摘要: 在新课程改革不断深入、不断升级的背景下，学生的核心素养培养成为相关部门以及相关群体的重点关注内容。这对于学校和教师来说，无疑是一次新的挑战。对于初中历史教学来说，优化教学设计依然是传授学生历史知识、培养学生综合素养的主要途径。要想落实素质教育的目标，就要不断创新教学模式，同时还要考虑到学生的互动需求，这样才能够更好地了解学生的内心所想，打造出一个非常人性化的历史课堂。所以，如何提升教学能力，创建高效的历史课堂，并带给学生良好体验，成为历史教学所注重的问题。
摘要: 随着教学新课改的不断深入，从近年来中考的形式上看越来越注重对学生能力的考察了，尤其是注重运用历史史料来考察学生的历史分析和概括能力，在中考的试卷中所占的比重也越来越大，几乎可以说“无史料难以成题”，史料是“人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。[1]或如曹大伟、赵世瑜所说的，“一切存储着有关过去信息的资料”，它“是我们发现历史、解释历史的依据”[2]能够充分运用史料在历史教学中的作用日显重要地位，在教学中，能充分运用史料是非常重要而且非常有效的，我们都知道，过去的事情就是历史，那么我们只能依靠一些有形的东西去感知揣摩历史，史料是最基本的素材，想要真正的了接历史的真相，都必须积极的运用史料，所以史料在史学研究中有着重要的作用，梁启超曾在他的《中国历史研究法》一书中对史料如此定义“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传流至今日者也。”[3]我认为我们中学教师在教学中一定要适度的运用一些史料，这样有助于学生近距离的感知理解历史，能够帮助他们形成“论从史出”的史学理念，同时通过教师精心的准备，拓宽了教材讲述内容的内涵，这样可以大大的提高学生的思维能力。重视史料的运用已经成为历史教学的发展趋势。所以本篇论文主要是从以下几个方面来论述史料在历史教学中的重要作用。
摘要: 培养学生的深层次思维能力是初中历史课堂的一项重要的教学任务，对于学生今后的学习发展有着非常重要的意义。因此，在初中历史教学的过程中，教师应当重视学生深层次思维能力的培养，这不仅要求教师拥有与时俱进的教学思维，还要拥有优秀的教学能力。培养学生的深层次思维能力不仅可以帮助学生高效地进行初中历史的学习，还可以帮助学生理解教学内容中所蕴含的历史精神，从而提高学生对初中历史的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到初中历史的教学过程中，提高学生在课堂的参与程度，锻炼学生的综合学习能力。
摘要: 随着新课程改革的稳步推进，以学生为中心的教学理念得到了广大一线教师的认可，与此同时，各校纷纷结合自身需要探究新的教学方法和教学模式。在不断的实践中“学案教学”的教学模式应运而生并发挥出了较好的学习效果，学生的学习能力和创新能力得到了很好的开发，有效的促进了教学的开展，为自主学习提供了很好的蓝本，发挥出了积极的作用。本文将结合高中历史学科的学案教学进行策略探讨。
摘要: 在大力倡导素质教育的新时期，学科综合化是新课程改革的未来发展趋势。初中历史作为一门包含政治、经济、文化的复合型学科，推行文史融合打破片面化认知，对于发展学生的核心素养，增强历史学习成就感大有裨益。基于此，现分析初中政治与历史融合的重要价值与实施原则，明确教学改革方向，并立足学生学习兴趣与学习需求，探索初中教学实现文史融合的有效策略。
摘要: 随着新课程改革的实施与深入推进，对于学生核心素养的重视程度逐步提高，如何培养学生的核心素养，成为了需要广大教师深思的问题，这也是初中历史教师开展教学工作的重点内容。因此，教师要深入结合新课改要求，以学生为主体，构建更加高效的教学课堂，提高学生参与学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯，为学生历史综合能力提高提供有效保证。
摘要: 实践教学教师可以将情境教学法引入初中历史课堂，通过创设多样化的情境，帮助学生回顾历史、研究历史，明白时代与国家发展的关系，同时借助历史学习获取更多经验与文化思想。情境教学法能够切实改善以往学生积极性不高、教学方法单一等问题，让课堂教学变得更加活跃，为形成学科核心素创造有利条件，推动学生全面发展。
摘要: 在历史教学中,教师要筛选合适的生活教学素材,精心设置教学流程,开展多样化的教学活动,让学生在参与教学活动中消化和积累知识。这不仅可以增加历史知识的生活气息,还能让学生注意力更加集中,为后续学习做好充足准备。
摘要: 在新时期对历史学科教育改革的过程中，要求将现今社会对学生历史素养的要求和教材中的历史知识相结合，提出了历史核心素养的相关思想，强调教师应积极引导学生客观分析历史案例，在解决历史问题的过程中培养学生历史分析能力，进而提升学科教育质量。基于此，本文从组织主题探究，重视培养时空观念素养、深入挖掘教材，关注培养史料实证素养、开展对比研究，重视培养历史解释素养、正确评价历史，关注培养家国情怀素养等角度，对初中历史教学中培养学生核心素养的策略进行探究。
摘要: 在历史教学中，教师要筛选合适的生活教学素材，精心设置教学流程，开展多样化的教学活动，让学生在参与教学活动中消化和积累知识。这不仅可以增加历史知识的生活气息，还能让学生注意力更加集中，为后续学习做好充足准备。
