摘要: 随着我国最新一轮教育教学改革的实施，传统的教学手段不完全适应且不符合高中历史教学目标和教学要求。从教育理论来看，深度学习指学生在原有基础上巩固思维的过程，其不仅能让学生形成新的认知，也能让学生理解更多的历史情景问题，使不同的知识点互相融合。因此，广大高中历史教师务必理解深度学习的基本概念，并在遵循深度学习理念的基础上，结合高中生的历史水平、历史认知、历史思维科学合理地引导学生深度学习，推动高中生历史学习质量的提高。

摘要: 随着2022年新课标的出台，各个学科的教师都在积极地探索优化课堂教学的措施，初中历史也不例外。新课标对初中历史教师提出了更高的要求。在开展初中历史教学的过程中，教师在课堂教学中不但要保证课堂的高效化与趣味性，丰富课堂教学形式与内容，不断创新课堂教学模式，还要激发学生的学习积极性，培养学生的历史素养。基于此，本文将针对新课标理念下初中历史教学的优化策略进行分析和探究。

摘要: 科技的高歌猛进以摧枯拉朽之势改变、甚至颠覆着我们传统教学工作和生活方式。多媒体的纵深发展，给教学增添了无限魅力，传统课堂板书一时在图文并茂、绘声绘色的课件和无粉尘的电子板书中显得“暗淡”些许，又似乎一下子被推到了风口浪尖，无所遁形，恰有一种旧事物被新事物替代的错觉。伴随多媒体教学层层叠起的高潮退去，接近尾声，一种淡淡的忧虑锁住了一堂课的遗憾，久久难以释怀。多媒体技能的熟练掌握是时代所趋之必需，无声的黑板泛起的点点泪花，在这一时空显得格外的苍白与无力。一丝又一丝的情愫是对这份教学能力拥有的渴望；是对这书法艺术美感的追求；是对中国优秀传统文化的敬重。在这教学课改的十

摘要: 在新课程改革的大环境下，每一门课程都十分注重核心素养的培育，而老师们也会将其与自己所学的课程内容相结合，将核心素养的培育融入到自己的课堂教学之中，从而在无形中提高学生的综合素质。本文对中学历史学科核心素养的培养策略做了一些初步的探讨。从多个角度，对核心素养引领下的高中历史新教材教学法展开了讨论，一方面，是对核心素养引领下的高中历史教材改革的建议，另一方面，是对核心素养引领下的高中历史教学方法的建议。

摘要: 在新文科改革背景下，文科建设过程中不可忽视学科壁垒，要改变原有的理念和方式，针对学科壁垒加以突破，以保障不同的学科能相互交叉，这样在培养人才时可应用复合型人才培养方式，令人才接触更多学科的知识，提高其综合能力。在现行学体系中，通常不局限于一门学科的知识系统。

摘要: 在新课改的背景下，如何使学生更好地掌握初中历史课程，已成为广大教师关注的焦点。作为学校教育的一个重要部分，历史教学在培养学生德智体等方面起到了很大的作用，同时也是完善社会主义现代化建设者的重要教育策略。在新课程标准中，明确指出要转变传统的教学方式，通过创新的教学手段提升学生的学科核心素养。本文论述了初中历史大单元教学的设计特点，并分析有效的大单元教学策略。

摘要: 为深入贯彻STEAM教育理念，落实新课标关于学科融合的思想，初中历史课堂借助信息技术，运用符合学生年龄特征、认知规律的教学方式，探究趣味性较强的教学模式。本文以统编版“新文化运动”一课教学为例，展示如何运用STEAM教育理念下初中历史多媒体课堂教学模式的实践运用。

摘要: 历史是人文性较强的学科，需要学生理解和记忆大量知识。很多学生认为该学科只要死记硬背即可，但事实上，这种学习方式无法触及学科本质，依旧浮于表面，影响学习质量。现代教育理念倡导深入学习，高中历史教师基于深度学习设置问题，引领学生在发现、生成、分析和解决问题中理解知识，切实掌握历史基本知识，不断深化历史学科素养。对此，本文从不同层面分析基于深度学习视角的高中历史问题教学策略，望给予相关研究者提供参考。

摘要: 近几年来，教育改革中不断提及核心素养这个词汇，它不仅影响到该学科的最终教学效果，也决定了学生未来发展的最终方向。课程标准指出，普通高中历史课程要坚持德育教育，增强学生的文化自信，培养学生热爱祖国、热爱中华民族的良好品德，是历史教育不可缺少的组成部分。要充分发挥历史课程教学功能的基本思路，促进学生核心素养发展。

摘要: 校本课程彰显地方教育优越性、适应各学校的多样性、推进学校教学的办学理念和办学质量。高中历史教育的开展注重对学生动手能力的培养，营造了立德树人思想的优良的教学环境。教师要对学校的校本课程进行深度剖析，把立德树人思想贯穿于学校的课堂教学之中，提升高中历史教育质量以及中学人文素养