《义务教育英语课程标准》中指出：小学英语课程的目的是建立小学生英语初步语感，培养小学生学英语的兴趣。基于此，小学英语教师需要将学生的英语语感训练作为教学的重要内容。加强语感训练能够丰富学生的语言积累，提升学生的口语交际能力，提升学生的语言表达的准确性。基于此，本文从小学英语课程教学出发，分析语感训练的策略，并从听力教学、口语教学、阅读教学、表演活动指导、写作指导等角度提出建议，以供参考。

随着教育事业的发展，高中英语教学备受人们的关注。培育学生核心素养是落实立德树人的重要手段措施，在新课改这一背景下，教师应当积极进行教育方式改革，以全面学生核心素养为教育目标，反复总结出有效的教育方法，促进学生全面的进步。英语阅读作为高中英语教学中极为重要的教学之一，对学生提高学习成绩、英语水平、核心素养的提升，都有着积极的作用。

微课是现代教育中常用的一种方法，与传统的教学方法相比较而言，这种教学模式具有很明显的优势，不仅能够活跃课堂教学氛围，而且能够提升教学的质量。中职英语教学也应该要顺应时代发展的潮流，在教学中融入微课教学模式，充分的将微课的价值和作用体现出来。本文首先分析了在中职英语教学中引入微课教学模式的价值，进而分析了微课教学模式应用的原则，最后提出了微课模式应用的策略，以供参考与借鉴。

“双减”直接限制了主题校外培训机构的规模，减少了课外培训的时间，极大地影响了校外培训机构。然而，教育培训机构的管理容易，教育问题却难以管理。正如很多家长担心的那样，如果学生在学校得不到高质量的教育，改变现有教育资源的不平等状况，就会产生教育领域的“戏剧效应”，教育无法消除，培训的必要性是不可逾越的。如何见面。坚持立场是守住“落地”的关键，守住底线才能实现“落地”。

教育关系到一个民族未来的长远发展，近年来，针对我国教育中出现的一系列问题，国家积极推动教育改革，其中向新课标方向改革是主要的方向之一，本文探讨了高中英语阅读教学的有效方法和手段，旨在为行业从业人员提供一定的经验参考。

当下的英语阅读课，读前处理生词，读中回答问题，读后写点跟主题相关的话题或者小组讨论。在考试中，学生最容易出错的题型是推断题、总结题。这与教师平时阅读教学过程中处理文本信息表层化有很大的关系，平时不注重，到考试时学生就不会处理这些有深度的题目。阅读教学模式化和表层化就制约了学生核心素养的提升。

《普通高中英语课程标准》指出：“在高中阶段，对于语言 技能的教学应注重在高中学生认知能力的基础上， 使学生在有意义的情景中通过听、读、观察，培养学生的语感，发展学生的语言能力。 特别强调培养学生在阅读过程中获取、 分析和处理信息的能力，培养学生的跨文化意识和应用能力。”因此， 在新课改下的高中英语教学，要注重阅读教学，提高学生的阅 读能力。

在实践中,阅读可以充分发挥语言在英语中的作用,促进学生英语实用技能的不断提高,小学生在学习英语时总体水平尚未达到成熟水平,仍有许多问题有待解决。因此,英语教师必须在小学英语教育中发挥主导作用,联系学生的实际情况,并相应地设计适合他们所阅读的内容,促进学生综合能力的不断提高,促进英语教育质量的提高。近年来,随着课程改革的广泛推进,小学英语阅读教学越来越受到人们的重视,小学英语教学工作中最重要的工作是逐渐将教育的意义转变为教育的全部内容,教师必须充分结合学生的实际情况,不断提高学生的阅读能力。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。基于落实“双减”目标、发展小学生英语学科素养的需要，教师应优化教学方式方法，提升学生们的学习兴趣，优化课堂教学效率，基于此本文开展如下研究。

随着社会与科技的发展,人们在教育领域中不断加强对英语教学的重视,尤其是在新高考改革的背景下,越来越多高中英语教师开始探索一些行之有效的教学模式,以求在高中英语课堂上提升教学效率。文章主要从新高考新要求、新高考新导向、新高考改革对英语教学的正面效应三方面，对新高考改革下高中英语教学方式的导向进行探讨。

随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，各式各样的教学方法层出不穷，为教学活动创造了有利的教学条件。思维导图是一种新型的教学方式，它能够以图解的形式将教学内容进行存储和传播，使学生更加直观、形象地理解教学内容。本文就思维导图在初中英语教学中应用的重要性和有效策略进行了思考和讨论，以期为初中英语教师提供参考和依据。

为实现词汇的深度教学，高中教师应在备课时自己先树立“词汇深度教学”的理念，同时在教学中注重向学生强化“词汇深度学习”的意识。这是实现“深度”掌握词汇的前提条件。本文立足于高中英语教学角度，分析了核心素养背景下的高中英语自然拼读词汇教学策略，希望具有一定参考价值。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在初中英语教学中融合情境教学，能够激发学生的学习兴趣，带动学生主动参与进教学中，实现学生自主学习能力的提升。基于此，本文通过分析情境教学的内涵，提出相关的教学策略，旨在提高英语教学效果，希望能够帮助到同行教师。

高中英语学习是学生学习英语的关键阶段，因为高中英语不仅仅在高考中占重要的比重，而且在高中英语学习阶段还可以帮助学生打好坚实的英语学习基础，因此高中阶段的核心素养教育有着无可比拟的重要性。但是许多学生在英语学习的过程当中并不注重深层次理解英语，只是为了应付考试，这种情况虽然在短时间内可以提升英语成绩，可对学生的长期发展有着不利影响。在高中英语课堂教学的过程中，受到应试教育等传统教育观念的影响，依旧存在很多问题，针对这些问题，教师要采取有效的改进策略，促进教学质效的提升，将培养学生的英语核心素养放在首位，使学生可以全面发展。

本文从促进学生阅读学习，培养学生良好英语素养为目标，分析了分层教学法在高中英语阅读教学中的具体应用路径。与此同时，依托新教材，针对教学实际提出了合理划分学生层次、导入环节分层、提问互动分层、课堂指导分层、总结评价分层等具体策略，供同行参考借鉴。

当代教育背景下，对学生进行审美教育日益重视。教师应开拓学生审美教育的渗透途径，融合多元教学，促进学生在课堂体验中发现美，使其多维度形成学科探究能力，丰富学生在听、说、读、写四个环节中对语言美的体悟。使学生学会主动、自觉地参与课堂互动环节，从而提高英语教学的有效性。

小组合作学习是目前我国在进行英语教学时普遍采用的一种新型的教学模式。这种模式和传统的教学模式相比，有着不可比拟的优势。小组合作学习不仅可以培养学生的社会适应性，而且为学生学习提供了更多锻炼的机会，对学生的全面发展具有重要的意义，所以在小学英语教学中进行小组合作学习十分重要。当前小学英语小组合作学习活动中仍存在着合作目标不明确、组员责任不明确、合作环境不当等问题。本文就小学英语课堂教学中合作学习的策略进行简单阐述。

初三阶段是英语学习的关键阶段。由于时间的限制和压力,教师在帮助学生提高学习效率的同时发挥引导和激励作用尤为重要。在这种背景下,该理论结合了实用、全面和多样化的研究方法,旨在提高初三教师们的英语教学效果,并且制定相关策略，为提高现代学生的英语学习成绩打下坚实的基础。

随着我国新课程改革的不断推进，在初中英语的实际教学过程中越来越重视针对学生核心素养的培养和提升。英语学科在初中是一门十分重要的学科，并且阅读教学在英语学科当中也是非常重要的，现阶段初中英语教师应重视英语的阅读教学，促进学生的核心素养的提升和发展。本文分析和探讨了核心素养下初中英语阅读教学的有效策略。

阅读是英语学习的重要组成部分，一方面，学生通过阅读能够学习到更多的单词短语和语法知识，有效提升英语知识素养；另一方面，良好的阅读能力能够检测学生对所学单词短语以及语法的理解程度，及时反馈学生的英语学习状况。因此教师要引导学生在大量的阅读中，不断夯实英语知识基础，提升英语思维能力。本文主要就谈一谈如何提高小学英语阅读的教学效果。