随着国家对教育的重视，中国教育事业经过改革与发展，特别是素质教育和新课改的全面实施，使得学校在人才培养中开始重视综合素养的培养。而地理课程作为一门比较重要的学科内容，也需要结合学科特点加强学科素养培养，为社会培养更全面、更优秀的人才。文章主要对高中地理教学中学科核心素养的渗透实践策略进行分析。以供参考。

中国的精神与地理紧密相连，从古代中国精神中就牵涉到许多与我们密切相关的知识内容，在开展地理课程学习时，往往会出现许多古诗词，全面深入推进中学素质教育，中学开展地理学科教学要全面深入推进中学素质教育，丰富新的教学内容，推进中国精神教育。

地理是一门十分重要的学科，是研究人类赖以生存的地球的地理环境的一门学科，地理最主要的特点就是空间性、区域性、综合性。要想完全展示出这些特点，仅仅通过语言表达是远远不够的，作为地理教学中的“第二语言”，地图能直观简单地表达出这些特点。教师应结合初中地理教学实际，带领学生学会读图方法，引导学生明确读图的步骤，鼓励学生提升读图的能力，从而提高初中地理教学质量，实现地理教学效率的最大化。

受传统教学理念的影响，很多教育工作者将更多的注意力放到了学生的成绩上，传统的教学方法单一，学生的学习兴趣和 积极性会受到一定的影响。信息化时代的到来，教师可以利用多媒体改变教学现状，有效弥补传统教学的不足。主要结合教学实际，阐述 如何运用多媒体技术进行课堂教学。

在新课程背景下，教师应该摒弃原有的教学观念，找准自己的角色定位，将学生作为教学的主体，将自己看作是学生的引导者与服务者，然后合理、科学地进行备课，并组织课堂教学内容，使抽象的地理知识变得生活化、简单化，从而提高地理课堂的有效性，达到新课改背景下的教学要求。

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出，深化课堂改革、落实以人为本的重大任务，必须将“制定学生核心素养体系和学业质量标准”作为学科改革的中心。由此可见在教学实践中加强对地理核心素养的重要性，以及努力培养、提高学生核心素养的重要性和迫切性。

伴随着我国改革深化开放的深入和我国社会主义经济的快速健康发展,传统的体育教学模式已不能完全适应我国当今社会教学发展的迫切需要。从古代秦汉开始,我国一直实行的传统应试德育教学模式,重视考查学生的实际学习成绩,忽视了对学生社会实践活动能力的注重培养和激发学生的实际学习活动兴趣,难以真正培养培育出高学术素质的教育专业人才。目前,我国教育界已经充分认识和看到这个突出问题,初中课程教学改革也在不断地深入进行,作为一门重要的的基础教育课程,初中地理在教学改革中也仍然存在着一些突出问题。本文主要通过对我国初中地理体育教学主体地位和重要教育意义的深入分析,阐述了目前我国初中地理体育教学中普遍存在的一些问题,提出了具体改进措施对策。

新课改教育背景下，教师须转变传统教学观念，提升课堂教学效率。对此，教师要重视课堂教学模式的转变，以调动学生主观能动性为前提，激发学生学习积极性，如教师可引入新媒体教学模式，全面提高课堂教学质量。

初中地理课堂教学下生活化、信息化等教学技术的应用，对提高课堂教学水平发挥了重要作用，现代化初中地理教学还要注重高效课堂的构建。文章对初中地理教学的现状进行分析，探讨初中地理高效课堂教学策略。

在中职院校中的旅游专业是一门应用性和时代性都非常强的实践性专业，教师要及时更新自己的教育理念，结合教材内容以及学生实际情况设置教学目标。另外，教师也要及时更新自己的教学手段和教学方法，通过采用不同的教学手段来激发学生的学习兴趣，提升旅游专业的教学质量，从而为我国输送高素质的旅游管理人才。

学习地理能够使学生对世界的认识更加全面，因此教师不但要授予学生必要的书本中的理论知识，也需要重视学生的主体地位，有效加强师生间的交流互动。经过笔者多年高中地理教学经验，将从重视主体、提高兴趣、联系生活三个方面入手，分析教师如何构建高中地理高效课堂，促使学生得到更好的发展。

新一轮课程改革的实施，是对教育进行创新发展的必然要求。随着科学技术的飞速发展，现代技术在教育教学中的运用已显现出其特有的优越性，使教学质量有了显著提高，并能更好地提高学生的整体素质。地理作为一门极为重要的课程，在教学过程中有其必然性。因此，如何在地理课堂上改善教学质量，成为了广大的教育工作者所关注的问题。本文对如何在课堂上进行多媒体教学进行了探讨。

积极培养学生的地理核心素养是初中地理教学的重要任务。地理核心素养培养工作明确要求学生应该遵循人与自然环境协调发展的原则，通过约束与规范自身行为，树立保护环境、杜绝污染、拒绝浪费等意识， 而低碳意识也是其中的重要内容，这就要求教师在教学过程中应该激发并引导学生养成低碳环保理念。

《普通高中地理课程标准》（2017 年版 2020 年修订）强调要重视问题式教学，问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。问题式教学是常用的重要的教学方式，而问题链作为问题式教学的核心，如何设计和应用就显得尤为重要[1] 。本文将问题链设计与高中地理课堂相结合，以“地球的圈层结构”为例，探究实际地理课堂中问题链导学的设计与实施过程和效果，进一步丰富高中地理问题链教学案例和教学实践。

新课程改革的推进使教育教学理念发生重大转变，现代教育教学手段越来越多样化。新课程标准要求：“创新培育地理核心素养的学习方式，充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境，将景观图像、虚拟技术、地理视频以及社会资源等都应用于地理教学中”。在高中地理教学中应用地理视频已成为高中地理课堂上一种普遍的教学手段,地理视频对高中地理教学有较好的辅助作用。

高中地理学科涉及的内容比较广泛，包含丰富的图文信息，而且地理问题中也包括读图、析图问题。教师应重视对学生地理读图、析图能力的培养，从夯实知识基础、配合动手活动、丰富教学载体、关注实践训练等方面入手，培养学生的地理读图、析图意识，强化学生的地理读图、析图认知，让学生在回顾旧知识的过程中探索新知，充分利用学习资源，提升地理读图、析图能力。

高中阶段的教学工作逐步告别单一的教学方法，目的是提高学生的综合素养，帮助他们在学习的过程中取得更好的成绩。高中地理生活实践活动的实施，开阔了学生的视野，引导学生对地理知识科学地学习、应用，弥补单纯理论学习的不足。高中地理生活实践活动的组织，应站在学生的角度思考，改善活动方式，创新活动内容，进一步体现对高中地理实践活动的价值，为学生的发展提供更多保障。

高中地理是一门人文性极为浓厚的学科，同现实生活有着密切联系，对师生双方的要求均较高。核心素养作为眼下教育领域的一个热门课题，在高中地理教学中，教师需基于核心素养视角出发设计生活实践教学，带给学生不一样的学习体验，提高他们的学习效率。

近来，教学改革和课程标准要求逻辑性强、综合性强的学科逐渐集中于学生思维和实践能力的培养。以高中地理为例，教学应突出该学科的特征，并借助优秀的现实案例丰富教学形式、提高教学兴趣，通过数字学习资源和多媒体信息技术教学方法培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习方法和习惯，增强学生的学科思维和核心素质。以高中地理核心素养的地理实践为基础，探讨相关的必要性和意义，分析教学现状，探讨教学策略的有效性和可行性，并提出几点意见和建议。

随着素质教育在当前高中地理教学活动中的深入,教师应不断增强针对性教学设计和教学效果,以达到预期的教学目标。同时,在当前受传统教学方法影响的高中地理教学活动中,教师没有特别重视学生学科的核心素养教育,缺乏有效的思维创新,导致高中地理教学核心素养教育效果不佳。对此,对高中地理教学中存在的问题进行了科学的探讨,并提出了相应的教学建议,以加强学生的学科核心素养的培养,为高中地理课堂提供辅导。