文章-世纪中文出版社

识字是贯穿学生整个学习生涯的重点内容。培养识字意识，学会识字方法，实现自主阅读对学生的未来发展十分重要。本文以语文教学中的大单元识字教学为研究背景，以国家中小学智慧教育平台为研究对象，从高效备课，省时省力、读懂教材，明确意图、提炼主题，整合内容、复习巩固，拓展升华四方面阐述了平台在识字教学中的策略方针，为推动精准教学，提高教学质量提供相关参考意见。

让识字教学有“味道”：小学低段识字教学的多角度探索下载：122 浏览：1312

李灵灵《中国教育探索》 2023年4期

摘要:

学生对识字是否感兴趣？怎样的识字教学最适合学生的认知，让学生更容易接受？如何突破学生在识字过程中经常出现的错误和面临的困境？识字教学，不只是单纯地依靠课堂教学，也不应该用单一的模式进行教学。笔者从学生的认知出发，多角度探索识字教学。

新课程改革背景下提高小学语文识字教学效率的策略研究下载：369 浏览：2789

唐荣霞《课程教育研究》 2022年5期

摘要:

伴随着新课程改革的逐步深入，小学课堂教学的效率日益提高，这不仅需要重视学生自身的发展，也需要重视学生的未来发展。如何提高小学语文识字教学质量，优化教学过程，是广大教育工作者所关注的问题。本文根据笔者长期从事小学语文识字教学的实践经验和大量文献资料，提出了一些建议，以供参考。

小学语文低年级识字教学探究下载：47 浏览：685

符家美《语文教学与创新研究》 2024年12期

摘要:

识字是阅读和写作的前提，只有掌握了一定数量的汉字，学生才能顺利进行阅读和写作。小学低年级学生正处于识字的关键时期，通过有效的识字教学，可以帮助学生积累词汇，提高他们的阅读能力和写作能力。本文旨在探讨小学低年级识字教学的有效方法，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的独立识字能力，为今后的阅读和写作打下坚实基础。

甲骨文在小学语文识字教学中的实践研究下载：110 浏览：1183

程润丽1 董红丽2 茹红梅3 卫江红4 《语文教学与创新研究》 2024年9期

摘要:

追溯至汉字的起源，甲骨文以其古朴典雅的形态与深邃的文化底蕴，在小学语文识字教学中闪耀着不可磨灭的光芒，成为不可或缺的教学瑰宝。本研究将探讨甲骨文在小学语文识字教学中的实践路径，通过展示汉字的演变历程、讲述甲骨文背后的故事以及追溯字源结构，旨在点燃学生对汉字学习的热情，让他们于探索中提升文化素养，锻炼思维能力。

浅谈小学语文识字写字教学的探究下载：173 浏览：1767

熊飘红《语文教学与创新研究》 2024年3期

摘要:

在小学低学段的教学过程中，教师要从审美创造着手，重视识字写字教学，运用现代化的教学手段，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字写字能力。

小学低年级语文识字教学策略研究下载：182 浏览：1839

林惠蓉《语文教学与创新研究》 2024年2期

摘要:

识字是低年级语文课堂教学的核心。尽管教学方法灵活多变，我们仍能在实践中探索出多种有效的识字策略。必须高度重视识字在低年级语文课堂的关键作用，并正视当前识字教学中存在的问题。只有直面挑战，深入分析，我们才能不断优化和创新，摸索出更加高效、实用的识字方法，以提升学生的识字能力和语文素养。

探究小学语文识字教学的创新路径下载：180 浏览：1862

范开妍《语文教学与创新研究》 2024年2期

摘要:

为了提升小学语文识字教学的质量，教师需勇于自我革新，坚定秉持以学生为中心的教育理念。通过不断创新和优化教学方法，教师应致力于帮助学生牢固掌握识字知识，为他们的全面发展铺设坚实的基石。这一转变旨在激发学生的自主学习能力，使他们能够自信且独立地完成识字任务，进而全面提升其语文核心素养。

小学语文识字教学方法创新下载：599 浏览：3153

韩瑞芝《语文教学与创新研究》 2021年11期

摘要:

识字教学是小学语文低年级课程教学的重要组成部分，其教学质量不仅直接关系着学生语文课程的学习情况，同时也对学生后期的学习发展有着重要的影响。新课程教育理念的提出为教师与识字教学方法的创新提供了新的方向和思路，在实践教学应用中教师应当充分了解识字教学的重要性，并对以往教学过程中存在的问题进行反思和完善，不断地创新课堂教学模式，帮助学生更加积极主动地参与识字教学活动，提高课程教学的有效性。

关于繁体字在小学语文识字教学中的研究下载：193 浏览：2508

韦仁艳《教育研究与发展论坛》 2021年12期

摘要:

汉字作为中华优秀传统文化的重要组成部分，她代表着中华民族特有的标识。党的十九大报告明确指出，坚定文化自信事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立的大问题。强调“四个自信”归根到底就是坚定文化自信。作为衍形文字的汉字，最早是以简单的绘图形式出现。简化字出现后，繁体字只能限制在书法、学术、教学研究等领域使用。本人在长期的小学语文教学实践中，发现有些汉字一还原繁体字便其义自见，其音自来，现分述如下。

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