文章-世纪中文出版社

卓建亭《生物学报》 2023年12期

摘要:

目前培养学生的学科核心素养已成为教育教学的重要目标。生物学科素养作为科学素养的重要组成部分，其培养越来越受到广大教育工作者的关注。然而，在实际的高中生物教学中，由于种种原因，学生的生物学科素养培养往往得不到应有的重视，导致教学效果不佳。因此，如何基于生物学科素养开展高中生物教学，已成为当前亟待解决的问题。本文通过探讨基于生物学科素养的高中生物教学策略，旨在推动基于生物学科素养的高中生物教学策略的创新与发展，提升学生的生物学科素养和综合能力。

如何在高中生物教学中培养学生的学科核心素养下载：117 浏览：1348

张光琦《生物学报》 2023年12期

摘要:

以核心素养为取向的新型课堂，势必不同于以应试教育为主的常规教学模式，在新的理念引导下，实现教学模式的转型，并利用教学资源，这是当代高中生物学教师实施核心素养教学的必要途径。对此，应该对学生的生物学核心素质进行有针对性地培养，以实现更好地提高教学质量，更好地推动学生的全面发展。

基于核心素养背景下的高中生物教学创新思考下载：117 浏览：1388

张智勇《生物学报》 2023年12期

摘要:

就目前阶段而言，部分学校在生物课程教学的过程中都尚未充分掌握科学有效的教学方法，从而使得学生的生物学习水平并未得到很大的提升。核心素养作为学生成长发展过程中的重中之重，是学生能够更好适应当今社会发展的品格和重要能力。当今时代是信息时代，无时不在召唤着对学生的核心素养培养。而生物教学课程相对特殊，这不仅对学生的学习能力有所要求，还对学生的实践能力有所考量。因此，在高中生物教学过程中，教师需要对学生进行深刻的核心素养教育，如此更有利于帮助学生全面发展。

核心素养下高中生物教学的策略探究下载：106 浏览：1270

陈丹萍《生物学报》 2023年10期

摘要:

新课标中提出了发展学生生物学科核心素养的要求，指出了教师的教学改革方向。立足于核心素养，高中生物教师在实施课程教学时，应该注重教学模式的改革与创新，整体优化课程教学活动，丰富学生的学习内容，让学生能够在多项资料的探究中获得更为丰富且全面的认知，借此促进学生的健康成长与全面发展。

高中生物教学中促深度学习策略研究下载：120 浏览：1242

王彦青《生物学报》 2023年9期

摘要:

传统教学模式缺乏个性化教学，学生缺乏自主学习的能力。因此，采用深度学习技术支撑的高效课堂构建模式可以提高生物教育的教学效果。深度学习技术可以为高中生物教育提供更多元化的学习方式，如虚拟实验、多媒体展示等，通过这些方式可以提高知识传授效率，使学生更好地理解和掌握知识点。虚拟实验可以帮助学生在实验室不易操作的情况下，通过计算机模拟实验完成实验，加深对实验内容的理解。多媒体展示可以通过图文并茂、动态演示等形式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。深度学习技术还可以为高中生物教育提供更多创新的学习方式，如数据挖掘、信息提取、自然语言处理等。通过这些技术，学生可以获取更多的生物学知识，同时培养他们的创新思维能力。

高中生物教学中应用微课的有效途径下载：103 浏览：1291

欧阳梅《农业学报》 2023年9期

摘要:

微课是根据学生身心发展特点，通过信息技术呈现碎片化教学内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。应用丰富和多样化的微课教学资源来辅助高中生物教学，能够有效丰富生物课堂的教学形式和内容。高中生物教师需要深入挖掘生物课堂上存在的问题，通过微课资源与教师讲解、学生自主探究学习相结合的课堂模式，提高高中生物教学的整体水平。基于此，本文将针对高中生物教学中应用微课的有效途径进行分析和探究。

高中生物课堂教学的有效策略研究下载：107 浏览：1236

张桂旺《生物学报》 2023年9期

摘要:

高中的生物学是一门重要的基础学科，对于高中生来说非常重要。随着新课程改革的推行，高中生物教育已经从要求学生掌握专业知识转变为要求学生掌握生物学的核心素养，并将实践教学作为重点。以传统的高中生物教学为例，许多教师采用“满堂灌”的方式进行教学，这导致了高中生物教学质量非常不稳定。为了确保学生能够深刻理解和积极参与课堂教学，高中生物教师需要创新教学方法，采取各种策略来提高课堂效率。

高中生物教学中学生科学思维的培养下载：106 浏览：1203

宁周贤《农业学报》 2023年9期

摘要:

科学思维能力是高中生物学核心素养的重要组成之一，是学生在不断参与生物知识学习、生物问题探索中逐渐发展而来的，对于学生后续的学习和成长具有重要意义。高中生物课堂发展核心素养、培育科学思维能力，目的是以培育科学思维作为课程教学的主导方向，优化课堂教学方法，增强高中生物课堂的趣味性、探究性、思辨性，让学生在课堂中真正实现自主探究与思考，在深度学习中培养科学思维。

传统文化在高中生物教学中的有效渗透下载：107 浏览：1267

罗龙浩刘建伟王云鹤《生物学报》 2023年9期

摘要:

新课标提出：高中生物教学重点在于加强学生对生物知识的了解和提升应用技能，要求教师在实际的课堂教学活动中基于学生个性和学习能力拓展教学内容，挖掘教材中蕴含的传统文化内容进行精练和巧妙设计，融入高中生物课堂教学中，达到立德树人、育人为先的教学效果。传统文化教育与高中生物学科教学的整合以服务学生成长和成才为目的，在教学中，教师必须承担起课堂组织者和引导者的责任，采取科学合理的方法展开有效教学，把握好课堂教学的尺度，引导学生修德做人，以调动高中生的学习积极性与理解文化并应用的热情，打破生物课堂教学的局限性，培养学生良好的学习习惯。

高中生物教学中促深度学习策略研究下载：130 浏览：1654

白秀英《生物学报》 2023年9期

摘要:

高中生物教学改革中，强调构建高效课堂，提升学生在课堂中的参与积极性，使学生能够开展深度学习，在加深学生对课程知识理解程度的同时，也让学生的生物学科核心素养得到有效培养。生物教师要关注学生学情，了解学生的学习需求和能力发展需求，科学设计教学环节，优化教学方法，为学生构建良好的学习空间，引导学生自主学习和思考，实现学生的深度学习。文章主要围绕高中生物课堂教学中基于学生深度学习的高效课堂构建方法及策略进行探讨，以期为提升生物课堂教学效果提供参考。

核心素养背景下高中生物教学策略下载：127 浏览：1334

王洁王小柯白杨李蒙颖《生物学报》 2023年9期

摘要:

基于高中生核心素养发展要求提炼生物课程内核心概念、选定生物教学主题并设计课程内容，增强课程内容与育人目标的联系，凸显生物教学的实践性与探究性。《新课程标准》的发布与即将正式实行为高中生物教学开辟了新思路，但也对生物教学模式提出更高标准，高中生物教师要深入研读新课程相关政策性、指导性文件，把握其对生物教学的新要求并结合学生特点、实际情况以优化改进生物教学模式。

合作学习模式在高中生物教学中的应用策略研究下载：106 浏览：1260

张传宝《生物学报》 2023年8期

摘要:

高中生物这一学科作为一门自然科学类的学科，通过引导学生对其知识展开学习，不仅有助于学生真正地了解并掌握一些相对奇妙的生物知识，还能够在此基础之上，真正地促进其科学思维及科学探究等能力得到有效发展。而实现这一教学目的的前提便是教师能够真正地调动学生知识学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到理论知识的学习中。但是就目前的教学情况来看，教师仍然采用传统应试教育背景下的课堂教学模式，将无法真正实现这一目的，因此，这便需要教师能够遵循新课程改革的相关要求，尽可能地用一些有效的课堂教学模式，例如，合作学习的模式，以此来调动学生的学习热情，促使学生在与他人合作交流的过程中，真正地实现学习能力的提升。

信息化环境下的高中生物教学研究下载：123 浏览：1265

周景荣《生物学报》 2023年7期

摘要:

教学方法信息化是当前教育发展的必然趋势，教师需要格外重视这一变化，从所教学科出发，找到合适的信息化教学方法，提高教学质量。教师在对高中生物进行教学时，可以从多角度出发，寻找高效融合的方法。本文基于此方向进行了分析和研究。

在高中生物教学中德育元素挖掘的策略研究下载：76 浏览：942

王晓丽《生物技术研究》 2024年12期

摘要:

高中生物教学不仅是科学知识的传授，更是德育教育的重要渠道。深入挖掘教材中的爱国元素，能有效激发学生的爱国情怀与文化自信。生物教学中丰富的科学精神与辩证思维资源，能促进学生逻辑思维与个人价值的提升。同时，课外活动在德育教育中扮演重要角色，通过实践活动，学生不仅能深化生物知识理解，还能增强环保意识与团队协作能力，为学生的全面发展奠定坚实基础，实现科学知识与德育教育的有机结合。

高中生物教学中生态系统平衡与环境保护的综合教育模式构建策略下载：81 浏览：996

陈玉芬《生物技术研究》 2024年12期

摘要:

随着全球环境问题的日益严峻，生态系统平衡与环境保护已成为当今社会的热门话题。作为培养未来社会公民的重要阶段，高中生物教育在传授科学知识的同时，也应承担起培养学生环保意识和社会责任感的重要使命。然而，当前高中生物教学中仍存在一些问题，如课程内容单一、教学方法传统等，这些问题限制了学生对生态系统平衡与环境保护的深入理解和应用能力的提升。因此，构建一种综合性的教育模式，将生态系统平衡与环境保护的知识、技能和价值观融入高中生物课程，已成为当前教育改革的重要方向。本文将从多个角度出发，探讨高中生物教学中生态系统平衡与环境保护的综合教育模式构建策略，以期为高中生物教育和环保教育提供有益的参考和启示。

新高考背景下高中生物教学策略研究下载：94 浏览：1002

乌云她娜《生物技术研究》 2024年12期

摘要:

面对新的高考改革趋势，考试被设计得更侧重于强化基础知识，同时，通过多样化的题目情境被创设，鼓励学生深入思考和探索，而非单纯记忆。在新高考体系下，生物学作为高中生的重要课程，其教学内容和考核方式都得到了革新。为了让学生更好地适应并取得优异成绩，教师应运用新颖的教学策略，比如实例讲解融入日常生活，引导学生主动思考，设计实践性的实验项目，补充丰富的学习资源，以及增加高考模拟练习。

浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用下载：109 浏览：1665

王蒙《生物学报》 2023年6期

摘要:

在新课程改革的推动下，学生的生物学习受到了广泛的关注，但是，如果老师仍沿用传统的教育观念，会使他们对生物丧失兴趣，这就要求老师采取多种途径来提升生物的学习效果。针对这一问题，老师要根据学生的特征，在课堂上创造与所教内容相关的情境，创造一个积极的情境，以提高学生的认识与把握能力。在高中生物课中，实施情境式教学可以调动学生的学习兴趣，突出学生的主体性，因此，老师要把枯燥乏味的生物知识与趣味化的情境式教学相结合，使学生的生物学科素养得到全方位的提高。

高中生物教学内容生活化的实践与研究下载：76 浏览：963

段玉《生物技术研究》 2024年12期

摘要:

随着素质教育的不断推进，传统的高中生物教学模式逐渐显露出其局限性，特别是在学生的学习兴趣和实际应用能力方面。为此，将生物学知识与学生的日常生活紧密结合，成为当前教育改革的重要方向。生活化的教学不仅能够提高学生的学习积极性和参与感，还能帮助他们更好地理解和掌握生物学的基本概念与原理。本研究旨在探讨高中生物教学内容生活化的具体实践方法，并分析其对学生学习效果的影响，以期为今后的教学改革提供参考和借鉴。

在高中生物教学中应用情境教学法的实践策略下载：76 浏览：919

董平彪《生物技术研究》 2024年11期

摘要:

高中生物知识虽然来源于现实生活，但相对较为抽象，很多时候学生难以从生活的角度理解这些知识，这不利于学生对于高中生物知识的有效掌握。情境式教学法是一种通过情境创设的方式帮助学生学习课本知识，以降低学生的知识学习难度，同时增强学生对于所学知识的运用能力的教学方式。在情境式教学的辅助下，学生可以抛开高中生物知识本身的抽象性，从自己熟悉的日常生活角度学习生物知识，对生物知识形成较为深刻的理解。因此，在开展高中生物课堂教学时，教师要从情境式教学的角度入手，为学生创设不同的情境，以此引导学生积极参与到高中生物知识的学习中来。

新课标背景下在高中生物教学中培养学生生命观念的策略下载：87 浏览：947

沈亚玲《生物技术研究》 2024年11期

摘要:

随着教育改革的不断深入，新课程标准对高中生物教学提出了新的要求。本文旨在探讨如何在新课标背景下有效培养学生的生命观念。通过分析生命观念的内涵及其在高中生物教学中的重要性，本文提出了遵循主体性、趣味性和启发性的基本原则，并具体阐述了依托基础概念、创设生动情境以及引入真实案例等策略，以期为高中生物教师提供有效的教学指导。

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