摘要: 新课改后，义务教育阶段的地理课程标准在人文素养、社会责任等方面有了更高的要求。因此，初中地理课堂教学中，智慧课堂和初中地理教学已经达到了相互呼唤的时代，技术并不是无所不能，需要落实到使用者的实际需求中，只有这样才能突破瓶颈，走向新的高度。本文主要通过对初中地理教学课堂与信息技术的融合案例分析，论述如何开展智慧教学，有效提高地理课堂的高效性，达到预期目标。

摘要: 对于高中地理学科而言，培养学生综合思维是达成核心素养目标关键所在。所谓地理综合思维即学生在学习地理知识后形成相对稳定的思维方式和知识体系以及判断和分析地理事物能力，其中涵盖地理知识、观点与能力以及知识运用方法。本文试图从以下几方面探讨在高中培养学生地理综合思维的策略。

摘要: 随着我国新课程改革的不断推进、信息技术应用的日益普及，它已对我们的学习方式、教学方式及思维方式产生了深远的影响。但由于城乡结构的差异，农村中学多媒体在地理教学中的开展尚存在诸多问题。本文以青海大通县部分农村中学为对象，实地考察调研分析总结农村中学多媒体在地理教学中存在的问题，并针对这些问题提出对策建议，为提高农村中学多媒体在地理教学应用提供参考。

摘要: 新课程改革理念中强调将学科教学和生活相结合，引导学生利用自己已有的生活经验去理解和掌握学科知识，达到学以致用的目的。因此，高中地理教师应充分利用“互联网+”时代优势，打造生活化地理课堂，推动高中地理教学发展。为此，本文主要从意义、现状和策略等方面对“互联网+”背景下的高中地理生活化教学进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。

摘要: 基于区域认知开展高中学科教育有利于提升学生的核心素养，高中地理学科不同于其他学科，知识点琐碎需要日积月累，新课程标准下，为地理学科改进教学方式提供了契机。本文以高中地理能力培养为研究重点，采用理论与实践结合的方法针对目前高中地理区域认知情况解决问题提供方法。提出了改进区域认知的培养方法，即转变教学方式、开展多样化教学、开展有关地理的实践活动等。本文研究有利于学生更好掌握地理知识，培养其核心素养，并为改革地理学科教学模式提供了思路。

摘要: 新课程改革以来，高中地理课程也随之进行了很大的改革。在高中地理课程中，不仅要求学生掌握基本的概念知识，还需要将概念灵活地进行运用。高中地理教学内容很多都与我们日常生活的实际密切相关。然而在传统教学下，学生地理知识的汲取基本靠记忆吸收，其自主探究知识的能力明显弱化，学生无法将地理常识、知识用于生活。长期下来，学生在课程学习中会过于依赖教师，学习的知识过于表面化、难以渗透领悟。故此，高中地理课程必须借助有效的教学活动设计转变这一现象，让地理知识的储备帮助学生终身发展；让公民都能重视对地理问题的探究思考。

摘要: 现阶段，我国众多中小学校的教育者纷纷采用情景教学法来完成教育教学活动，并取得了良好且显著的教学效果。情境教学将抽象的知识体系直观化、具体化，其在深化课程科学性的同时，增添了学科的趣味性。情境教学打破了传统课堂教学的局限性，将“学”与“乐”相结合。情景教学成为适应新时期素质教育人才培养要求的主要教学形式之一。

摘要: 随着素质教育的不断深入，在当前的高中地理教学活动中，教师要综合学科核心素养，不断提升教学的针对性和实效性，达到预期教学目标。而在当前的高中地理教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方式的影响，教师没有把学生学科核心素养的培养放在重要地位，在思想上缺乏有效创新，导致高中地理教学整体质量得不到有效提升。基于此，就结合高中地理教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的学科核心素养，对高中地理教学活动提供参考建议。

摘要: 在新课程改革的不断深化下，初中地理教学进行了一系列整改，以凸显学生主体地位为首要目标。地理教师应改善传统课堂上单一的教学模式，以此培养并尊重学生的学习兴趣，从而提高学生对初中地理的学习积极性。教学手段的不断创新，不仅能使课堂氛围一改往日的沉闷乏味，而且能全面调动学生对地理学习的热情，也使教师能超卓的完成教学工作，这就为构建高校的地理课堂奠定了扎实的基础。鉴于此，本文对新课改背景下初中地理教学的开展策略进行了探索。

摘要: 在实施新课程标准背景下，让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。乡土地理案例教学法从真正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。