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“双减”政策下的整本书阅读教学策略研究 下载：376 浏览：2710

​易征兵 《课程教育研究》 2022年2期

摘要:
“双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩小了课外培训时间，对校外培训机构来说可谓是影响巨大。但是，治教培机构易，治教育焦虑难。就像很多家长所担心的那样，如果学生不能在学校享受优质教育，改变现有教育资源的不均状况，那么，教育领域内的“剧场效应”就无法消除，对培训的需求也很可能通过其他方式来满足。坚持学校这个主阵地，就是守住“双降”的底线，只有守住底线，才能把“双降”落到实处。之所以引入整本书阅读,是为了避免当前初中语文阅读呈现的碎片化现象,加强初中生的阅读深度和广度,提高阅读能力。整本书阅读将泛读、精读、课内阅读和课外阅读融合到一起,能够使初中生养成爱阅读的好习惯,逐渐积累文学素材,为全面发展打下坚实的基础。初中语文教师应该积极推行整本书阅读,完善阅读教学体系,指导阅读技巧,激活初中生的语文思维，提高语文素养。

城乡外来务工人员子女德育状况及教育策略探析 下载：254 浏览：2637

凌雪梅 《城镇建设与科学》 2021年2期

摘要:
在我国的城市建设进程中，城乡外来务工人员的贡献很大。他们为了探寻新的生存出路来到城市务工，同时有很多子女随迁过来，在城市上学。然而，作为异乡人，外来务工人员对子女的教育缺乏优势，德育状况堪忧：他们教育资源有限、家庭焦虑严重、对子女言行缺乏监管、亲子交流不畅。要想探究出优化城乡外来务工人员子女教育状况的有效策略，则需教师们首先了解其现状问题背后的原因，进而有针对性地实施策略。

生物学学科核心素养视域下培养“生命观念”的教学实践研究——以“动物在生物圈中的作用”一节为例 下载：163 浏览：1824

陈懿丹 《生物技术研究》 2022年12期

摘要:
生物学科核心素养为生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个方面，培养生物核心素养是生物教学的重要任务。生命观念是生物学学科核心素养中最具生物学科特点的一点，是核心素养的基础和支架。本文以“动物在生物圈中的作用”一节为例，深挖教材、活用教材、补充素材，运用支架式教学策略、先行组织者策略，将生命观念的培养落实到课堂中，体现生物学科特点，并加强学生辨证思维的培养，引导学生树立正确的价值观。
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