法律职业者需要践行职业伦理,如果法律职业者缺少道义上的诚笃廉正之精神,法治则无法践行。道德准则不是通过理论的论证而是对社会事实的描述,其内容规定依赖于引领社会的核心价值观理论。法律职业共同体内对法律文化的认同和立场协调主要是从价值导向等方面来推进司法的整合。当法治价值原则与法律职业道德理想实现了相互融合的同时,亦构成了合法化确认的根据。法律职业伦理是一种理性构建,是一种制度性诉求。现代伦理学对法律职业伦理的思考主要是建构在全球化时代这样一个大环境下,法律职业的个体乃至法律职业共同体的本质不再是它的过去,而是现代。

在既有的学理探究中,对于师幼关系这一发生在公共教育领域特定角色之间的教育关系,人们惯于从亲密性的角度加以分析,将师幼关系与亲子关系类比,使师幼关系的理论探讨散漫化、简单化和浪漫化。在实践中,师幼距离过近,导致教师公正客观教育观念的淡化、"爱"的教育情意的散漫以及随意教育行为的滋生。事实上,师幼关系与亲子关系有实质性不同,既具有"私人伦理"属性也具有"公共伦理"属性,其公共属性主要表现为公正性、义务性、专业性。为澄清理论研究与幼教实践中有关师幼关系的一系列问题,需要对师幼关系的公共属性加以明确,以公正性为基本前提,以专业性为支点,以实现师幼关系的义务性要求为目标,从而唤起人们对教育世界中师幼关系合理边界的觉知与尊重,提升教师的职业素养、道德品质与实践能力。

工程师是工程活动的主体,在工作过程中会遇到各种伦理问题。研究生在走向工作岗位前，通过《工程伦理》课程的学习，学生的价值观将在思想政治、职业素养、伦理精神三个方面得到深刻塑造。其中，工程师的职业伦理事关公众的利益,工程师要对工程活动的长远社会影响建立自觉的伦理意识,承担起全部的社会责任。本文论述了通过在线课程建设加强理工科高校研究生工程伦理教育的具体实践。首先给出了教学建设的切入点，然后设计了一个具体案例。

律师这一群体相比我国其他社会群体而言是有很大不同的，律师一职既体现了法律规定的强制属性又体现了为人民服务的社会属性，这就要求在理解律师职业伦理时不能再像其他职业一样一成不变。律师职业伦理应是随着社会与法律的发展而变化的，在不同的环境下应当有不同遵循，但不可违背自然规律，这就要求带有底线思维和最高道理伦理思维去看待律师职业伦理问题。但尽管如此各伦理之间，律师职业伦理与大众伦理之间还会有冲突，不过通过以这两种思维为引导以法律强制力予以规范，可以最大限度上面对律师职业伦理所存在的问题以及更好的促进律师行业的发展。

随着互联网的飞速发展，社交媒体正逐步嵌入律师行业，给律师职业伦理带来了新的风险与挑战。本文通过互联网对律师保密义务、公共责任、与法官联系三大职业伦理要求的影响分析，总结出加强律师职业教育、健全互联网律师职业伦理法规与完善互联网环境下律师职业伦理监督机制三个方面的律师职业伦理培养路径。

法律职业伦理是根据法律职业的角色定位，法律职业人在其职业活动中所应具备的心理意识和应遵守的行为规范，违反法律职业伦理行为的构成要件应当包括四个部分，主体、主观方面、客体和客观方面。主体是法治工作队伍，包括法官、检察官、律师和法学家。主观方面包括故意和过失。客体是法律职业伦理所保护的法律工作秩序。客观方面是实施了违反法律职业伦理的行为。

司法裁判作为社会公平正义的最后一道防线，法官需要运用其职业伦理来捍卫与坚守这最后一道防线。公正是司法追求的永恒的目标，法官作为法律的适用者，裁判的作出者,在实现司法公正的过程中起着至关重要的作用。法官在司法工作中扮演着十分重要的角色。在习近平法治思想的指引下，法官更是法律最好的践行者和维护者。因此，如何规范法官的职业伦理对于保障社会秩序的稳定起着至关重要的作用。法官职业伦理的高低直接影响到法律能否得到正确执行，司法程序能否公正，公民合法权益能否得到保障。在我国的司法实践中，法官职业伦理的提升有着喜人的进步，但同时还存在着一些法官职业伦理上的问题，因此，完善我国法官法律职业伦理制度便显得尤为重要。