小说是四大文学体裁的一种，是以刻画人物形象为中心，用叙述背景、故事以及环境描写来反映社会现象、表露作者思想情感的文学体裁。义务教育阶段在2017年正式开始使用全国统一的“部编版”语文教材，小说的选文也占到了一定的比例，教材中相应增设“名著导读”的专题。中学小说阅读教材的编本先进理念和务实风格，既能实现“整体规划、有机渗透”，体现核心价值观，又能满足一线教师的需求，纠正传统教学弊病。

本研究以部编版小学语文下册为例，深入探讨了小学语文核心素养与阅读能力之间的紧密关联。在当前教育改革的背景下，核心素养与阅读能力的培养被视为小学语文教育的两大重点。本文首先阐述了核心素养与阅读能力的定义及内涵，并通过理论分析揭示了两者之间的内在联系。进一步地，通过实证研究方法，收集并分析了相关数据，验证了小学语文核心素养与阅读能力之间的正相关关系。研究发现，核心素养的提升有助于阅读能力的提高，而阅读能力的增强又反过来促进了核心素养的发展。基于这一发现，本文提出了针对性的教学建议，旨在为小学语文教学实践提供参考与指导。本研究不仅丰富了小学语文教育领域的理论体系，也为今后的相关研究提供了新的视角和思路。

新课标强调“文学阅读与创意表达”在小学语文教学中的重要地位，然而，传统的教学模式难以有效培养学生的阅读理解能力和创意表达能力。本文以部编版小学语文六年级下册第一单元为例，探讨了如何运用“八桂教学通”数字资源构建“文学阅读与创意表达”学习任务群，并以案例分析的形式验证了该教学模式的有效性。研究结果表明，运用“八桂教学通”开展“文学阅读与创意表达”学习任务群教学，能够有效提高学生的阅读理解能力和创意表达能力。以期提高学生的阅读理解能力和创意表达能力。

中华诗词有着迷人的魅力，带给教师们无限的教学空间，教师们通过古诗词可以教授学生们多方面的知识文化。部编版小学语文教材更是将古诗词结合学生学段的认知能力进行整理安排。基于学习任务群的古诗词教学要求重视诵读积累，感受作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，不断提高学生审美能力和审美品位。

古诗词蕴含着艺术美、人文美，自部编版小学语文教材正式实行开始，古诗词在篇幅上数目明显增多，编排上也别具匠心。立足核心素养以文化人，与深韵的经典文化古诗词相连，“润物细无声”，让古诗词开口“说话”，教育学生树立正确的观念，培养社会主义健康少年。

翻转课堂作为一种教学理念和学习模式正在改变传统的课堂教学，本文以部编版初中语文九下第三单元第12课为例，探究翻转课堂视角下古诗词的翻转作业设计路径，探求翻转作业中微视频制作流程与预学单问题的设计方法。通过实践研究，我们总结了初中语文古诗词教学中翻转课堂视角下翻转作业的实践模式。

美育是五育并举的重要组成部分，能够有效提升中学生的审美品位，树立正确的价值观。古诗词是对中学生展开美育教学的重要载体，古诗词中的语言美、意象美、意境美、情感美蕴含着丰富的美学元素，需要教师在教学中不断挖掘古诗词中的美育价值，掌握美育技巧，深入文本，通过情境的创设和反复诵读激发学生的审美情绪。

部编版教材更加注重传统优秀文化对学生的影响，古诗词占比大幅增加。本文认为，针对古诗词应该在常规作业的基础上设计更有效的拓展性作业，以便于更好地帮助学生理解诗词内容，体味作者情感，培养诗词学习兴趣，获得学习成就感。

小学语文教学中应该更加注重古诗词赏析教学，让学生感悟古诗的“趣味”，进而培养学生对古诗的兴趣，提升其文化素质和审美判断能力。当下小学生理解能力相对于以往有了显著提升，已经对古诗具备基本的理解能力和浓厚的感知力。小学教学阶段是学生感悟古诗的关键时期，因此，教师要深刻意识到古诗教学的重要性，并将妙趣横生的内容融入其中，探寻出一条新的教学路径，增强古诗学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，体会古诗的奥秘。

古诗词语言精炼优美,韵律和谐丰富,意境内涵深远。对小学生进行古诗词教学,可以激励学生传承经典,提高学生的文化品位和精神层次,促进学生个性化发展。部编版小学语文古诗词教学内容明显增加,为学生传承经典和提高语文素养创造了良好条件。教师需要对古诗词教学进行创新设计,利用多样化的教学方法提高古诗词教学质量,提高学生文化传承的能力。

古诗词蕴含着中华语言文字传统魅力。古诗词教学对于当下中小学生培植语言习惯、丰厚文化底蕴、 深化美育价值均大有裨益。部编版小学语文教材古诗词篇目大幅增加。通过分析 1-6 年级教材中的古诗词内容， 发现其随着年级升高数目递增，年代分布以唐诗宋词为主，题材多为律诗与绝句，且题材以写景抒情类居多，从而 提出以诵读、审美和对话等方式品悟古诗词中的现实之意、发现古诗词中的韵味之美、审辨古诗词中的观念之思 的教学策略。

部编本初中语文教材”与最初的原型“人教版”相比,主要对古诗词选编进行了大幅度改革,同时在初中语文课堂教学中古典诗词整体比重也有所加大。因此,教师一定要对教学方法进行有效调整,这样才能与新环境下古诗词教学发展需求保持一致。文章主要以“部编本”视角探究有效的初中语文古诗词教学策略,提出了解决初中语文古诗词教学问题的解决对策。

新闻特征中的客观性，包括两方面的涵义，即对新闻事实的报道选择、报道内容遵循客观真实，除了客观性的写作特点，新闻体裁还具备真实性、及时性、公开性以及时效性等特点。这些写作特点，决定了教师开展新闻写作教学活动时，应注意学生的习作符合新闻问题的特征和写作需求，教师可从新闻的上述特点出发，根据新闻写作特征和需求，设计相对应的教学环节和活动，并在对应环节中，为学生介绍相应的写作技巧和方法。部编版八年级上册第一单元新闻教学中，对学生的新闻写作学习提出了明确且详细的要求，要求学生可通过阅读新闻快速获得关键性信息，即新闻六要素，能够区分新闻各组成部分，并通过新闻采访实践，完成新闻写作任务，掌握新闻写作。初中阶段学生需要掌握新闻消息的写作体裁，不重点讲解学习新闻通讯与新闻特写两种体裁。

大单元整体学习是落实历史大概念教学的重要方式，是“以学科核心概念为主构建，通过知识的研究理解学科本质，通过迁移应用培养学生学科核心素养”。本文以部编版七年级上册第二单元《夏商周时期》单元教学设计为例，尝试依托大概念进行大单元整体学习，并落实历史学科的核心素养。

新课程改革对于一线教师来说，是巨大的教学挑战，也是难得的教学机遇。高中历史教师要以教材历史知识为基础，以学生为教学主体，采用新的教学模式，提高高中历史课堂教学的质量。在历史教学中提高教学质量的途径其实有很多，其中情景式教学的成效非常明显。它可以有效提高高中历史教学质量，所以高中历史教师要从高中历史教学的实际出发，利用生活中的历史资源，积极探索历史教学情景教学方法的应用措施，激发学生在历史课上的学习兴趣，提高整个高中历史教学的有效性。

随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》的出台，，将核心素养与教学实践相结合是新课程改革背景下历史教学策略发展的趋势。在初中历史课堂教学中加强五大学科素养的培育，已经成了潮流。核心素养下培养学生能力，教师可以在教导学生掌握基础历史知识的同时，使其学会如何从历史的角度去看待问题，并在探究事物内在规律的过程中，逐步形成全面客观的历史认知观念。文章以核心素养为指导，浅要探究《君主立宪制的英国》的教学设计。

本文重点研究了“小学低年级语文部编版教学中如何发展全面学习促进学生多元智能发展”。第一，分析多元智能与语文全面学习的核心，以及它们之间的密切关系。其次，分析了在小学低段语文教学中全面学习的必要性。另外，部编版小学采用低段语文进行多元智能教育的方法也是如此。《运用多种学法促进学生多元智力发展的方法》、《语文发展的生动多样实践活动，使学生多元智力发展的方法》、《自然资源使用法》，使学生多元智能发展的顺序。并提出了利用网络资源开发学生多元智能的教学策略。教师应在教学实践中不断制定有效的教学策略，以促进学生多元智能的发展。