摘要: 在新课程改革的发展背景下，越来越重视对教育事业的发展，并且要求教师在实际的教学课程中重点注意对学生综合素养的培养。其中，包括对学生知识、技能、思想、价值观以及兴趣等方面的综合能力的培养。对于高中历史课堂来说，培养学生的核心素养更是教学任务的重中之重，也是老师重点分析和研究发展方向。最为重要的就是高中历史中对“史料实证”素养的培养，直接影响高中生历史学习的关键。史料实证简单来说就是一种正确应用到学习中的方法和态度，也是对历史学习来说一项关键的学习途径和能力，激发学生探索历史的兴趣，老师应该重点关注学生这方面的培养。本文首先分析了高中历史教学中存在的问题，然后针对问题提出了相应的解决措施，希望对推动高中历史教学质量的提高有一定的借鉴意义。
摘要: 历史作为一门博大精深、知古鉴今、内涵深厚的课程，其涵盖的信息量之大，情感之细腻是众多学科所不能比拟的。通过高中历史的学习，高中生将遨游在浓厚的文化涵养氛围中感受中外历史。因此，本文从 问题导入、情境导入、复习导入这几个方面论述了在历史教学中课堂导入起到的重要作用，从而让学生爱上多彩多样的历史课堂。
摘要: 在新课程改革的大背景下，高中历史课程的教学不再仅仅是简单的历史、文化的基础，而是要渗透到历史的核心，从而引导学生对历史文化的底蕴有一个深刻的认识。然而，目前高中历史课的教学仍处于传统的教学模式，教学手段单一，内容空泛，缺乏兴趣。因此，要改变传统的教学方式，采取灵活多样的教学方式，提高教学效果。本文旨在探索以核心素质为基础的高中历史教学。文章从现实出发，阐述了培养学生历史学科核心素养的重要意义，并提出了以学生
摘要: 历史概念教学指运用历史唯物主义辩证法的观点和思维方法，实现对问题的观察、分析、解决，帮助学生有效的理解和掌握历史概念.概念教学不仅能提高学生历史学科思维方法,还能提高学生对历史知识的把握能力和解题能力。概念教学是培养和发展学生智能的核心，是提高历史教学质量的首要环节，使学生了解历史同时，还能深入的体会历史的意义和内涵，进而最大限度的达成核心素养的培养与落实。
摘要: 初中历史是一门十分重要的科目，对于学生的思想观念与行为习惯形成具有重要的意义。历史教师在实际教学进程中，应该意识到学生之间所具备的差异性，并且应该合理设定教学目标，将学生的学习能力培育放在首位，从过去的“成绩论英雄”教学模式中突破出来。初中学生因为正处于青春期，其心理思想还不完全成熟，对于单一乏味的历史学习极有可能产生排斥心理。因此，历史教师应该应用分层教学法，对学生因材施教，从而让每一名学生都对历史知识的学习产生热情。
摘要: 初中历史作为初中重要的学科之一,广泛性很强。历史涉及到时间广、范围广、人文性强,同时也具有一定的真实性。所以,教师在教学过程中一定要好好把握历史的主要属性,并能够在课堂上很好的呈现出来。要想培养学生的历史学科核心素养，历史教师要从学生的学习动机方面进行激发，从学习方法方面进行引导，帮助学生进行创造性学习、拓展性学习，最终促进学生信息获取力、历史思维能力、历史表达力、历史感悟力及历史实践力等全面提升。基于核心素养，本文就初中历史教学策略进行分析。
摘要: 历史学习是学生全面了解历史，深入认识历史文化发展、历史变迁的重要途径，其作为初中教学中不可或缺的部分，能够帮助学生培养良好的三观，树立良好的个人品格，提高民族认同感、责任感、自信心，提升爱国主义情怀。历史故事的影响深远、特点鲜明，将其应用于初中历史教学，能够提升课堂的生动性，激发学生的学习兴趣，帮助学生端正学习态度，全身心投入学习，提高历史知识水平。
摘要: 立足于新时期的教育教学背景，教师在指导学生学习时应当以提高其课堂参与度为目标，并据此来设计相应的教学方案，以有效的方法促进师生进行互动和交流，进而在良好的氛围中不断增强教学效果。基于此，初中历史教师在实践教学过程中可以积极引进这种参与式教学模式，使学生真正成为学习的主人，由此促使他们通过自主学习、发现和解决问题掌握知识的内涵，进而不断提高历史教学质量。
摘要: 在历史学科中，家国情怀是重要的核心素养之一，体现着我国经典文化的内涵。因此，在初中历史学科的教学中，教师就应将家国情怀的培养作为重要的教学目标，通过初中历史教材中家国情怀历史知识的整合、多元化家国情怀培养策略的探究，来唤醒学生的家国情感，引导学生在初中历史知识的学习中形成强烈的民族认同感、社会责任感和历史使命感，使学生能通过自身家国情怀的培养，为今后的可持续发展奠定良好基础。基于此，本文针对如何在初中历史教学中渗透家国情怀教育展开研究，以供各位参考。
摘要: 目前，培养德才兼备的学生是现代教育的主流趋势。对此，教师应在让学生高效理解和掌握知识的基础上培养学生的思想道德素质，使学生全面发展。历史是一门人文性较强的学科，具有大量德育因子，初中历史教师应在教学中合理渗透，促使学生掌握历史知识的同时提升思想道德素质
