贯彻“双减”政策，实现学生掌握关键学习能力，发展学生历史学科核心素养是新课程改革的根本任务。高中历史学科可以借助单元教学、统整视角单元概念，在教师示范及学生模仿迁移下循序渐进，整合架构，在教学与评价方向一致基础上做到教学相长。然而，在大部分教师日常单元教学实践中，高中历史学科的单元教学虽有主题概念，但整体单元架构系统与教学设计的知识体系缺乏一定的学习核心任务衔接，使得单元教学的知识点零散而无序，教师的教与学生的学各自独立，渐渐弱化了评价促学习的功能。

在新课程改革背景下，教师在开展生物教学的时候，不仅仅要重视生物知识教学，还要在此基础上提升学生的生物核心素养。因此，在高中生物课堂教学中，教师必须借助情境教学这一模式，将学生置于特定的教学情境中，从而更好地开展生物学习。