文章-世纪中文出版社

胡虬《历史研究进展》 2024年2期

摘要:

初中历史教学中，问题是客观存在、必然出现的。落实深度学习，必须使学生正视问题，善于发现、提出、分析和解决问题，形成良好的问题意识。文章由此探究初中历史教学中学生问题意识培养方法，提出了以下多个策略，强调让学生在提问态度、提问能力、解决问题品质、发现问题主动性的共同发展下，循序养成问题意识。

核心素养视野下高中历史教学策略研究下载：82 浏览：903

余鹏《历史研究进展》 2024年2期

摘要:

随着新课改的不断深入，我国教育部门对于高中历史教学工作的要求也在不断提高，尤其是对学生核心素养的培养更是作为重点工作。核心素养是学生在学习过程中必须具备的一种能力，也是衡量学生在学习过程中是否能够更好地实现自我发展和成长的重要标准。在传统历史教学过程中，教师往往更多地关注历史知识的讲解和传授，对学生核心素养培养的重视程度不够，导致学生在学习过程中无法有效提升自身的综合素质和能力。

高中历史情境教学的策略探究下载：82 浏览：1018

李飞《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

历史学习与社会文化背景存在密切的联系，教师需要关注情境教学，从学生的生活实际中获取灵感和养分。以实践活动为载体，以学生的逻辑思维为纽带，全面刺激学生的多个感官，提升学生的思想境界，确保学生能够在学习历史知识的过程中获得更多的顿悟。基于此，本文对高中历史情境教学的策略探究进行相关讨论。

深度学习视角下的高中历史单元教学策略初探下载：79 浏览：999

刘志芳《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

历史课堂是高中生拓宽人文视野、积累课程知识、训练综合能力、发展课程素养的高价值成长空间，教师要重视以单元教学方法，优化育人环境，为高中生构建优质课程，帮助高中生实现深度学习与高效成长，加速高中生课程核心素养的发展，激活高中生的生命活力。基于此，本文对深度学习视角下的高中历史单元教学策略初探进行相关讨论。

浅谈核心素养背景下的初中历史教学下载：86 浏览：974

武开伦《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

基于核心素养的背景下，在初中历史教学中加强对学生的思想教育，着力培养学生能力的探索。阐述历史核心素养的重要性及概念阐释，强调思想教育在初中历史教学的重要性以及如何在历史教学中渗透思想教育的主要内容，充分利用历史课堂教学来培养学生的综合能力。在此过程中教师要注重将历史核心素养贯穿在教学中，这也是贯彻党的教育思想、培养社会主义接班人、实现“立德树人”目标的重要举措

浅谈高中历史课堂教学策略研究下载：77 浏览：893

王雪峰《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

在日常课堂的教学过程中，教师有必要从以往教学实践中总结成功的教学经验与不足，在不断创新、实践以及反思的过程中逐步促进历史教学改革工作的完善，为学生学习质量的提升和学科教学改革工作的推进助力赋能。

双减下培养学科核心素养初中历史作业的设计策略下载：76 浏览：924

徐小勇《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

核心素养是新课程的核心内容，也是现代教育发展的先决条件。以核心素养为出发点，可以丰富已有的教学模式、拓宽教学思路、优化教学实践效果、完善教学系统。因此，将核心素养理念引入初中历史作业设计中，可使作业设计策略全面升级。基于此，本文对双减下培养学科核心素养初中历史作业的设计策略进行相关讨论。

高中历史探究式教学方法运用问题及对策研究下载：73 浏览：758

柳丰孝《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

近年来，探究式教学方法作为一种积极参与学生、促进他们深入思考的教学方式，逐渐受到高中历史教育领域的关注。然而，实际应用中却存在一些问题，如教师不熟悉探究式教学方法、学生缺乏相关技能等因素的影响下，进而影响到高中历史探究式教学方法的应用水平。本文围绕高中历史探究式教学方法运用问题及对策展开探究，深入分析高中历史探究式教学方法运用存在的问题，最后提出相应的问题解决对策。

浅论高中历史教学中制度自信的培养策略研究下载：79 浏览：879

张涛《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

高中历史教学中要增强文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，并将文化自信列为实现“两个一百年”奋斗目标的重要内容。这说明新时代加强文化建设的重要性。对中学生来说，增强文化自信，必须要从历史教育中汲取养分。而在历史教育中培养学生的制度自信是一个重要课题。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出：“我们党领导人民进行革命、建设、改革，从来都是为了维护和发展中国特色社会主义，都是为了实现人民利益、国家富强、民族复兴。”

新课标下初中历史大单元教学的实践与探索下载：62 浏览：797

魏浩春《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

在历史大单元学习中，学生首要面临的是单元内容过于丰富、学习任务较为繁重的问题。教师如果直接让学生学习具体的知识，往往会造成学生很大的心理压力。但是随着素质教育的不断发展，初中学生在之前的学段以及日常生活中能够借助不同的渠道了解历史大单元中的一些知识，因此教师可以引导学生采用先讲后学的方法，根据个人已有的知识素养讲解单元中的一些知识，并注重营造竞争性的氛围，让每个学生都能参与到讲解过程中，表现个人深厚的学识修养，激发强烈的大单元学习动力。

基于初中历史大单元教学的时空观念培养学生路径初探下载：69 浏览：870

张淑梅《历史研究进展》 2024年1期

摘要:

时空观念是指人们对于时间和空间的认知和理解能力，它是人们思维和行为的基础。在当今社会，时空观念的培养对于学生的发展至关重要。然而，现实中存在着许多学生对于时空观念的认知不足或错误的情况。这可能是因为教育教学中对于时空观念的培养不够重视或方法不当所致。因此，本研究旨在探讨基于初中历史大单元教学的时空观念培养学生路径，以期能够提供一种有效的教学策略来帮助学生培养正确的时空观念。

强化初中历史课堂教学中的人文素质教育下载：129 浏览：1417

周雨《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

在当前的教育环境下，初中历史课堂教学中的人文素质教育变得愈发重要。人文素质是培养学生综合素养和社会责任感的关键因素，而历史课堂则为学生提供了了解和思考人类社会发展的重要平台。因此，强化初中历史课堂教学中的人文素质教育是必不可少的。为了实现这一目标，有几个策略值得采用。首先，我们可以挖掘课本中的人文素材资源，并将其运用到教学中。其次，我们可以在历史课堂中融入审美教育，以启发学生的审美感受和审美能力。此外，培养学生的人文精神和人文素养也是至关重要的。最后，我们应该重视能力的培养，特别是历史思维能力的提升。通过采取这些策略，我们希望可以有效地强化初中历史课堂教学中的人文素质教育。

初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究下载：109 浏览：1397

兰曼心《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

初中阶段的历史课程教学中构建良好的师生关系，引导教师和学生形成良好的互动非常重要。对于初中生来说，历史课程既在一定程度上与日常生活相关，又需要教师在教育引导的过程中注重提升实践性，通过互动沟通分析问题、解决问题。而提升互动过程有效性，需教师注重前期引导的趣味性，体现学生主体地位、注重构建小组合作平台，提升实践中的互动效果，为优化初中历史课堂教学效果，体现出互动教学的价值提供支持。

初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析下载：119 浏览：1347

陈玉雪《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

本文旨在探讨初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养。首先介绍了培养学生自主学习能力的重要性，对于促进学生的主动学习和思考能力具有重要意义。然后，提出了在初中历史课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。这包括建立平等的新型师生关系，改革教学模式，创设历史情境，尊重学生差异，以及加强学生自主学习的指导。通过这些策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和独立思考能力，提高学生的学习效果和满意度。最后，强调了培养学生自主学习能力是一个综合而复杂的过程，需要教师和学生共同努力。只有通过持续的实践和改进，才能更好地培养学生的自主学习能力，提高他们的历史学习质量和学习兴趣。

初中历史教学中学生学习兴趣的培养路径下载：121 浏览：1410

骆冬梅《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

学生学习兴趣的培养在初中历史教学中具有重要意义。历史不仅是一门学科，更是一段记忆中的故事，是我们理解过去、认识现在，并为未来做出决策的重要素材。然而，在初中历史教学中，许多学生对于抽象的历史概念和事件可能会感到无趣或困惑，很难激发出学习的兴趣。因此，如何培养学生对历史的兴趣成为了教师面临的重要任务。培养学生的历史学习兴趣不仅可以提高他们的学业表现，更重要的是能够使他们对历史有深入的理解和思考，增强他们的批判性思维能力和历史思维能力。这将促使他们成为有思想、有责任感的公民，有能力参与社会发展和文化传播。

初中历史教学中学生历史时空观念素养的培养策略下载：106 浏览：1479

王春光《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

随着近年来教学改革推进，在初中阶段，历史教师教学开展不再仅是知识传授，更应根据全新政策要求，注重学生历史时空观念素养培养，对他们知识理解有极大帮助，但前提是研究有效策略，才能更好的运用于实践。在教学开展中，教师可采取更多实用且具有吸引力的策略，为初中生构建历史高效课堂，会使其产生动力与自主性，在学习中专注于历史知识剖析、探究与思考，实现初中生时空观念素养逐步提高，历史教学开展也会收获显著效果。

基于核心素养的初中历史大单元整体教学设计与实施策略研究下载：61 浏览：1393

敖萌《历史教学研究》 2024年12期

摘要:

大单元教学法秉持宏观视野，旨在突破传统历史教学框架，整合时间与空间维度的教学内容，确保学习连贯性，深化学生对历史概念及事件的纵深感知与体系化掌握。该教学法聚焦于历史思维的培育，通过深度剖析历史要素，促进学生时间观念与历史敏感度的形成，并激发其批判性思考能力。本文借助案例分析，证实了该模式在增强学生历史认知深度、批判性思维技能及历史阐述能力上的积极成效，凸显了其在提升历史教学互动性和学生综合素养方面的关键作用。

基于学科核心素养的高中历史课堂教学策略初探下载：106 浏览：1398

耿新《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

在新课程改革的背景下，传统的高中历史教学已经难以满足学生的学习需求，这就要求学校注重培养学生的核心素养，需要教师结合新课程标准的要求，根据教学内容和学生的实际学习情况，灵活运用多种教学方法，引导学生独立思考，探索历史知识，培养学生良好的核心素养。基于此，本文对基于学科核心素养的高中历史课堂教学策略初探进行相关讨论。

钻研新教材，用好新教材——初中历史新教材的教学尝试下载：61 浏览：1460

孙园星《历史教学研究》 2024年12期

摘要:

随着教育改革的不断深入，初中历史新教材以其丰富的内容、新颖的理念和科学的编排，为历史教学注入了新的活力。本文旨在探讨如何钻研并有效利用初中历史新教材，通过三个具体的教学策略——情境导入法、合作探究式学习、以及多媒体辅助教学，结合理论分析与实际案例，展示新教材在教学实践中的应用效果。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的历史思维能力和人文素养，为初中历史教学提供新的思路和方法。

高中历史情境教学策略初探下载：136 浏览：1514

毕青松《历史研究进展》 2023年12期

摘要:

在历史新课程改革的背景下，历史学科自身独有的教育功能应当在教学中引起足够的重视，将情境教学应用于高中历史教学，有助于消除学生历史学习的陌生感与距离感，学生可以在“情”与“境”的交相呼应下愉悦、主动、积极地学习，从而有助于提升学生的综合能力。对教师而言也可以进一步优化教学方法，丰富教学模式。基于此，本文对高中历史情境教学策略初探进行相关讨论。

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