文章-世纪中文出版社

初中数学问题情境创设策略与注意事项下载：52 浏览：473

李美霞《数学教学与研究》 2020年8期

摘要:

数学教学应基于问题情境的创设而展开,特别是在新课程改革不断深化的背景下,创设有效的问题情境能帮助学生理解数学知识与技能,获得解决问题的思路与方法,让学生在问题的引领下形成良好的数学思想.文章从问题情境创设的策略和注意事项两方面展开阐述.

例谈函数教学中的问题情境设计下载：67 浏览：480

沈利明《数学教学与研究》 2018年12期

摘要:

抽象的函数知识在动画情境、生活情境、故事情境、游戏情境等巧妙的设计与实施中,会展现出令学生容易理解与感悟的知识点与关联,能使学生在各种紧紧围绕课堂教学内容设计的情境中形成更加丰富而深刻的认知、理解、体验与感悟.

地理教学中启发教育的研究和实践下载：307 浏览：1250

张晓梅《中国教育研究》 2024年2期

摘要:

启发教育对学生的发展非常有利，它有效的避免了单纯的教师讲授，学生识记带来的诸多弊端，只有经过充分的思考，沉淀，疑问，巩固，才能形成自己的思维形式。学生在课堂上接受知识的方式多种多样，教学中的启发教育，可以在课前给学生布置资料收集作业，也可以课上积极讨论，还可以开展头脑风暴活动，让学生在轻松，愉快的环境中习得知识，解决书本特别是生活中的相关地理问题。

问题情境在高中物理教学中的创设方法下载：16 浏览：182

上官军民《现代物理学报》 2025年2期

摘要:

通过构建问题情境的教学方法，能够有效激发学生的求知欲，引导他们主动观察并深入剖析问题的核心，进而理解和把握问题的本质。这一方法还鼓励学生积极交流个人观点，挖掘自身潜能，并提出富有启发性和价值的问题。此过程不仅能够激发学生的智慧和创新精神，还能全面提升学生的综合能力，特别是创新思维和批判性思维的能力。

基于问题情境的高中化学教学创新思维培养探究下载：48 浏览：581

吴瑞彤《化学研究前沿》 2025年4期

摘要:

本文旨在探讨基于问题情境的高中化学教学策略，以期培养学生的创新思维。通过分析问题情境的内涵及其在化学教学中的应用，结合高中化学教学内容的抽象性、层次性和表征性特征，提出了具体的教学策略。通过设定明确的教学目标、创设丰富的问题情境、延伸情境以促进深度思考，以及情境实践中的创新思维训练，旨在全面提升学生的化学素养与创新能力。本研究强调，教师应注重问题情境的构建与优化，引导学生在解决实际问题的过程中，逐步形成并发展创新思维。

问题情境教学法在高中化学教学中的运用策略下载：52 浏览：457

闫二平苗月红华玉秀丁少娟魏甜甜李晓婷《应用化学学报》 2025年2期

摘要:

高中化学教学的每一点进步，都源自课堂上问题的精心设计与积累。这些问题如同知识的种子，在师生间的探讨与解答中生根发芽，推动着学生思维的深化与知识的拓展。它们不仅是教学互动的桥梁，更是激发学生潜能、促进教学质量提升的关键所在。

高中化学问题情境有效创设的实践与思考下载：54 浏览：559

闫二平苗月红华玉秀丁少娟魏甜甜李晓婷《应用化学学报》 2025年1期

摘要:

高中化学教学中，问题情境的巧妙创设，如同为学生开启了一扇探索化学奥秘的大门。它不仅极大地激发了学生对化学知识的好奇心与浓厚兴趣，更促使他们主动参与、积极思考，主体性得到充分发挥。这种教学方式有效促进了学生化学能力的提升。

基于《道德与法治》教材中法治主题教学的问题情境研究下载：152 浏览：1925

马莉《中国法学研究》 2022年1期

摘要:

法治教育是我国国民教育的重要组成部分。中小学作为社会主义建设的建设者和接班人，需具备良好的法治素养。而创设问题情境是开展小学法治主题教学有效途径。通过调研发现，基于问题情境的小学《道德与法治》中法治主题教学还存在问题：创设问题情境低效、教学评价不够完善以及学生课堂参与性不高的问题。因此，提出贴进学生生活、完善教学评价以及培养学生问题意识等优化建议。

以问促思以问启智——核心素养培育视角下的道德与法治问题教学优化策略下载：185 浏览：2492

冯玉倩《中国法学研究》 2021年8期

摘要:

初中道德与法治学科作为“落实立德树人根本任务的关键课程”的育人功能，担负着在青少年人生成长的“拔节孕穗期”培育塑造青少年核心素养的育人使命。该课程特有的育人价值在于引导学生树立正确的情感态度价值观，用积极的思想方法来认识当下面对未来，为学生的生命成长和全面发展赋能。当下的初中道德与法治课堂能否开启学生的思维，点亮学生的未来，完成好学科育人使命，很大程度上取决于教学问题的设计处理，取决于问题教学的实施效度。

创设有效历史情境促进学生深度学习下载：57 浏览：606

黄玉法《历史研究进展》 2025年3期

摘要:

高中历史深度学习旨在引导学生深入思考、主动探究，问题情境的创设成为其重要支撑。本文将探讨高中历史深度学习的问题情境创设价值，并提出一系列有效的创设策略，以期为广大历史教师提供有益的参考和借鉴，共同推动高中历史教学的创新与发展。

谈小学数学教学中创设有效问题情境策略的研究下载：267 浏览：2291

白如平《数学教学与研究》 2022年3期

摘要:

数学是科学的基础和工具，对学生数学能力的提升十分重要，问题情境能帮助教师营造教学氛围，调动学生探究欲，是十分有效的教学手段。但在实践过程中，对问题情境的应用还存在诸多不足，导致课堂效率不高，未充分发挥该教学方法的价值。本文首先分析在数学课堂创设问题情景的重要性，进而分析实践中的不足，最后提出几点实施教学策略，以改善教学效果，提高学生数学素养。

初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维下载：270 浏览：2316

李红玲《数学教学与研究》 2022年2期

摘要:

数学本身就是一门集逻辑性、实践性、推理性于一身的学科，因此提高学生的逻辑推理能力是学生学好数学的基础与关键。在新课程标准全面实施的今天，为深入且有效地提高学生的逻辑思维能力，为更好地保障学生的数学学习质量，教师可以采用高效且科学化的教学策略，依托于新颖且高效化的教学方法，行之有效地培育学生的逻辑推理能力，切实有效提升学生的逻辑思维意识，引导学生真正成为数学知识的学习主体。

基于学习小组的社会化学习在小学高段数学教学中的实践探索下载：266 浏览：2255

王佳琪《社会科学研究进展》 2022年1期

摘要:

在小学数学课堂中，教师一定要鼓励发展学生的学习积极性，帮助学生在数学课堂中，更好地突显学习的个性，展示学习的动力，促进学生学习技巧和能力的提升。小组合作学习的形式，就是帮助学生在数学课堂中提升参与度，在数学课堂中更好地寻找自己的地位，帮助学生更好地促进学习的动力，愿意主动参与到课堂中来，提升自身的主动性，更好地探索数学知识，更好地领会数学知识，培养数学综合素质，促进学生在发展中取得更好的效果。

高中地理课堂情境教学的研究与实践下载：186 浏览：1304

王晓静《地理研究进展》 2023年11期

摘要:

本文针对高中地理课堂情境教学进行研究，从而结合自己教学实践经验，从创设生活情境，引发情感共鸣、创设问题情境，激活探究思维、创设实践情境，促进迁移内化三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助。

高中地理新课程教学中问题情境创设策略研究下载：243 浏览：1596

何林洁《地理研究进展》 2022年10期

摘要:

随着新课程改革的深入实施，传统应试教育模式已经远离学生的课堂，取而代之的是具有科学教育理念的素质教育时代。地理课程在整个中学教学中的地位也逐步增强，高中地理学科作为基础教育的深入学习阶段，其知识面具有复杂性和广泛性特征。这不仅加大了教师在教学过程中的知识阐述难度，同时也增加了学生对于地理知识全面了解和掌握的难度，为了有效的提升教学效率，广大高中地理教师开始探索问题情景创设指导下的地理教学模式，它能够有效的抓住学生的注意力，利用生活中的实际情况帮助学生理解地理知识与地理现象，进而使他们学习地理知识产生的本质，提升利用理论知识解决实际问题的能力，发现事物的本质，完成自己向高速这人才成长的过程。
本论文利用资料法，文献法，调查法等研究方法，首先就问题情境创设的内涵与意义进行阐述，使读者对于问题情境创设理念有一个全面的了解。然后就高中地理教学现状展开调查，在发现问题的基础上深入剖析问题产生原因，最终提出高中地理新课程教学中问题情境创设策略。希望这些建议的提出能够有效的提升高中地理课堂教学效率，为学生人文素养和自然素养的提升贡献，研究力量。

问题情境教学在初中物理教学中的运用策略探析下载：142 浏览：1547

张旭云《物理进展》 2023年11期

摘要:

随着新课标的实施，教师的物理教学观念、方式和内容都能够得到与时俱进的创新和发展。在初中课程体系中，物理课程是其中十分关键的组成部分，因此，在新课改的推进过程中，教师需要在初中物理教学方法、教学策略进行不断改进和创新。对此，可以有效应用物理问题情境创设方法，让学生带着问题去深入思考相关理论知识，并且强化实践应用，从而为其培养物理学科核心素养提供必要支持。同时，也让学生在问题情境中，对于相关理论知识进行融会贯通，对于各类问题进行切实解决，从而为其物理学科核心素养的培养提供必要支持。本文重点探究问题情境教学在初中物理教学中的运用，以期为未来初中物理教学提供参考和借鉴。

高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升下载：107 浏览：1041

韩理超《生物学报》 2023年10期

摘要:

最近几年，随着社会快速发展，在目前的新课程标准的要求下，这对提高学生自身科学探究能力具有非常重要的意义，可以更好地加强学生持续地去学习，持续地去思考的学习理念，为后期的有关学科的学习创造出一个良好的环境。本论文以目前的生物学课程为基础，重点就如何培养学生科学探究能力的有关问题展开了深入的研究与讨论。

初中物理课堂创设问题情境的策略研究下载：196 浏览：1880

符勇《物理进展》 2022年8期

摘要:

新时代对教育教学的要求逐渐提高，部分学生无法在传统的教育观念中提高对物理知识的掌握，全面吸收物理知识从而熟练应用，阻碍了学生的发展。因此，教师就必须在初中物理课堂不断优化教学实践，摆脱传统教育教学带来的困境，设计合理的问题情境启发学生不断思考与探究，增强学生对物理知识的理解与掌握，进而全面提高学生的物理能力。本文从学生主体、实验以及导入方式这三个方面入手，阐述了初中物理课堂创设问题情境的策略。

初中物理教学中问题情境创设的运用下载：287 浏览：2686

陈国平《现代物理学报》 2021年5期

摘要:

物理知识和日常生活有着密切的联系，许多生活现象都能用物理知识来解释，所以教师在教学时，可以结合生活现象开展教学活动，针对不同教学内容，创设不同的问题情境，激发学生的求知欲望，培养学生的探究意识。本文主要研究初中物理创设问题情境，希望对教师开展物理教学有所帮助。

新课标背景下高中生物教学中创设问题情境的研究下载：77 浏览：875

杨亚如《生物技术研究》 2024年7期

摘要:

在新课标背景下，高中生物教学面临着更高的挑战与要求。创设问题情境作为一种有效的教学方法，对于激发学生的学习兴趣、提升学生的探究能力以及培养学生的创新思维具有重要意义。本文通过深入探讨问题情境创设的原则与对策，旨在为高中生物教学提供新的思路和方法。针对性、生活化、探究性和科学性是创设问题情境时应遵循的四大原则，而通过融入多元生活资源、鼓励学生质疑精神以及创设生物实验情境等对策，可以有效提升高中生物的教学效果。

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