马克思主义基本原理同中华优秀传统文化在诸多方面相融相通使两者能够相结合；中华民族的伟大复兴的需要马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合；实现中华优秀传统文化的现代化和马克思主义的中国化是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的方向；坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合应遵循坚持以马克思主义基本原理为指导、坚守中华优秀传统文化立场和立足当代中国现实，解决中国的实际问题的原则，从而把两者深相结合起来。

马克思主义与中华优秀传统文化具有融合性，实现两者的有机和有效结合是时代发展需要，对增强理论自信和文化自信具有重要意义。马克思主义中国化“第二个结合”有其理论、历史和现实依据，包括马克思主义开放性和中国传统文化包容性、中国社会变革的历史必然和中国传统文化现代化的现实需求。马克思主义与中华优秀传统文化的内在差异性、对马克思主义与中华优秀传统文化关系的认知偏差和全球化对中华优秀传统文化的冲击给这一“结合”造成了一定程度的阻碍。因此，要通过发挥马克思主义理论者的主体作用、辩证认识马克思主义与中华优秀传统文化关系、吸收世界优秀文明成果来破解“结合”障碍。

党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中突出强调“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”，从而将“马克思主义基本原理同中华优秀传入文化相结合”这一命题提到了前所未有的高度。二者“相结合”具有现实可能性和历史必然性，应依靠群众力量，助推民族伟大复兴；坚持理论创新，构建中国话语体系；解决世界难题，创造人类文明新形态。

我党成立一百周年大会上，习近平提出了“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”，也就是“两个结合”论断。该理论写入党的十九届六中全会，成为重要的历史决议。“两个结合”论断是党中央在理论创新发展研究上获得的重要成就，让我国人民深刻认知习近平新时期中国特色社会主义的战略地位，在党的历史新征程上为我们不断推进理论创新。而创造新理论新见解，也为发展马克思主义中国化理论打造了一盏明灯。中国共产党自成立之日起，始终以马克思主义为根本理论指导，致力于将马克思主义和中国国情具体条件结合相融，并与中华优秀传统文化碰撞与融合，做到实事求是、解放思想、坚持真理、与时俱进，实现了马克思主义中国化的多重进步，理论创新成果不断出现。下文将从“两个结合”论断带动马克思主义中国化发展的角度来看待新时期新理论的发展。

一粒思想的种子要想在现实的土壤中生根发芽，就要与土壤有一定的契合性、融通性，否则，无论这粒种子看着多么光鲜亮丽，对于这片土壤而言也是无用的，这便是马克思主义与中华文化这片土壤的真实写照。中国的先进分子曾尝试过多种思想，但最终都失败了，直到引入了马克思主义，才使中国迎来了新局面。这其中可能有多方面的原因，但不可否认的一点就是，马克思主义与中华优秀传统文化有着融通性。基于此，本文将从四个方面分析两者的融通性。

中华民族的传统文化是十分宝贵的精神财富，在全面小康和“中国梦”的发展历史中，传统文化势必占据浓墨重彩的一笔，有助于调动全民族的创造力，推进经济社会的稳健发展，增强文化软实力、提升国际竞争力。本文将立足城市社区的发展现状，阐述一种适合普通居民的教育模式，期望能够为强化社区居民的传统文化观念、普及传统知识和思想观念、丰富人民群众的精神生活提供参考。

高等学校是人才培养的重要阵地，要实现德才兼备、身心健康、全面发展的社会主义建设者培养目标，必须重视对大学生的中华优秀传统文化教育。山东高校在中华优秀传统文化教育方面做了大量的工作，取得了一定成绩，但也存在一些问题，可从多个方面进一步加强对高校学生的中华优秀传统文化教育。

中华优秀传统文化，作为民族之根与魂，深刻影响着国人的精神世界。在中职思政教育的核心课程《哲学与人生》中，将这一宝贵文化财富有机融合，对于塑造学生正确价值观、提升文化自信至关重要。教师应深入挖掘教材，巧妙融合儒家思想、道家智慧等传统文化精髓，这不仅能增强课程的吸引力和感染力，还能引导学生以历史为镜，审视人生哲理，树立远大志向，培养高尚情操，从而在心灵的土壤中播撒下中华优秀传统文化的种子，让其在学生心中生根发芽，绽放出绚烂的思想之花。

中华优秀传统文化源远流长，是中华民族灿烂文明的瑰宝，承载着丰富的思想内涵和价值体系，推进职业教育高质量发展是见识教育强国的丰富内涵之一，承担着为新时代中国培养高素质技能人才的重任，将中华优秀传统文化融入高职院校课程体系，有助于培养高职学生的爱国情怀和社会责任感，提高他们的道德修养和文化素质，有利于增强学生的民族自信心和价值观认同感，为建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴做出贡献，对培养合格的社会主义建设者和可靠接班人具有重要意义。

随着时代的进步和社会的发展，幼儿教育的理念和实践也在不断演变和丰富。中华优秀传统文化作为中华民族宝贵的精神财富，其蕴含的伦理道德、审美情感以及智慧思想，对于幼儿的身心发展具有重要的启发和指导意义。在当前教育改革的背景下，探索中华优秀传统文化与幼儿园课程的融合策略，不仅有助于弘扬民族文化，也能为幼儿的全面发展提供丰富的思想滋养和心灵引导。因此，本文将从多角度分析如何在幼儿园教育中有效融入中华优秀传统文化，以实现教育内容的深度和广度的双赢。

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要深刻把握中华文明的突出特性，更好担负起新的文化使命。新时代要在文化建设的宏观视野下增强文化主体性。

本文研究了中华优秀传统文化资源在幼儿社会教育中的应用。通过探讨幼儿教育中存在的问题，强调了社会教育的重要性，并分析了传统文化与幼儿社会教育融合的意义。提出了提升教师文化内涵、增强环境育人功能、促进家园共育、顺应幼儿身心发展规律和日常教育渗透等融合策略。本研究对于促进幼儿全面发展、传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。

人的培养和塑造是一个长期的过程，无法在一朝一夕就完成，而幼儿学前教育阶段尤为关键，是儿童接触教育的第一个环节，幼儿教育在我国古代被称为“蒙学”，而作为中华文化的瑰宝，优秀传统文化中有很多内容可以为现代幼儿学前教育提供启示。 所以幼儿教师需要积极研究传统文化，在了解、掌握蒙学理念的基础上，从中 提取有益元素，来为现代启蒙教育带来助力。 该文首先对于中华传统文化对学前教育中的意义、作用进行了简要分析，之后结合传统文化的应用现状，对学前教育提出了一些可行的改进对策，以供参考。

中华优秀传统文化中蕴藏着“天下大同”的理想抱负，“修齐治平”的人格实践，“止于至善”的品行追求。本文从国家层面、社会层面和个人层面阐述了中华优秀传统文化的精髓是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉[1]。继承和发展中华优秀传统文化是时代赋予每个人的职责使命。

文化兴，国运兴；文化强，民族强。中华优秀传统文化教育有助于激发学生的爱国情怀，培养学生良好的思想品德和行为习惯，使其逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。受客观条件的影响，仅靠诵读经典、一周一课等方式很难达成文化教育的目标。这就需要教师在教学中深入开展中华优秀传统文化与学科教学融合的研究。

将中华优秀传统文化融入大学英语教学是提升学生文化素养和跨文化交际能力的重要途径。通过整合教学内容、创新教学方法、开发教学资源和加强教师专业发展，可以有效地实现这一目标。这些策略不仅有助于学生深入理解和欣赏中华文化的独特价值，还能够促进他们在全球化背景下的文化自信和国际竞争力。因此，教育部门和高校应重视并支持这一融入过程，以实现教育的全面发展和文化的传承创新。

我国传统文化博大精深，中华优秀传统文化更是有着极高的育人价值。将该文化融入高中英语教学中，符合现代教育理念，有利于培养学生文化意识，加深学生对我国传统文化的了解，使学生树立正确的三观，形成健全的人格。在融入传统文化的过程中，教师需结合教材知识点，从学生整体情况出发，创新教学方式，打造多元化课堂，加深学生对中华优秀传统文化的感悟，以此促进学生全面发展。

随着全球化的推进和文化的多元交融，传承和弘扬中华优秀传统文化显得尤为重要。高中历史课堂作为培养学生人文素养和核心价值观的重要阵地，肩负着渗透和传承中华优秀传统文化的重任。因此，高中历史教师要转变教学观念，灵活地将传统文化融入课堂，以此来提升学生的文化素养。基于此，本文将针对中华优秀传统文化在高中历史课堂中的渗透策略进行分析和探究。

伴随着我国小学英语教育改革的深入，中华优秀传统文化传承的不断推进，传统文化对于学生的成长所起到的正面作用越来越明显。因此，在英语教学中进行融合中国传统文化的改革势在必行。通过这种方法，可以让学生们对自己国家的优秀传统文化产生一种自豪，同时也可以培养他们与西方文化的比较中选择性地吸取精华的能力，为他们树立正确的三观打下坚实的基础。本论文旨在通过对中国传统文化在小学英语教学中的突出运用，以期对提高小学生文化品质起到一定的促进作用。

小学英语中包含许多关于社会意识、人文情怀和文化元素的教学内容，其中有很多和中华优秀传统文化的存在土壤、体系内涵以及作用维度不谋而合，二者之间有着千丝万缕的联系，而如何样将这种联系准确把握并开发利用，成为小学英语教师应当关注、研究的核心话题。在小学英语教学过程中，英语教师应注重对中华优秀传统文化的渗透与传承，让学生在学习语言的同时了解我国的传统节日、风俗习惯、民族特色等文化知识。在教学中要充分挖掘教材中的相关内容，结合实际生活创设情景对话活动或游戏活动等，帮助学生更好地理解并掌握所学语言知识。以下具体的改进措施供广大教师参考。