文章-世纪中文出版社

李蓉萍《生物学报》 2021年7期

摘要:

随着新高考制度的实施，高中生物这门学科的地位也有了明显的提高。要想提高生物教学的有效性，教师就必须革新教学模式，有针对性地引导学生学习，激起学生的学习热情，让学生主动参与到生物教学中来。本文就新高考背景下高中生物教学模式作了相关分析。

刘芳《生物技术研究》 2022年5期

摘要:

在高中生物教学中，教师应当思考如何提高学生参加学习活动的积极性，帮助学生提高生物思维意识。思维导图作为一种可视化的辅助工具，能够为学生探究生物知识、挖掘生物原理提供助力。为推动学生的生物思维意识发展，教师要引导学生重点分析生物知识，利用不同形式的思维导图适当整合生物知识，提高学习生物的效率。基于此，本文旨在探索如何将思维导图应用到高中生物的教学过程中，为高中生物教学提供实践性的指导。

浅谈高中生物教学中培养学生自主学习能力的策略下载：1027 浏览：2435

杜桂琴《生物学报》 2021年7期

摘要:

随着社会的进步，教师紧跟未来发展趋势审视以往的工作模式并找到其中存在的问题，有方向地完成改进，旨在激发出学生潜在的热情。为此，教师借助目标驱动，将资源进行拓展并创设出多种不同的交流机会，让学生饱含热情地参与进来，释放出个性特点并形成独立意识，提高自主学习能力。

探究性学习在高中生物教学中的应用下载：1235 浏览：2482

赵胜男《生物学报》 2021年7期

摘要:

在高中生物教学的整个过程中，学生普遍的反应就是认为生物不如其他学科好学，也就是说生物在学生眼里属于难学的科目，不容易产生学习上的兴趣，致使课堂的整体教学效果不是很理想，达不到预期的目标。为此，在生物教学改革理念的大力倡导下，教师要在学生的参与性方面加强重视程度。

高中生物教学中合作学习策略应用探析下载：1425 浏览：2923

李金超《生物学报》 2021年6期

摘要:

合作学习是一种系统化、结构化的学习策略，由3-5名学生组成一个学习小组，然后互相帮助，团结协作一起完成学习任务。在合作的过程中锻炼了学生的探究意识、协作意识，通过学习任务的完成实现某一个知识点的内化，学生的学习能力也得到了培养。在新课改中强调了要培养学生的自主学习能力，要采用多样化的教学方法，因此文章对高中生物教学中合作学习策略的应用进行分析。

问题教学法在高中生物教学中的应用探讨下载：1274 浏览：2262

章同平《生物学报》 2021年6期

摘要:

高中生物学教学中有效问题的设计与应用对课堂结构的构建的合理性、学生思维的发展、理解能力的提升等都具有显著的帮助作用，教师应对此起到高度的重视，明确教育的重点与难点问题，积极地进行教学模式的革新，使其与时代的发展步伐保持一致，带给学生耳目一新的感觉，从而高效地完成教育任务，为社会提供更多的高素质人才。本文立足于高中生物教学角度，分析了问题教学法在高中生物教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

核心素养背景下问题化教学在高中生物教学中的应用下载：184 浏览：2154

江小梅《生物技术研究》 2022年4期

摘要:

新课程背景下，探究培养高中生生物核心素养的有效教学方法显得异常重要，教师要积极提升自身的教学认知，不断探索与创新高中生物教学方式，摆脱传统教育观念与模式的束缚，不断丰富教学内容，进而在保证高中生物教学质量的同时，力求促进学生生物核心素养进一步发展。本文分析了核心素养背景下问题化教学在高中生物教学中的应用策略，以供参考。

在高中生物教学中培养学生的社会责任感对策分析下载：177 浏览：1936

韩铭《生物技术研究》 2022年4期

摘要:

实施社会责任感教育在高中生物教学中的结合研究，是真正落实促进学生全面发展教学思想的实践，也是打造合格未来建设者的重要一环。为此，在高中生物教学中，教师就得认真学习新时代背景下生物教学与学生社会责任感之间的联系，并在理论学习中进一步理解社会责任感教育在高中生物教学中的必要性，从而积极地探寻其实施的有效途径，通过结合教材资源，优化教学设计，将社会议题科学、合理的引入到教学中，转变教学模式等方式来提升学生的社会责任感，以及社会担当意识。

浅谈高中生物教学中情境教学法的有效应用策略研究下载：1325 浏览：2481

潘天生《生物学报》 2021年6期

摘要:

素质教育发展为高中生物教学活动提出了新的要求。伴随着教育改革的不断深化，学生核心素养教育理念受到教育界的一致认可。多数教师在教学中将学生的自主能力培养和科学思维能力作为教学重点，而在众多新型教学模式中，教学情境模式就是其中的佼佼者。情境教学法是根据课本知识，结合多媒体等多种手段，为学生创造良好学习感知环境的教学方法。高中生物学科因其范围广、复杂度高的特点，仅仅依靠文字说明是不足以实施高质量教学的，因此引入情境教学法显得至关重要。尤其针对知识体系庞大的高中生物，此举更加必不可少。

物理模型构建在高中生物教学中贯彻“三教”理念的应用下载：1423 浏览：2910

喻武鹃《生物学报》 2021年6期

摘要:

本文就笔者在生物教学过程中物理模型构建的应用作出详述，为进一步研究物理模型构建在高中生物教学中贯彻“三教”理念的应用奠定基础。文章根据“三教”理念的三个要求，分别列举了相应的教学实例。三个实例显示，物理模型的构建有利于学生养成主动学习的习惯，有利于学生直观的认识和理解教学内容，有利于学生提升表达能力。同时，学生的学习兴趣有所增加，学生分析问题解决问题的能力提高，以及学生创新思维能力和合作能力增强。

新课改背景下高中生物教学优化路径下载：177 浏览：1993

刘礼斌《生物技术研究》 2022年3期

摘要:

在高中生物教学中采取多种教学策略不仅能帮助学生更快地成长，也能在生物教学中实现突破，教师对此要有充分的认识并在教学实践中不断探索合适的教学策略，并在课堂教学中做到随机应变。鉴于此，本文对新课改背景下高中生物教学优化路径进行了探索。

新高考背景下高中生物教学过程中学科核心素养的运用策略下载：177 浏览：1857

韦海丽《生物技术研究》 2022年3期

摘要:

在高中生物教学的阶段中，学科核心素养培养能力的高低直接与学生的综合能力有着一定的联系。尤其是在新高考背景下对于学生的要求越来越高，因此作为高中生物老师如何在教学阶段中培养学科的核心能力，以满足新高考背景下的各种需求是值得非常关注的一项内容。鉴于此本文结合实际在探讨高中生物教学学科核心培养意义的同时，对学科核心素养的培养策略进行了详细探究。

浅析核心素养视角下高中生物教学改革探究下载：162 浏览：2242

曹晓燕《生物技术研究》 2022年3期

摘要:

我国全面推进核心素养教育，是党和国家为加快实施科教兴国战略做出的重大决策。生物学科的核心素养教育的实施是一个长期的、复杂的过程，生物学科教师素质要相应提高。高素质的生物教师队伍是全面推进生物学科核心素养教育的基本保证。面对核心素养视角下高中生物教学中存在的问题，学校可以加强教师队伍建设，提升教师专业素养。同时教师可以采用多样的教学方法，提高学生的课堂参与度，有效创设教学情境，激发学生学习兴趣等。

核心素养视域下思维导图在高中生物教学中的应用策略探析下载：886 浏览：2487

李晶晶《生物学报》 2021年5期

摘要:

新时期的生物课程标准尤为注重核心素养的塑造培养，要求学生养成终身学习的正面生活态度，具备正确的生命观念、积极进取的探究精神、缜密的科学思维、完备的社会责任。思维导图的学习法对塑造生物核心素养的意义是尤为重大的，尤其应用后的效果不同凡响。本文主要对核心素养视域下思维导图在高中生物教学中的应用策略进行探索分析，意见仅供参考。

基于核心素养下的高中生物教学策略思考下载：863 浏览：2795

朱晏苹《生物学报》 2021年5期

摘要:

培养学生的核心素养是教育的关键，高中生物教师要在核心素养理念的引领下，反思和创新生物课堂教学设计，根据学生的实际学习需求和社会发展要求进行课堂教学设计，从整合知识结构、丰富辅学手段、精选互动实验、接轨生活训练等多个方面展开深入研究，为生物课堂教学提供更多的支持，顺利打造高质量的生物课堂，将培养学生的生物核心素养落实在教学实践中。

启发式教学策略在高中生物教学中的应用下载：852 浏览：2381

周明凯《生物学报》 2021年5期

摘要:

教学质量要提高相应的教学方法就要改进，目前我国还存在许多生物教学的问题，例如课堂气氛沉闷，学生积极性和参与性弱等，这些问题阻碍了高中生物教学的进步。因此需要进一步进行改善，使得该项策略真正能够改善生物教学质量。启发式教学策略从每个学生的实际学习情况出发，不能将所有学生的教学方式都一概而论，应当灵活转变。启发式教学策略对师生教学研究意义深远，需要认真探索和积极研究该项策略。

高中生物教学中思维导图教学方法的构建与应用实践下载：157 浏览：1718

黎泳仪《生物技术研究》 2022年2期

摘要:

随着新课改的逐步深入,教师必须摆脱传统教学观念的束缚。融合思维导图进行教学,符合新课改对于"构建模型以促进学生概念认识"这一发展目标。在当前的生物授课以及复习课堂上理解思维导图,并对其做出应用有着其实际意义。通过思维导图的教学发散,有助于帮助学生加强教学内容的了解以及认识。在布局思维导图过程之中,从复习课、概念课、自主学习课出发,强化理论转变,完成分支与整体的联系。辐射思维导图价值,为高效生物课堂的打造奠基。

关于高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析下载：856 浏览：2484

兰帅琼《生物学报》 2021年5期

摘要:

合作学习能够丰富传统课堂的教学形式，对于高中生物的教学效果也有明显的提升效果，可以帮助培养学生的创造力和动手能力，使高中生物课堂焕发生机和活力。教师在生物教学中应该充分重视合作学习的重要性，在生物教学中融入合作学习，发挥合作学习的优势，最终达到理想的教学效果。

微课在高中生物教学中的应用策略研究下载：173 浏览：1886

董平彪《生物技术研究》 2022年2期

摘要:

高中阶段的生物学科教学，是指导学生学习生物学科的核心概念，了解生物学科史，展开对生物实验的探究学习。微课的出现为生物教学提供了更多便利，由于微课具有图文并茂、生动形象的特点，对于生物知识的描述也更加直观，因此可作为课堂教学重要辅助工具之一。下文围绕生物概念、学科史、生物实验三个方面对于微课的实践运用途径展开探讨，以供参考。

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析下载：769 浏览：2780

林永升《生物学报》 2021年4期

摘要:

随着新课程改革方案的下发落实，越来越多的教学模式被运用于教学活动中来，通过引导学生展开合作学习，能够切实凸显学生的主体地位，调动学生的学习热情。生物学作为高中阶段的必修课程，对提升学生知识能力起着积极作用，为了增强学生对生物学的探究动力，优化教育教学模式，作为学生的引导者，教学方案的制定者，教师要充分发挥自身作用，通过多种形式，优化高中生物学合作教学过程，促使学生能够在合作交流过程中，感受生物学科的乐趣，并发展自身综合能力。合作学习对于高中学生而言，有着积极意义，教师要提高对合作教学的重视度，并积极制定合理方案，引导学生参与其中，从而切实提升学生的学习效率，对此，本文将结合实际情况，对高中生物教学中合作学习策略的应用及效果展开简要论述。

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