数学建模能力是学生学习数学必备的技能之一，新课标更加注重学生综合能力的培养，主张引导学生在数学教学上由注重“结果”的思维，逐步向注重“过程”的思维转变，以实现初中数学教学的目标任务。同时，新课标指出，教师要借助数学建模思想增强学生的逻辑思维能力，加强课堂教学中知识的内化和拓展，达到综合培育的根本目的。因此，教师需要培养学生的数学建模能力，让学生亲历问题、提出疑问、搜集整理、归纳分析、构建模型与论证总结，在此过程中达到学以致用的目的。

建模思想能帮助学生在教学和学习过程中更清楚自己的想法，快速解决问题。将数理建模创意引入中学数学教学过程中，使数学融入生活，从而激发学生的学习兴趣。对我国中学数学建模思维的现状及目前存在的问题进行了分析，提出在中学数学教学中引入数学建模思维的可行性对策。

随着课程教育改革的深入推进，在小学数学教学中，教师必须要注重学生学习能力的培养，尤其是要以建模能力培养为基础，综合推动学生有效的观察、分析，确定问题解决的有效方案。在小学阶段培养学生的建模能力，首先要培养学生良好的问题解析意识，针对问题情境让学生可以主动建模，进而提升学生问题解决的能力。在当前的小学数学指导工作中，需要重视学生思维方法、学习方法方面的指导，确保学生能够在当前的课程学习以及理论实践过程中得到较好的帮助。基于建模思想的研究，并结合当前的教学情况进行不同角度的研究，旨在通过相关研究成果改善当前的课程教学质量。

随着国家的发展，互联网技术的广泛应用，作为现代信息技术的代表被广泛应用于高职教学和传统教学内容中，以信息展示的形式，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性，促进课堂教学质量的提高,为教学改革提供一种新的方式，在高职院校中,它也融入数学建模的集成和互联网技术在高职数学教育和教学中的应用。

随着新课程改革的不断推进，其中落实学生数学建模素养的研究成为教学的重中之重。在初中数学教学中，其数学建模素养的培养能够为创新、灵活的学习模式奠定基础。因此，在初中数学的教学中，需注重培养学生的建模能力，并将实际问题由难化简，从而使学生的问题解决能力得到有效提高。基于此，本文主要对核心素养下的建模能力及其培养意义进行分析，并提出相应的教学策略。

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题、分析问题、建立模型、确定参数、计算求解、检验结果、改进模型，最终解决实际问题。高中数学教师应该不断更新教学方法，让学生们能理解教师的教学目的，让学生找到适合自己的学习方法，这也是核心素养的基本内涵。高中数学建模最简单的解释就是利用学生们学习过的理论知识来建立数学模型解决遇到的问题。

最新颁布的《普通高中数学课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》(2017年版))中明确了中学阶段数学学科核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。史宁中教授也曾多次表示数学学科核心素养可以更简单地概括为抽象、推理、模型。此次新课标的公布进一步强调了数学建模的重要性，突出了建模在数学教学中的重要地位。

建模思想是一种重要的数学思想，同时也是学习数学的有效方法，学生具备良好的建模能力后，能更加灵活、熟练地运用数学知识，提高学习效率．教师要及时转变陈旧的教学观念，坚持以学生为主体，引导其掌握适合自己的学习方法，从建模的角度分析数学问题，提高课堂教学质量与学生的学习效果，促进数学教育长足发展。

初中数学的传统教学中，建模意识通常没有融入到具体教学，但随着教育的进一步改革，社会对于学生的能力提出了显著要求。因此，数学教师在具体教学时，需注重建模意识的培养，引导学生进行模型构建，将其运用于实际问题的解决中，从而实现高效解题。基于此，以下对论初中数学教学中培养学生建模能力的措施进行了探讨，以供参考。

本文首先根据电动汽车负荷特性的不同，将电动汽车分成电动私家车、电动出租车和电动公交车。然后，在详细研究各类电动汽车的充电负荷特性基础上，建立了电动汽车充电负荷模型。最后分析了电动汽车自由充电条件下对电网的影响。

数学建模是学科核心素养的重要组成部分之一，而当前初中数学教师的建模意识不强，学生建模能力水平低。针对这样的现状,教师要能改变自己的理念,能够让学生利用数学建模解决生活中的问题。基于此，本文主要对初中数学建模能力及其培养意义进行分析，并提出相应的教学策略。

高中新课程标准中提出了数学建模核心素养，数学建模素养的培养是高中数学教学中的重要内容，提高数学建模素养是影响学生综合数学素养的重要因素。但是在高中数学教学当中的应用比较少，很多教师对建模思想没有更多的认知，并且认为将建模思想应用到高中数学当中难度较大，因此很多教师只是采用其他教学方法，对高中数学教学活动进行设计。

随着不断的变化和认识，数学建模已经不再是陌生的事物。由于数学建模可以简化数学问题，更容易地分析数学数据解决数学问题。本文立足于高中数学教学角度，分析了高中数学，希望具有一定参考价值。

核心素养理念的提出为高中教学指出了重要的发展方向，在信息化背景下，学科教学应充分认识到与信息技术深度融合的必要性。在新课程教育理念下，学校教育重在强调对学生进行以“能力与方法”为核心的“三维目标”综合素养的积极培养。作为基础教育中的一门基础学科，高中物理的传统教育方法已不能满足教育改革与发展过程中的实质性需要。正因为如此，在新课标理念和核心素养观下，高中物理课程强调了培养学生建模能力的重要性。以下简单地介绍高中物理教学过程中的几种常见模型，分析培养学生建模能力的价值和意义，并且探讨一些具体的培养策略，以期让学生掌握正确的建模方法，更好、更快地学习知识和解决问题。

数学建模就是先根据实际问题运用数学符号与语言构建模型，再结合模型求解，最终根据结果解决实际问题。在高中数学教学中培养学生的建模素养，能够极大地提升数学课堂的有效性。对此，教师在数学教学中必须予以足够的重视，为学生营造良好的数学建模学习氛围，使学生逐步掌握科学的数学学习方法，促进学生数学核心素养的形成和发展。

建模思想是初中数学的重要思想之一,它对学生体会与理解数学和其他事物之间的联系起着重要的作用,有助于学生解决各类数学问题。

数学建模是通过数学符号、数学公式、数学程序、数学图形等方式，将抽象复杂的数学问题简洁地形象化，并通过分析复杂的数学问题来提取出来，构建数学模型的方法和过程来寻求解决实际数学问题的重要的方法。本文通过数学建模思维来培养学生的数学精神，目的是培养高素质的专业技能型人才。

新一轮数学课程改革提出在数学教学中要重点培养学生的数学核心素养,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。在此背景下,数学建模能力作为数学核心素养的重要组成部分,逐渐受到教师的广泛关注,如何在数学教学中培养学生的建模能力,成为新时期数学教学改革的重点研究课题。本文基于学生数学建模能力的培养,对高中数学教学改革进行了探究,希望能为数学教学改革的深入推进提供有价值的参考。

数学在教育中占有重要地位，高等教育中数学难度以及深入都大大增加，因此需要探究更好的教育理念以及方法，引导学生深入学习。数学建模思想是将生活中的实际问题客观构建成相应数学模型的过程，在此过程中学生可以更直观的认识数学思想。将建模思想融入高等数学教学中提升了数学教学的质量，能够培养具备创新能力以及探究能力的人才，激发学生的数学探究能力。本文就建模思想在大专高等数学教学中的作用进行研究，希望给老师提供一些借鉴。

核心素养是当前教育研究的热点问题。数学建模是指运用数学知识与方法建构模型解决实际问题的过程，是高中数学的六大核心素养之一。中职数学建模是搭建数学教学理论知识与实践专业应用的桥梁，是培养中职学生数学应用能力的有效方法。中职数学教学中融入数学建模思想，应该根据中职学生的特点因材施教，注意联系生活中的数学问题，依托平时生活经验学习建模过程，注意将教材中的纯数学问题进行专业延拓，用数学建模的思路解决专业学习中遇到的问题。