由于历史知识具有过去性、一维性、客观性等特征，这意味着教师的单一性的讲授很难满足学生认知深化的需要,因而在课堂教学中，历史教师需要充分利用互联网＋教学资源，来弥补传统教学中重视听轻操作、重知识轻感受这一缺点。在互联网＋背景下的历史学习，教师可以充分的整合课程内容，为学生创设信息化学习环境，扭转学生被动式的学习方式，从而达到培养学生核心素养的目的。

高考模式改革对高中历史教学提出更高要求教师要在高三历史复习教学中积极转变教学观念加强备考理论学习,研究高考试题围绕五大核心素养精准备考,本文以新高考背景下高三复习教学工作为切入点阐述历史复习的备考策略。

随着时代的逐渐发展，教育界要紧跟时代的潮流，实现学科教学与信息技术的有效整合，这已经成为教育界的大趋势。初中历史教学与信息技术的相互融合能够提高课堂活力，这对于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣具有重要作用。初中历史作为初中阶段的重要学科之一，课程改革要求初中历史学科改变原有的教学方式，借助信息技术这一辅助工具。因此，教师应该将两者进行有效整合，融为一体，改变课堂教学结构，打造充满生机、以人为本的全新课程。

初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。就拿初中历史课程教学来说，传统的历史教学只是针对教材内的重点开展工作，教师在教学中关注的是学生是否记住了历史事件发生的时间，同时还要让学生将事件中的人物与起因背下来，这就导致学生在学习过程中失去了学习兴趣。

时代的发展不仅推动了历史的车轮，也为历史教育留下了历史的故事。虽然历史故事的形成和传承融合了许多人的观点和思想，但并不影响他们成为历史教学的重要教学资源。本文将探讨历史教科书中的故事元素，以提高历史教学的兴趣；将历史教学内容融入历史故事，激发学生学习积极性；定期开展历史故事分享课，引导学生参与历史教学，只讨论历史故事在初中历史教学中的应用。

家国情怀是历史学科核心素养的重要内容。在高中历史教学中渗透家国情怀教育，可以培养学生的爱国意识，激发学生的责任感和使命感。文章结合家国情怀教育的意义，就如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀进行研究。

现在的历史中考要求有识记、理解和运用三个层次，但在历史复习过程中，部分教师侧重对基础知识点的梳理与掌握，对学生解决问题能力和历史学科核心素养的培养重视程度不够，这很难达到新课标的要求。教师在历史复习阶段，不仅要夯实学生的基础知识，还要进一步更新历史复习方法，培养学生的历史素养，提高历史复习效率。

新课标提出学科核心素养作为高中历史课程目标，其中家国情怀在历史学科五大核心素养中是最具人文特色、最能贴近人性的，也是立德树人的永恒主题。利用河源乡土资源和高中历史教学的有机结合，可以丰富历史教学的内容，增强学生对历史教学的兴趣，从而更好的培养学生的家国情怀。本文结合河源乡土资源，论述如何在高中历史教学过程中培养学生的家国情怀。

“家国情怀”是中华优秀传统文化的基本内涵之一，是个体对共同体的认同并促使其发展的思想和理念。作为社会主义接班人，高中生正处在人生价值观形成的重要时期，就如何在高中历史教学中渗透家国情怀素养展开探究，力求为历史教师提供可行性的参考意见。

内容摘要思维导图在新时代中，其属于每个学科课堂教学的可视化工具,是具有创新性的教学方法与途径。把历史知识通过思维导图等多元化的形式表现出来，可以推动教师指导，也可以带动学生学习。

在初中历史课堂上贯彻落实核心素养培养，拥有得天独厚的教学优势。通过历史课堂能够正确的认识国家统一、民族团结和社会稳定发展的过程，培养学生的民族精神和历史责任感，让学生从小具备家国情怀，提升学生的核心素养。本文主要分析了初中历史课堂基于核心素养教学工作的开展措施。

随着新课改的不断深入，人们对于教育的关注度越来越高。高中阶段是学生树立正确人生观的重要时期，在此阶段培养学生的综合素质非常重要。在高中历史教学中，历史教师要重视历史课程的核心价值，在课堂中起到积极的引导作用，促进学生在该学科上的发展。在高中历史课堂教学中引入核心素养的教学观念，可以更好地调动学生思维，丰富学生的知识量，培养学生的爱国情怀，使其树立正确的“三观”，满足现代教育的要求。文章通过分析眼下高中历史课堂教学存在的不足，深入研究培养学生历史核心素养的重要意义，并在此基础上提出有效的教学策略。

当前新课改正在如火如荼地深入进行中,对各学段年级、各学科都已经有了新的课程要求和教学标准。高中历史课堂教学改革要坚持与时俱进,改善历史教学方法、教学模式和创新教学管理手段,提高历史课堂教学活动有效性,树立以人为本、以提高高中生自己为学习主体的教学观念,实现学生多元化、开放化课堂教学,真正将学生素质教育活动融入高中历史教育课堂中。

科技的进步改变的不仅仅是人们的生活和生产方式，同样也改变了教师的教学模式。在过去，教师只能依靠有限的教学辅助工具来为自己的课堂增添趣味，但是现在电子白板、PPT、微课等新的教学形式已经在课堂教学活动中绽放光彩。其中，微课作为应用频率较高的新兴教学手段，其以可回放和有具体时间段的特点，受到了历史教师的钟爱。初中历史教师将微课运用于教学中，除了能提升课堂教学的效率，还能让冰冷的历史“动”起来，使学生对历史知识在脑海中形成更深刻的印象具有较大的助益。

初中阶段是学生发展的重要阶段，历史是其中的重要教学内容。新课改背景下，高效课堂成为教学的重要目标，因此，如何提高初中历史课堂教学的效率和有效性成了教师探讨的重要话题。

史料是高中历史教学中的关键部分，将其合理运用在教学活动中，能够促进学生历史意识与良好历史素养的养成。高中历史教师在当前的新课改背景下，需要重视并合理运用史料展开历史教学，引导学生探究史料的内涵，感悟史料中的历史精神，进而提高学生对历史的学习兴趣，使学生形成正确的历史观与价值观。文章将结合教学实践，对高中历史教学中史料的运用策略进行探究

在教学改革推进的过程中，高中历史教师把构建高效的教学和提升学生历史核心素养作为教学改革的重要目标，通过运用多种创新模式引导学生进行历史知识的探索，让他们结合历史资料跨越时空进行探究，深刻理解历史知识。通过对教学的改革和不断探索，教师给学生提供了越来越优质的历史学习内容，他们在主动思考中获得深刻感受，使他们的历史核心素养得到有效提高。

文首先论述关于“人文素养 ”的概念简介；其次概述培养初中生人文素养的重要性；接着阐释历史教学中培养学生人文素养的科学路径：生命教育、爱国教育、集体教育、爱心教育以及励志教育

史料教学法应用于初中历史教学，能够调动学生思维的主动性，提升学生的认知能力。教师应依据教学需要，从课内外选取史料开展教学。在呈现史料后，可以通过故事教学、运用信息技术等方法帮助学生理解史料内容。教师应引导学生对史料的意义进行深度分析，对有关联的史料展开对比探究，并紧扣教材知识得出史论。基于此，本文着重探究巧用史料教学法促进初中历史教学的实践策略，以期提高初中历史教学成效。

初中历史教学目标之一是弘扬民族精神与道德规范，培养学生健全的人格。在初中历史教育教学中，核心素养存在于历史教学内容，并不是一个横空出世的新概念，需要初中历史教师从历史教学中汲取相应知识点进行教学，从而实现学生核心素养的有效培养。笔者在本文首先分析了培养核心素养对学生成长的重要意义，并在此基础上对初中历史的教学策略进行了探索。