本研究旨在探讨基于情绪智力创造幸福班级的班本课程实践，并研究其对班级幸福的影响。通过文献综述，我们了解到情绪智力对班级幸福具有重要的作用。因此，本研究设计了一门班本课程，旨在帮助学生培养情绪认知、情绪调节和积极心理素养等情绪智力相关的能力。通过收集学生的反馈和评价数据，我们对课程的效果进行了分析和讨论。结果显示，实施班本课程的班级在幸福感和情绪管理能力方面有显著的提升，与对照组相比，实施班级的学生表现出更好的情绪智力水平和更高的幸福感。

新课程改革中明确指出：在小学体育教学中，要注重培养学生的创造性思维，这一点十分重要，因为学生只有具备创造性思维，才能提高体育学习效率。小学体育教师需要对创造性思维进行合理的培养，因为创造性思维是一个人创新能力的重要体现。小学体育教师需要将创新作为教学理念，对学生进行科学的训练。在小学体育教学中进行创造性思维培养需要教师转变教育观念、丰富教学方法。

高中数学在现代教育工作中属于重要课程之一，对学生数学思维、专业素养发展有着极大的影响，而在新课程改革标准的影响下，相关教师需要突破传统教育理念与模式的限制，加强对学生创造性思维、核心素养等方面的教育培养，结合专业知识、学习技巧与技能等，提升其学习能力，保障其自身健康稳定地成长与发展下去，同时促进高中数学教育工作整体的健康发展。基于此，本文主要对高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略进行分析探究。

对发明创造性的判断一直是实审实践中的疑难问题之一，特别是当最接近的现有技术中明确存在相反的技术指引时，对于本申请方案是否具有创造性的判断愈发复杂。本文拟结合实际案例，探讨反向教导在判断创造性方面的思路和方法。

在每一名儿童漫长的成长历程中，美术教育越来越成为其中不可缺少的一大部分，其极大地影响着广大儿童当下乃至日后的健康成长，与之相关的教师们不仅要借助相对系统的美术教育来让其习得一些最基本的创作方式，而且在此过程中更要注重对其创造力的持续培养，如此方能让其在健康成长的同时保有丰富的想象力以及创作力。本文在简述儿童美术教育当中有哪些操作要义的基础上，进一步探究如何在美术教育当中培养儿童的创造力。

“问题学生”是每个时代每所学校每位教师都必须面对的特殊的教育对象，对“问题学生”的教育是当今教育界不可回避的重大课题。本文主要围绕“爱”与“等待”两个方面探索对“问题学生”的教育引导策略。

小学美术教育对于提高学生的审美能力、培养学生的创造力具有重要的作用。美术教育能够丰富学生的审美情感，增强学生对于知识的理解与体验；能够有效地通过观察和技能训练活动，为学生的发展提供良好的平台，促进学生创造力的提升。随着现代教学改革的深入，小学美术教育更加注重对学生个性和创造力的培养。教师应将培养学生的自由创造力作为重要的目标，通过创造力的培养让学生具备良好的审美素养和创新能力，在课堂教学中融入更多具有创造性的活动，让学生在创造过程中形成良好的个性和情感，提高学生的综合素质。该文主要探讨小学美术教育中学生自由创造力的培养策略。

初中体育教学的目的是要促进学生全面健康的发展。体育教育成果和观念的提升，是从根本上改变国民综合身体素质的关键。只有适应并践行新时代发展对体育教学的要求，才能真正地构建体育强国、体育大国。教师要不断地在体育教学过程中对体育教学的课程理念和教学方法进行改革和迭代。体育学科作为在初中学习过程中的重要组成部分，他对培养学生的创新能力和促进教育事业的改革和发展具有非常重要的作用。基于此，本文对初中体育教学的规范化和创造性进行了分析研究。

党的十九届六中全会深刻阐述了我们党在不同历史时期是如何认识和把握社会主要矛盾、确立中心任务的。在深入研读和领会党的十九届六中全会决议的基础上，本文结合习近平总书记在今年省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上的讲话精神和江津实际，从“充分认识抓住社会主要矛盾和中心任务的重要性、充分认识发展不平衡不充分的问题、充分认识不断满足人民对美好生活向往的问题”展开论述。

在幼儿教育不断发展的当下，培养幼儿的创造力已成为重要目标。随着社会的进步和教育观念的更新，人们愈发认识到创造力对于幼儿未来发展的关键作用。创造力不仅能帮助幼儿更好地应对生活中的各种挑战，也是其个人成长和未来职业发展的重要基石。对此，本文针对基于本土资源的安吉游戏环境创设、幼儿创造力培养策略进行研究。

创造性思维是一种打破传统思维的思维活动，对小学生进行创造性思维的培养与训练，可以引导小学生学会从多个角度进行问题的思考与解决，有助于促进小学生思维的不断发展。小学体育教师可以借助体育教学，对小学生进行创造性思维训练，不仅可以提高体育教学的效果，还可以提升小学生的思维创造能力，有助于小学生的健康成长。本文主要浅析小学体育教学中儿童创造性思维训练存在的问题，并提出相应的解决措施，希望为小学生思维的创造性发展，提供一定的帮助。

农场宣传思想文化工作能够凝聚职工力量，促进文化建设，并帮助农场树立良好形象，同时也可以创造舆论环境，为农场发展提供精神动力。要想加强农场宣传思想文化工作，必须要发挥思想理论作用，打牢信念根基，对职工群众进行正确引领，还要实施责任制度，为意识形态工作开展提供有力支撑，充分利用媒体作用，强化农场领导干部的舆论应对和引导能力，净化舆论环境，提高素质水平，促进农场改革发展。

本文结合作者一线教师的教材使用案例，浅谈创造性使用教材的几种思路和方法：熟透教材抓住重难点，基于句型巧妙融合，基于单词灵活拓展，基于文化渗透知识。

随社会经济的发展，对创造性人才需求量持续增加，而创造性思维培养的重要的时期即为高中，特别是物理学科学习，其对创造性思维培养存在诸多益处。物理学科学习主要由知识、实验两部分内容组成，其学习过程即为探究过程，对于高中阶段学生而言，其正处于青年至成年的过渡阶段，且心理上已然较为成熟，种种因素均极为适合以物理教学形式对学生来创造性思维进行培养。本研究以高中物理教学为切入点，分析学生创造性思维的培养策略，希望对列位同仁有所帮助。

实验是物理教学的重要内容，也是学生提升物理素养的重要方式。教师要重视实验教学，同时也要优化实验教学，以让学生在实验中获得更大的发展。当教师以学生为主体，让他们自己设计实验方案，自主提出相应的问题，自己制作实验的器具等，他们在实验中就能获得更多的体验，进而提升创造能力。

在小学英语课堂上拓展活动显得尤为重要。在英语课堂，不但要教授各种基础知识，更重要的是调动学生们的积极性，在拓展中完成有意义的语言交际活动，进而达到提高学生的语言运用能力。但是，现在的小学英语课堂拓展活动出现了很多问题。对此，本文对在小学英语课堂拓展活动中的常见问题进行阐述，并提出对策方法，希望能够更好的进行拓展活动，满足新时代小学英语教育发展需求。

人工智能，作为艺术创造的主轴，赋予了艺术无限的可能性，能让其韵致横生；艺术创造，并非空谷来风，是源自现实的灵感神驰，也是人工智能之灵魂。它们浑然天成、丰富、成就着彼此。苏珊.朗格《艺术问题》中，关于艺术哲学中“创造”其特性的述说中，交替现实，阐述了人工智能与艺术创造的可能性。

项目学习可以指导学生通过团队协作或者自主探究的形式挖掘并解决问题，有利于锻炼学生核心素养，加强学生对初中物理的认知。基于此，本文从激发兴趣、个性发展以及探索精神这三个方面，阐述了初中物理课堂中项目学习下的创新开展。

大数据时代对企业持续发展能力的需求日益增长，要求企业持续提高运营效率与发展质量。数字化转型对于现代企业来说是一个非常重要的主题，以财务作为切入点，用财务数字化来推动业务数字化，带动管理数字化，这对于集团企业的改革创新和长期发展来说，是一种必然的选择。建立财务共享中心，实现财务低成本高产出运作，深度挖掘数据价值，增强财务对经营与管理的“反作用”，是实现财务数字化转型的运作机理。在共享模式下，财务共享中心作为财务数字化转型的重要载体与执行主体，能够通过明确目标、细化方案、确定模式、健全机制、加强队伍建设等一系列行之有效的措施，对企业数字化转型起到重要作用。与此同时，数字化也不是一朝一夕的事情，它是一步一步来的，它要求企业根据信息技术、企业目标和管理现状，不断调整规划方案，以科学、有序的方式推进实施过程。

在数学教学中，除了要求学生具备一定逻辑思考的能力外，还要注重学生创造精神和实践能力的齐头并进。而由于受到多种因素的影响，一些教师在传统的应试教育中注重成绩，忽视了对学生的全面素质的培养，从而导致对学生长期发展、终身学习的不利。基于此种情况，在新一轮的新课改背景下，如何在小学数学课堂上培养学生的创造精神和实践能力则成了一个亟待解决的问题。