在核心素养的视域下,初中历史教学过程当中要促进学生自主学习,让学生对历史相关问题进行深度探究和创新,进而达到高效学习历史知识的目的。激发学生学习历史的热情,让学生掌握更多的历史知识,并且学会用历史知识解决相应的问题,从而为培养学生历史核心素养奠定良好的基础。

最好的教师就是兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，在学习活动中起着积极的推动作用。在初中物理教学中，应充分发挥学生的学科特色，进行大量的实验，使学生积极主动地进行探究，使学生能够在探究的过程中，自觉地发现和了解物理的规律，从而提高学生对解决问题的兴趣。

导学案是高中生物教学中促进学生自主学习的重要工具。设计合理的导学案需要考虑科学性、启发性、主体性、探究性以及层次性等原则，并通过明确学习目标、突出重点和难点、注重分层教学、加强实验教学以及注重反思和小结等策略，以帮助学生更好地掌握知识、提高学习效果和自主学习能力。

本文以初中信息技术教学为例，探讨课堂中学生自主学习能力的培养，针对规范网络教室课堂规则、以任务驱动为导向，创造讨论交流的机会，运用评价展示，科学安排课堂时间，合理利用网络资源增强信息素养，进行了探讨，为初中信息技术的教学提供借鉴作用。旨在提升初中信息技术教学质量，促进学生获得全面发展。

在课程标准下，学生在课堂上不仅要学习知识与技能，还要学会学习的能力，如果说前者陪伴了学生的整个学习生涯，那么后者则是陪伴学生一生的良师益友。就当前高中生普遍自主学习能力较差这一现状而言，多角度和多层次出发培养学生自主学习能力，成为高中生物教学研究的重要课题。

在我国的现代物理教学当中，一些物理教师都会通过信息技术手段来设置一些教学任务和教学安排。但大部分的教学任务和教学安排，都是教师被动传授给学生，让学生进行完成。单向灌输的任务安排使学生很难提高学习的效率，强化自学意识与能力培养势在必行。这就需要对学生的基本教学理念和学习要求进行约束。教师应当打破传统的单向灌输知识为主要的教学模式。应当充分发挥学生的主观能动性，在课堂教学当中。打破传统的空间和时间的限制，让课堂教学更加灵活，更加丰富多彩，从而培养学生自主学习能力。

对学生开展历史教学活动是帮助学生认识世界的关键路径，因此也就需要历史教师能够注重对学生自主学习能力的培养，促使学生能够更好地了解、认识世界，使得学生的核心素养得到全面发展。但是就目前初中学生的历史学习情况而言，有一大部分学生都没有建立正确的历史学习习惯，导致学生的自主学习能力难以培养。基于此，本文针对初中历史教学中学生自主学习能力的培养展开分析，希望可以为相关教育人员更好地开展初中历史教学活动提供一定参考

教学是教育和学习的结合。但是从目前的教学现状来看，大部分的教师都是只重视教育，进而忽视了学习。对于教学来说，帮助学生掌握学习的技巧和方法相比一味地传授书本知识给学生更为重要。初中学科中，信息技术也是一门非常重要的课程，也是学生必须掌握的一项新技能。在日常的教育教学当中，初中信息技术教师应当重视学生的自主学习能力，引导学生自主学习，培养学生求知、探知的能力，促进学生的全面发展。

素质教育强调的是学生的全面发展，这就需要教师在教学实践中注重学生自主学习能力的培养。初中物理教学中，培养学生自主学习能力需要通过不断的创新实践，激发学生学习的兴趣，使其从以往被动的学习状态转变到自主探究当中，帮助学生树立学习观，促进学生自我能力的发展和提高。因此教师需要通过有效的策略去指导学生的自主学习，实现教学的有效性。

学生个体差异显著影响自主学习能力，教师需提供多样化资源满足不同学习偏好。学习动机与自主学习能力紧密相关，内在动机的强化有助于提升学生的自我调节能力。大多数高中生在自主学习方面存在困难，需要在自我监控和评估方面得到进一步指导。教师专业发展对提升学生自主学习能力至关重要，教师应不断更新教学理念和方法。引导学生制定个性化学习计划，运用SMART原则和布鲁姆认知目标分类学，提高学习效率。培养学生的自我监控与评估能力，通过学习日志和SWOT分析等方法，增强学习过程的控制感。信息技术的应用和探究性学习情境的创设是培养学生自主学习能力的有效实践方法。

本文探讨了基于实验探究的化学教学模式在初中化学教学中的应用，并分析了该模式对学生自主学习能力的影响。文章首先阐述了实验探究教学模式的理论基础和教学优势，接着分析了当前初中化学教学中实施该模式的现状，最后提出了优化教学模式以提高学生自主学习能力的策略。

高中是培养和提高生物学核心素养的重要时期，其内容十分丰富，对学生的认知能力产生了很大的影响，而教师则是将其引入到教育之中，在培养学生的科学思考、探索等方面具有重要意义。本文着重论述了启发式教学在高中生物学教学中的应用价值以及相应的对策。

为了让学生在学习中获得优异成绩并且在未来生活和工作中获得更好的发展，初中物理教师在教学中要注重学生自主学习能力的培养。文章通过行动研究法、案例分析法、经验总结法探讨初中物理教学中如何让学生的相异构想有效暴露，怎样有效解决，从而提升学生的学科素养。实践结果表明，培养学生自主学习能力有助于改善师生关系，激发学生潜能。新课改明确强调自主学习的意义，并要求教师在工作中去落实它，改变过去直接向学生“投喂”知识的教学方式，转变为引导学生自主学习，让学生暴露个体的相异构想，再经过老师的引导教学。从而实现学生学习的主动性、课堂教学的有效性。

随着人工智能技术应用在教育领域，推动了英语学科教学的改革进程，改变了学生的学习方式。 本文首先介绍了人工智能技术在英语词汇学习中的发展优势，然后简述了初中词汇教学的目标与重要性，基于人工智能的初中英语词汇学习融合策略，探究在英语听力、口语、阅读、写作教学四个方面的词汇学习中如何融合人工智能技术的应用，最后总结人工智能加持下的英语词汇自主学习应用模式的使用实效

高中生物教学中培养高中生的自主学习能力对于激发学生的主动性、提高学习兴趣、促进深度学习、培养终身学习能力和提升问题解决能力都具有重要意义。教师应重视和支持学生的自主学习，让学生在学习的过程中，有效培养自主学习能力，全面提升高中学生的学科素养。

目的：探究新生儿科临床教学中基于问题驱动的学习策略。方法：选择2022年04月~2023年04月期间在我院新生儿科实习的64名临床实习生作为观察对象，依据“随机数字表法”将其分为对照组和试验组各32名，对照组临床教学中采取传统教学法，试验组临床教学中采取基于问题驱动的学习方法，观察两组实习生自主学习能力及考核成绩。结果：经对试验组实习生自我管理能力、获取信息能力、学习合作能力评分及自主学习能力总分加以统计，统计结果均显著高于对照组实习生（P<0.05）；经对试验组实习生出科时的专业理论知识、病例分析能力及临床操作能力考核成绩加以统计，统计结果均显著高于对照组实习生（P<0.05）。结论：在新生儿科临床教学中应用基于问题驱动的学习策略能够显著提升学生的自主学习能力及学习成绩。

中国教育事业的蓬勃发展与质量飞跃，离不开对教学过程的不懈优化与深度改革。初中英语，作为基础教育体系的坚固基石，其课堂教学评价体系的科学性、合理性与有效性，直接关乎学生英语核心素养的培育成效。当前的评价标准仍存弊端，过度偏重结果、轻视过程、缺乏综合考量，严重束缚了学生的主动性与创造力。

高中化学作为一门重要的自然科学课程，对于培养学生的科学素养和实验能力具有重要意义。本文探讨了高中化学教学中构建学生自主学习模式的必要性，并提出了相应的构建策略。通过创设自主学习情境、提供自主探究机会、组织学生自主讲课、利用思维导图引导学生自主构建知识体系和布置自主学习作业等方式，可以有效促进学生的自主学习和全面发展。这些策略不仅符合素质教育的要求，也满足了课程改革的需要，更贴近学生自身发展的需求。

新课改对初中信息技术课提出比较高的要求，要求在课堂教学中引入新型的教学模式，信息技术课教师要将新课改当作是转变课堂教学模式的机会，要紧紧把握住这一机会积极转变教学模式，提高教学效率。本文将具体探讨几种新课改下初中信息技术课教学的有效策略。

高中教育阶段中，生物作为主要学科之一，对学生的自主学习能力具有较高的要求。在新课程背景下，教师需要改变传统教学思维，结合素质教育的要求强化学生生物自主学习能力，改善学生的学习状态。高中学生升学压力较大，再加上高中生物知识点多且散，很多学生学习较为吃力。自主学习能力培养可以让生物教学起到事半功倍的作用，有效提升学生学习效率。基于此，本文将对高中生自主学习生物能力进行简单分析。