文章-世纪中文出版社

基于阳江革命文化的高中历史课程资源开发的有效途径研究下载：129 浏览：1455

黄娴《历史研究进展》 2023年9期

摘要:

在新课改背景下，高中历史教学课堂开展期间，需要立足于教材内容、学生实际情况进行分析，有效地开发高中历史课程资源，培养学生的核心素养。基于以上理念，在高中历史课程资源开发过程中，可以积极挖掘阳江革命文化资源，丰富历史学科的理论资源，并结合红色文化内容为学生提供多样的教学模式，由此增加学生的思考，培养学生的历史核心素养。

初中历史课堂提升学生主动性策略研究——以第二次工业革命教学为例下载：127 浏览：1490

何艳红《历史研究进展》 2023年9期

摘要:

在当今教育环境中，培养学生的主动性和自主学习能力变得越来越重要。对于初中历史课堂来说，提升学生的主动性尤为关键，因为历史学科需要学生主动思考、积极参与、深入了解和理解。本文旨在探讨如何在初中历史课堂中提升学生的主动性，以第二次工业革命教学为例，研究对策并探寻有效的教学方法。

红色旅游背景下湖湘革命旧址红色文创设计开发研究下载：163 浏览：1527

龚轶奕胡毓轩《设计研究》 2023年3期

摘要:

近年来，我国红色旅游的火热发展。深入思考红色文创产品的设计开发，通过将地域文化特色与湖湘革命旧址红色文化紧密结合，唤醒消费者的情感共鸣，弘扬湖湘红色文化，促进文创行业的升级与发展，必将使红色旅游文化创意产品成为吸引消费者和提升地方经济的重大助力。

人工智能时代的课堂革命——新课堂新思维新模式下载：234 浏览：2706

姚远《人工智能研究》 2022年10期

摘要:

现代化教育背景下，不断提高对人工智能技术的重视。为了进一步提升课堂教学水平，同时达到提高学生学习效率的目的，应该增强课堂革命意识，强化相关改革工作的落实，加大新课堂构建力度，培养学生的新思维，加强对新模式的创新，充分体现课堂教学的高效性、规范性。教师需合理优化课堂教学改革流程，加强细节的科学化调整，促进学生的全面发展。

人工智能时代的课堂革命——新课堂新思维新模式下载：0 浏览：28

姚远年期

摘要:

现代化教育背景下，不断提高对人工智能技术的重视。为了进一步提升课堂教学水平，同时达到提高学生学习效率的目的，应该增强课堂革命意识，强化相关改革工作的落实，加大新课堂构建力度，培养学生的新思维，加强对新模式的创新，充分体现课堂教学的高效性、规范性。教师需合理优化课堂教学改革流程，加强细节的科学化调整，促进学生的全面发展。

毛泽东农村调查研究思想的历史实践及其特征——以井冈山革命时期为研究中心下载：123 浏览：1428

傅卫勇《历史研究进展》 2023年1期

摘要:

注重调查研究是毛泽东思想的重要特质，是毛泽东领导中国共产党取得中国革命、建设胜利的重要法宝。井冈山革命斗争时期，毛泽东大力倡导开展调查研究，不但身体力行，而且积极培养和提高其他党员干部与一般红军战士开展调查研究的能力，让调查研究成为井冈山革命斗争中的一道亮丽风景线。在历史的映射下，毛泽东农村调查研究思想在井冈山革命时期呈现出现实性、实践性和历史性的鲜明特征。

青年群体对红色革命历史和精神的传承调查研究——以党史题材“落地”，红色影视“破圈”为例下载：163 浏览：1910

郭展羽冀紫阁黄嘉琪王圣坤任晓丹张素罗韩璐《历史研究进展》 2022年8期

摘要:

本文以青年群体为研究对象，探究青年群体通过红色影视传承红色革命历史和精神。总结归纳红色影视“破圈”发展的成效与不足，规范文化传媒发展，弘扬红色历史和精神。在潜移默化中给予当代青年价值引领，并在青年群体凭借红色影视传承红色革命历史和精神上发挥不可替代的作用。

全球史观在中学历史教学中的运用——以《影响世界的工业革命》为例下载：389 浏览：3812

黄玲玲《历史教学研究》 2022年5期

摘要:

全球史观是一种研究世界历史的全新史学理论，为中学历史教学提供了新的理论方法。用全球史观的角度看待世界历史，平等的对待世界上所有国家的历史。将全球史观的理论运用于高中教学实践中，帮助学生构建历史知识体系，培养学生的全局意识和历史素养，形成正确的历史观和世界观。

“课堂革命”下的化学实验教学研究下载：268 浏览：3014

尚晓英《应用化学学报》 2022年7期

摘要:

“课堂革命”旨在树立科学的教育教学理念，改变传统的教育教学模式，实现两个转变：一是课堂物态形式的改变，融合运用现代技术手段，重视情境教学与问题导向，全面开展自主式、合作式、探究式、互动式、项目化教学；二是课堂教学形态的改变，以学生发展为主线，重视差异化教学和个别化指导，实现学生主动学习、积极提问、自主探究。化学实验教学是化学学科教学中的核心部分，在实验教学过程中，我们尝试应用新的多媒体技术，在课前进行实验视频的高标准录制，课堂中同屏分组或者演示实验的过程，让学生全方位参与互动；在课堂中，以问题为驱动，让学生带着问题完成实验，以分组实验为载体，让学生在合作探究中发现问题、暴露问题、分析解决问题，在此过程中渗透学科素养。

小学数学计算教学奇趣情境创设的策略与应用研究下载：251 浏览：2275

刘远雄《计算数学学报》 2023年9期

摘要:

小学阶段的学习是学习生涯的启蒙阶段，在学习数学的过程中，随着学生学龄的增长，对数学感兴趣的学生人数日益减少，尤其对计算教学，大部分学生觉得计算课非常枯燥无味！因为计算课就是简单生活情境创设，然后就是大量的机械重复计算，并没有很好的激发学生学习兴趣，所以学生在计算这方面学习效果非常不理想，为此，作为小学数学的教育工作者，不得不高度重视数学计算教学情境创设，要让课堂更有趣，充分激发学生学习兴趣，让学生学习更高效。

知识经济时代的企业管理革命下载：401 浏览：2204

钱丽莹《经济与管理学报》 2023年10期

摘要:

在知识经济时代，公司内部治理革新已成为公司发展的大趋势，企业管理者需要从公司内部管理组织结构革新、企业经营职能革新、运营模式革新、企业人力资源管理革新、企业激励机制革新、建立学习型企业等诸多方面进行创造性发展，以提高企业的整体竞争力、技术创新能力和市场适应能力，进而促进企业的可持续发展。

浅谈情境创设在小学高年级数学计算教学中的应用下载：359 浏览：2393

刘子婷《计算数学学报》 2022年9期

摘要:

在《义务教育数学课程标准》中，“数与代数”是十分重要的一大部分，而其中培养学生的“运算能力”具有很强的基础性，因此计算教学也是小学数学教学的根本。在以往的教学中，教师们通过大量的重复计算练习，提高学生的计算效率，没有从根本上培养学生的数感。而大部分学生也认为计算课是枯燥乏味的，缺少学习的积极主动性，长此以往导致计算速度变慢、正确率下降，丧失追求进步的动力。因此，本文想通过分析情境创设在小学高年级数学计算教学中的应用，从而提升课堂教学效果，减轻学生的学习负担，激发学习兴趣。

士官高等数学课程思政实践路径研究下载：356 浏览：3559

刘希军蔡威孟瑞《计算数学学报》 2022年8期

摘要:

在学校课堂革命背景下，高等数学作为任职基础课程，所体现的科学精神与人文精神是实现思政教育的重要载体。该文站在立德树人的高度，结合学科特点，探索士官高等数学教学融入课程思政，对学员的人生观、价值观、道德观进行教育引导，培养学员高尚道德情操，培育学员精益求精、追求完美、勇于创新的“机务工匠”精神。

数字化技术在文博展览中的应用与创新下载：212 浏览：723

惠文颖《中国教育学报》 2024年10期

摘要:

随着科技的飞速发展，文化遗产的保护与传承迎来了新的机遇和挑战。文化遗产数字化作为一种新兴的保护和传承手段，逐渐成为文博展览中的重要组成部分。本文旨在探讨数字化技术在文博展览中的应用与创新策略，通过分析文化遗产数字化的发展与意义，提出具体应用策略。研究表明，数字化技术不仅能够多方位焕活文化遗产，拓展传播范围和受众，还能通过沉浸式体验和技术创新，提升公众对文化遗产的认知和理解。数字化技术的应用与创新，为文博展览带来了新的活力和可能性，促进了文化遗产的保护与传承。

新课标背景下统编小学语文革命文化题材类作品教学新探下载：139 浏览：1334

田玲《语文教学与创新研究》 2024年7期

摘要:

在新课标颁布实施的大背景下，统编小学语文教材中革命文化题材类作品承载着独特的教育价值。此类作品教学面临着新要求与新挑战，需从教学目标、教学方法、资源整合以及评价方式等多方面进行创新探索。通过精准定位素养导向的教学目标，运用情境化、体验式等多元教学方法，有机整合课内外相关资源，并构建适配的评价体系，能更好地引导学生深入理解革命文化内涵，传承红色基因，提升语文综合素养，实现立德树人的根本任务，让革命文化题材类作品在小学语文课堂绽放新光彩。

在“三教改革”中的课堂革命——以会计实训课程为例下载：411 浏览：2626

王鸿雁《会计研究杂志》 2023年7期

摘要:

本文从课堂革命出发，阐述了会计实训课程进行“三教改革”的过程和方法

师范专业认证视阈下川陕革命老区农村义务教育学校英语课程教学实践探究下载：220 浏览：1074

唐清雄1 康丹2 《国际教育论坛》 2024年5期

摘要:

目前全国普通高等院校的师范专业开展着认证工作，认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，这为从事教师职业的师范生人才培养提供了质量保障。为顺应新时代基础教育人才培养发展的教育规律，国家发布了义务教育英语课程标准（2022年版），这为川陕革命老区农村义务教育学校英语课程教学提供了教学支撑依据，这类学校在认证理念下从实践中探索出三方面的路径，即明确课程“学生中心”育人理念，达成学习活动目标；发展英语“产出导向”核心素养，培养学生全面发展；畅通落实“持续改进”反馈渠道，实现评价促学促教。

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