随着我国社会经济的不断发展进步，污染问题越来越严重，环境保护成为了现阶段我国各方面发展的首要前提，为此国家提出了可持续发展的思想理念。为了加大对环境保护的支持力度，我国现在提出了将现代生物技术运用到环境保护中。本文就已有的理论知识基础结合实际工作经验对现代生物技术在环境保护中的应用进行研究分析，提出合理的意见和建议，希望可以为环境保护以后的发展提供帮助，促进可持续发展观念的贯彻实行。

随着信息技术的快速发展，越来越多的教学手段被运用到教学过程中，其中“交互一体机”作为一种重要的辅助教学设备，由于本身就具有极强的交互性，所以能够更好地有效支撑传统课程教学，非常适用于抽象、繁杂生物知识的学习。“交互一体机”这一信息化教学工具可以有效支撑传统课程教学活动的高效开展，促使学生进行深度学习，提升他们学习的效果。

合作学习在高中生物学科教学中的有效应用，无论对于高中生物任课教师来讲，还是对于高中阶段的学生来讲，都有着极为重要的价值和作用。对于高中生物任课教师来讲，合作学习模式及策略在高中生物教学中的有效应用及其展现效果，可以使任课教师更加清晰明确地了解学生的学习情况及学习需求，进而及时地予以指导和教学内容的调整；对于高中阶段的学生来讲，合作学习模式及策略在高中生物学习中的有效应用，可以使学生实现更加高效率、高质量的生物学习，提升对高中生物学科的学习兴趣，并且在任课教师的有效引导下，实现自我学习过程中的查漏补缺。

进入新时期以来，随着新一轮教育改革的深入，如何有效地提高高中生物教学质量已成为教育改革的主要目标之一。在提高高中生物教学质量的众多方法中，概念图因其能为学生提供清晰的逻辑知识关系，帮助学生组织和构建知识网络而备受关注。因此，本文结合笔者多年的高中生物教学实践，探讨了概念图在高中生物教学中的应用，为有效提高高中生物教学质量做出积极贡献。

在素质教育背景下,教师在开展高中生物学教学时应科学运用和创新教学理念、教学模式,逐渐提升高中生的综合能力。 教师科学运用差异教学模式,有针对性地开展高中生物学教学活动,尊重高中生在学习生物知识时存在的个体化差异,可以有效保障高中生物学课堂教学质量。

高中生物学具有较强的综合性,对学生的动手能力、创新能力、综合思维能力等都有一定的要求。传统生物学教学课堂对高中生综合能力培养的忽视与高中生物学对高中生综合能力要求的不匹配促使高中生物学课堂教学模式的改革。翻转课堂教学模式的推行给高中生物学教学模式改革指明了方向。从翻转课堂特点以及翻转课堂对高中生物学教学的意义出发,从精心设计高中生物教学方式和推行保障措施两个角度出发,为翻转课堂教学模式应用于高中生物教学提供有效的策略。

实行教育教学活动不仅仅是为了助力学生能够考出高分数,而且更重要的是，在教师正确思想引领和知识实践指导下，可以促进所有学生都充分领悟专业理论常识，以此为学生自主学习能力和核心素养的提升奠定基础。因而，在现代高中生物教学中，就教师基于这样的考虑,将探究式教学模式进行了深广性的运用。这样既定可以体现以上现实意义，又能够提高学生学习兴趣和积极性，让学生专注于对专业知识奧秘进行探究，直到总结出真正答案。在本文中,将对高中生物教学中的探究式学习展开研讨。

生物作为高中教育教学重要构成学科，对于学生而言十分重要，而实验本就是生物教学重要部分，同时也是学生理解生物理论的有效手段，所以做好高中生物实验教学策略研究就显得尤为重要。核心素养理念提出之后，各个学科教育教学策略改革方向也有了全新的指导，所以本文也就基于生物学科核心素养的高中生物实验教学策略展开了探讨。

生物学科是一个实验性很强的学科，每一个结论的获得都离不开科学严谨的实验。在高中的生物教学中，为了培养学生的科学思维能力，创新能力，提高学生的生物学基本素养，实现真正培养出对社会有用的人才，就不可能避开生物学史，通过对科学家实验思路的分析，从实验程序、试剂、材料、操作等方面入手，以利于学生科学思维的发展。

新课程标准明确指出要将教学内容和现实生活相结合，营造良好的生活化教学氛围，让学生更好地掌握生物学科知识和技能。文章从注重新课的生活化导入、注重生活化教学情境创设、注重生活化问题的解决、注重生活化实验的开展、注重生活化作业的设计等方面，探讨基于核心素养的高中生物生活化教学策略。

随着教学辅助工具的不断开发，高中生物教师在实际讲解教学内容时，为了帮助学生降低学习难度，应用问题串教学方法进行教学往往可以达到事半功倍的效果。所以教师要多观察生活，多联系实际，不断在教学中设计出适合的“问题串”，以便帮助学生唤醒独立思考的意识。而“问题串”就是帮助学生在原有认知的基础上，主动完善自己的知识体系。这样一来，学生的学习便不只是获取知识，而是在保护自己独立思考权利。鉴于此，本文对高中生物课堂教学问题串的设计策略进行了探索。

在新课程改革的形势下，高中生物课堂也在不断推陈出新，借助现代新科技，高中生物教学也有了更新颖更高效的途径。新课程标准要求，要注重运用新的教学理念让学生参与到课堂中来，让学生真正成为课堂的主体，使学生的主观能动性得到充分的发挥，提高学生的创新能力、动手能力以及发现问题的能力，在轻松愉快的课堂氛围中获取新知。因此，现在的生物课堂不仅要创新教学模式，激发学生的学习动机，更要提升学生的探究创新能力和合作交流能力。

在当前的社会环境中，广大群众在思想、生活方式等各个方面有了很多的转变，并且伴随生活质量的不断提高，大家对环境的要求也愈加严格。如何保护环境，改善遭到破坏的环境系统，如何建设相关的环境工程成为很多人迫切想要解决的问题。微生物技术作为一项处理污染、保护环境的技术，在环境保护工程中有重要的作用，只有加强对微生物处理技术的了解，加深对造成环境污染原因的分析，就能更好地在环境工程中运用微生物处理技术，不断改善环境，提升环境工程的质量。基于此，本篇文章对微生物处理技术在环境工程中的运用与实践进行研究，以供参考。

随着教育事业的发展，人们对教育提出了更高的要求。生物学作为高考必修课之一，在高中教育中占有重要地位。目前，高中生物概念教学还不够明确。在构建高中生物教学观的过程中，存在着高中生物学习重点不明确、学生生物学概念层次不明确等困难。大概念下，如何运用生物科学史加强高中概念教学是本文的主要研究内容。本文对生物科学史在《生物的进化》这一章中的概念教学进行应用研究。

众所周知,各个阶段的教学工作都是以考试制度为主,这虽然使得学生的考评工作变得比较简单,但是也使得不同阶段的学生之间的学习竞争变得空前的激烈。当前的高中生物教学工作亦是如此,这不利于学生团队协作能力和协调能力的提高,对于高中生的综合成长具有阻碍作用,这与新课程要求的将学生视为主体进行教学也存在着一定的差距。在这种情况下,就需要讲授深刻熟悉目前的高中生物教学情况,后续采取针对性的措施以合作视角进行高中生物的教学工作,促使初中生的合作学习能力和意识得到培养，发展其综合能力。

林业病虫害是影响林业产业发展的重要问题，化学药剂是最为常用的虫害控制方法，但应用过程中存在农药应用量大、应用不合理等问题，破坏了林业生态系统的平衡，制约了生物的多样性发展。由于北方地区地处平原，人造林木种类不多，受到人类活动及化学药剂的大量应用，害虫天敌数量及种类有所下降，因而有害生物防治效果不够理想，影响了林木的正常发育。为此，需要采取有效且无公害的方式对林业有害公物进行科学防控。

作为具有强烈探索性和实验性的学科，高中生物学受到传统教学的影响。教师更注重理论知识的解释，这影响了学生的学习积极性。协作探究的教学形式不仅更关注课堂上学生的基本情况，还可以将学生的学习方式从被动转变为主动，从而使学生获得并体验愉悦的生物探索体验吗？在此基础上，将评估合作交流和探究在中学生物学启动教学中的优势，并提出相关策略。

林业有害生物的种类比较多，对林业资源的正常生长和产量质量等都会产生较大影响，危害性比较大，是林业发展期间需要加强重视的内容，必须做好有害生物的防治工作。目前林业有害生物治理中存在较多问题，而营林技术的合理应用能够提升林业有害生物的防治效果，要加强对营林技术的重视，将其在有害生物防治中的作用充分体现出来，以此实现对林业资源的全面保护，这对林业的健康持续发展有着积极影响。

高中生物学科教学中，引导学生在观察现象的基础上，要培养敏锐的洞察力，能够发现现象背后的本质规律。

目前伴随着我国社会的发展以及教学内容的不断优化，在当前的教育当中各学科均占据了一定的比重，打破了以往的语数外等学科占据教学过程中大部分比重的局面。针对于生物学科来说，生物知识的教学可以极大程度上培养学生对于生命的认知能力，同时还能够提高学生的对于生物的兴趣，调和枯燥的学习氛围，对学生有着重要的意义。当然生物教学过程中生物教育理念是一个十分重要的内容，其可以极大程度上提高学生的生物学习兴趣，对学生有着重要的帮助。本文就基于生物教育理念下的初中生物教学策略进行了探究。