘要: 部编版历史教材以发展学生的历史核心素养为目标，并在该领域具有系统性和连续性。在高中历史教育过程中，高中教材以初中历史学习为基础，培养历史核心素养为目标，实现历史教学有效衔接是达成高中历史教学的的重要手段。

摘要: 高中历史教师应重视对史料资料的开发和利用,以便对历史事实进行理解和解释,同时这也是历史评价的重要基础。在课堂活动中,教师应注重培养学生的实证意识,借助史料整理、分类和解读,加强对学生史料实证素养的培养。本文结合高中历史教学,以鸦片战争历史事件为例，提出几点培养史料实证素养的策略。

摘要: 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中历史研究性学习的教学策略研究有着鲜明现实意义。本文立足于高中历史教学角度，分析了高中历史研究性学习的教学策略，希望具有一定参考价值。

摘要: 高中历史探究性学习，不仅有利于学生核心素养的培养，还体现了素质教育的理念。在整个教学活动中，教师与学生都是主要与关键人物，只有加强两者的合作与联系，在相互交流、相互合作、相互探究中，才能获取更多的历史知识、生活经验、学习技能，提高学生的综合能力。本文立足于高中历史教学角度，分析了核心素养背景下高中历史教学研究性教学策略，希望具有一定参考价值。