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物理进展

物理进展

《物理进展》系开放获取期刊，主要刊登物理学各分支学科的进展和成就的相关论文。本刊支持思想创新、学术创新，倡导科学，繁荣学术，集学术性、思想性为一体，旨在给世界范围内的科学家、学者、科研人员提供一个传播、分享和讨论物理学领域内不同方向问题与发展的交流平台。
ISSN: 3078-9451
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如何加强初中物理实验教学 下载：236 浏览：2316
摘要:
将实验融入课堂中，对于初中物理教学具有很大的作用，其不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使学生参与到课堂中，从而提高学习的积极性与主动性。除此之外，实验教学还能够帮助学生理解物理知识中较为抽象的内容，将重点以及难点的困惑通过实验过程更加直观地体现出来，从而提升学生的学习效果，提高学生的学习能力。
初中物理高效课堂的构建策略 下载：223 浏览：2257
摘要:
进入 21 世纪后，我国开展了新一轮的教育课程改革，随着改革的不断深入与完善，学校和教师更加重视培养学生的核心素养。学生在学习过程中应重视提高自身的文化素养。教师也应引导学生养成良好的学习习惯，不断完善、创新教学方案，提升初中物理教学的有效性。鉴于此，本文对初中物理高效课堂的构建策略进行了探索。
新课改下高中物理概念的教学探讨 下载：225 浏览：2220
摘要:
以人教版“核力与结合能”（参照普通高中课程标准实验教科书：物理选修3-5，2017年7月第3版与物理选择性必修第三册，2020年7月第1版）的教学为例，探讨新课改下高中物理概念教学中呈现出的问题，进行原因分析并提出相应的思考和解决办法。
利用微课提升初中物理教学有效性初探 下载：214 浏览：2216
摘要:
微课时间很短，储存量也较小，不会给学生的使用、学习等带来较大的压力。并且，微课内容十分丰富，类型也较为多样，教师不论进行哪一方面的教学，都可以适时加入微课资源，对课堂教学方式进行革新。初中物理教师要从不同的角度认识微课，把握微课应用的特点等，在合理利用微课的情况下，确保物理课堂得到有效激活，不断激发学生学习物理知识的兴趣。只有这样，才能不断提高初中物理教学质量，构建初中物理高效课堂，这对学生创新能力的提高、核心素养的养成，也发挥着重要作用。本文主要分析利用微课提升初中物理教学有效性初探
高中物理实验教学的有效开展策略 下载：232 浏览：2317
摘要:
物理是一门和生活息息相关的学科，在物理课程中包含诸多和生活相关的知识。学生在初中阶段已接触过物理教育，因此对于高中生而言，物理这门学科并不陌生，很多学生都已掌握物理基础知识，但和初中阶段不同的是，高中物理知识较为复杂，即使初中物理成绩优异的学生也不一定能轻松驾驭高中物理学习，当然要想减轻学生的学习难度，并激发学生的学习兴趣，教师教学方法的采用是至关重要的。鉴于此，本文对高中物理实验教学的有效开展策略进行了探索。
初中物理教学渗透物理学史的研究 下载：217 浏览：2213
摘要:
物理学史中讲述了物理发展的进程，里面包含了很多物理学家实验的过程、方法和结论，有很强的学习性。物理学史可以让学生了解概念公式的来源，激发学生对物理的兴趣，让学生有独立思考的依据。本文对物理学史在初中物理教学渗透进行分析。
信息技术与高中物理教学深度融合的策略探究 下载：216 浏览：2232
摘要:
随着新课改教学目标的提出和教育的改革，传统的教育模式显然已经很难满足教学需求，因此信息技术便自然而然的被引入在教学当中，并衍生出了许许多多的教学方法。在物理学科的教学过程中，通过信息技术的应用，能够更加生动的使学生理解物理实验过程，同时也能够将抽象的知识和现象变得更加直观，进而提高学生的学习效率，使学生更加容易的理解物理学的本质。总而言之，我们应当发现如今存在的问题并且提出相关的策略，来使得信息技术与高中物理教学深度融合，通过这种方式来提升物理教学质量，并为我国培养更多的物理领域人才。
以问题为导向的高中物理实验创新策略 下载：201 浏览：2100
摘要:
社会发展对人才的培养提出了更高的要求，老师要革新教育理念，创新教学方式，以满足综合型人才的教学需求。物理作为高中阶段的重点学科，教师在实验教学中采用问题导向式的教学策略，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合能力，满足当下对学生能力发展的需求。因此，本文基于问题导向，对高中物理实验创新策略进行研究，以期提高物理实验教学的质量。
初中物理实验教学有效性的思考 下载：226 浏览：2204
摘要:
物理学是一门实验学科，科学探究作为物理学习的一种形态贯穿在教与学的始终。绝大部分物理学是从现象中抽象来的，现象是物理学的根源。实验可以将抽象的物理知识具体化、形象化、趣味化，所以物理学的学习离不开实验。作为初中物理学的重要组成部分，实验对学生科学兴趣的激发、动手能力的培养起着重要的作用。本文从物理教学出发，实验教学的落实，提高学生解决问题的能力，探讨如何如何能让实验操作成为物理教学的有效途径。
新课改背景下提高高中物理教学质量的有效途径 下载：217 浏览：2195
摘要:
在新课改环境下，作为物理教师在实施授课期间，需要在育人思想上进行优化，教师要关注课堂实效，并在具体的育人模式上进行创新。在育人期间，教师需要全面分析在物理课教学实施期间的现状表现，明确在当前教育领域所存在的问题，以便可以根据高中生的实际学习诉求，在教法以及具体的授课活动上进行创新，从而保证所构建的物理课在教学效能上更加突出。
初中物理习题编制与选用初探 下载：212 浏览：2203
摘要:
本文通过分析习题编制与选用的依据及常见问题，利用典型示例，总结符合实际规律的、具有科学依据的试题。以促进教师教学中选用及编制试题的严谨性、科学性，增强物理习题的信度和效度。
浅析初中物理高效课堂的构建 下载：219 浏览：2252
摘要:
构建初中物理高效课堂要从发挥学生学习主动性开始，让学生的主体作用充分发挥，才能在物理的教学中引导学生更多的思考和探索。教师可以从提高学生学习兴趣，创新教学方式以及加强教学评价和反馈等工作的改进，构建高效的初中物理课堂。
课程思政在大学物理实验教学中的实践与探索 下载：239 浏览：2258
摘要:
课程思政是新时代高校落实立德树人这一根本任务的重要途径，大学物理实验教学要在课程改革、教学方法等方面积极探索，努力成为践行课程思政、培养高素质人才的重要阵地，本文以螺线管磁场测定实验为例，论述了课程思政在大学物理实验教学中的实践与探索
实验教学法在高中物理教学中的应用 下载：208 浏览：2234
摘要:
实验教学法是一种学生在教师指导下使用所需的设备以及材料，利用控制条件来引起实验变化，然后让学生观察实验对象产生的变化从而得出结论，帮助学生掌握新知识的一个教学方法。这一教学方法十分适用于实验丰富的物理教学之中，高中阶段的物理教学实验种类多样，物理知识抽象且难懂，需要实验来进行验证，也能够利用实验来激发学生学习的兴趣，如果运用得当能够达到新课程改革对物理教学培养学生科学研究能力与知识运用能力的教学目标。为此，高中物理教师应该认真思考实验教学法在高中物理教学中的应用方式。
初中物理新授课的“有效课堂”对比性研究 下载：219 浏览：2228
摘要:
中学物理课程改革和教材建设与社会发展息息相关。体育教材是体育科学思想、科学知识、科学方法和科学素质的载体。本文着重从实践的角度对初中物理教材的结构体系、内容删减、科学内容、学科衔接和科学探究等新教材进行了比较研究，分析了初中物理教材的内在发展规律，并深入了解当前新课程改革的背景和意义，为下一步教材编写提供一些参考。
培养高中生物理实验探究能力的有效策略 下载：213 浏览：2408
摘要:
高中阶段的物理教学离不开实验探究环节的支撑。现阶段的高中物理教材中包含着大量实验探究内容，除了通过实验论证理论知识之外，还可以通过实验探究的方式对学生的动手能力和创新思维进行锻炼。然而，在实际开展过程中，物理实验却未得到充分的重视。基于此，尤其是在提出核心素养培育的目标之后，更应当注重对于物理实验课堂教学的开展，致力于提高学生科学探究能力。
探讨初中物理教学中如何培养学生自主学习能力 下载：234 浏览：2270
摘要:
自主学习是新课程教学的一种模式,旨在培养学生的独立学习能力,以便形成终身学习能力。教师要通过课堂教学改革,革新教学模式,为学生自主学习提供平台,并借助导学案、多元化评价机制、纠错本、学习报告等多重手段,培养、提高学生的自主学习能力。
核心素养理念下的初中物理课堂教学策略 下载：278 浏览：2228
摘要:
科学作为当今社会发展的第一生产力，是以物理学为基础的一项重要力量。物理学作为一切科学技术理论的基础，在现金已经发展为现代科学研究的重要课题之一。初中的物理学习在整个物理教学过程中，是青少年对于这门新鲜学科的第一次尝试，是踏入物理这道大门的第一步，更是学生能否对物理这门学科产生兴趣的关键。培养学生物理学科的核心素养，是物理教学之魂，是物理课程的核心价 值所在。课堂是学科 教 学的主阵地，在物理课堂教学中培养学生的核心素养，是学生终身发展的基础，是发展素质教育的具体体现。笔者结合多年的教学实践，就课堂教学中如何落实核心素养目标要求提出几点策略，供同仁们思考。
初中物理有效教学模式的构建策略 下载：219 浏览：2215
摘要:
随着课程改革的不断推进,越来越多教学者开始重视起了进行高效教学课堂的构建,因此下文就将结合当前初中物理的教学现场分析,对于如何提升初中物理课堂的教学效率提出一些有效的建议举措。
核心素养下县域初中物理实验教学有效性究 下载：236 浏览：2430
摘要:
由于初中生的物理实验创新能力不强，学生在学习物理实验时常常对实验现象产生不解，导致在实验中常常死记硬背操作流程，而没有注重对实验原理进行分析学习，在进行物理实验时感到困难。因此，老师应当帮助学生学习实验操作能力，通过分析知识难点并设计适合学生学习难度的实验帮助学生掌握知识。在教学过程中，教师应将学生设定为教学的主体，使学生在物理实验过程中遇到问题时可以及时向老师请教，从而完成物理实验操作。
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