小古文质朴中充满力量，简洁却不失文雅，语言凝练却不失形象生动。语文教材是传承中华民族经典文化的重要载体，统编版教材重视对小学生进行传统文化教育，在编排上侧重对我国传统文化知识的渗透，首次将小古文纳入三年级教材中，这对教师的教与学生的学都是一项新的挑战。目前，对小古文教学策略的研究还较少，如何教授和运用小古文，也成了语文教师亟待解决的难题。语文教师需要在教学中不断地摸索，使语文教学能更好地传承古代优秀的传统文化。

统编版教材全面实施以来，小古文教学在小学语文教学中处于非常重要的位置。从三年级上册至六年级下册一共编入了14篇小古文，可见传统文化在目前的教材当中越来越重视。从小古文的数量增加到学生的年段特点，从文本内容的跨度时长到体裁的形式多样，都体现了中华民族的博大精深和源远流长。无疑，小古文的教学，不管是价值取向还是实践智慧，对于小学老师既是一种期待，也是一种挑战。本文从激发学生兴趣创设教学情境方面谈几点做法。

学生已有一定的阅读基础，所以高段语文教师要在熟悉教材的基础上，进一步提升学生阅读理解和初步的鉴赏文学作品的能力，丰富情感世界，形成良好的语文素养，领略优秀传统文化的魅力，为终身学习和未来生活奠定扎实的基础。那如何在阅读教学中，让学生更好地汲取小古文的文化精髓呢？

小学阶段是学生的初级学习阶段，也是学生进行兴趣培养和能力发展的重要阶段。在小学语文教学中小古文教学是非常重要的组成部分，可以为学生未来的文言文学习奠定坚实的基础。同时小古文也是学生了解中国优秀传统文化的重要载体，能够促使学生对中国古典文化产生浓厚的学习兴趣。在小古文教学中老师可以借助趣味教学调动学生的学习兴趣和探究欲望，使学生积极主动地参与到小古文教学中，打造出寓教于乐的高效语文课堂。

在每个阶段都要重视文言文教学，充分发挥文言文教学的作用，既能继承传统文化，又能培养学生形成古代文化素养。因此,在教学过程中,教师应不断更新教学理念和适当的创新教学方法基于中国古典的教学需求和教学特点,以激发学生积极学习中国古典和实现理想的教学目标在同一时间。本文就如何更好地利用部编教材，有效地开展小古文教学，促进学生小古文阅读能力的提高提出了一些建议。

在小学开展小古文教学，教师需要充分调动学生自有感悟的积极性，通过增强文章理解的趣味性，提高学生学习的主动性，，帮助学生克服学习过程中遇到的阻力，引导学生进行有效的思维贯注，促使学生全方位发展语文能力，体现出对古文多元化教学价值的深度挖掘。鉴于此，本文对小学语文小古文教学策略进行了探索。

基于2011年颁布的课程标准以及十九大报告中明确提出要加强中华优秀传统文化教育。这就要明确其在教材中的基本定位至关重要。我国优秀传统文化宝库中，小古文是十分重要的组成部分，是中华文化的瑰宝，在语文教学中由于其文字简约，意义深远；语言凝练，形象生动，对学生的语文学习与成长起到极大促进作用。在小学语文教学实践中，要对其创新精神进行培养，并要求学生能主动参与到教学实践中，提升学生综合素养，让学生在小古文学习中感受到乐趣，学会做人。

在语文小古文教学中,教师需要根据新课程标准整合课程,根据学生实际创新教学,立足于立德树人的教学目标,发展学生的核心素养。让学生在知识学习的主线下,通过科学的学习方法,塑造积极的情感态度和价值观,在小古文的学习中发扬传统文化,在继承的基础上实现创新。本文主要对小学语文小古文有效教法进行探索研究，希望能给小学语文教学带来一些启发和思考。

我国拥有深厚的诗词文化。经过千年沉淀而来的诗词文化,不断陶冶着华夏儿女的灵魂、滋养着华夏儿女的性情,因此开展古诗文教学具有非常重要的意义。笔者以“基于语文核心素养的小古文教学”为主题,探讨小古文教学的多元高效的运作方式,希望能对诸位有所帮助。

统编小学语文教材中选编了不少文言文，有一些文言文因其篇幅短小，内容浅显，又被称之为“小古文”。对于这些小古文来说，该怎么教？教些什么内容呢？教师无需平均使用力量，而要能够找准教学的切入点，引领学生进行扎扎实实地语文实践活动，那么，则可以极大提升学生小古文的学习质量。

如何更好地传承祖国的灿烂文化，妥善地开展小古文教学，是小升初阶段语文教学的重要使命。笔者通过多年实践，认为小古文群文阅读教学将“一依带水”，丰富素材，丰满课堂，充分激发起学生热爱阅读小古文的浓厚兴趣，初步培养学生学习小古文的能力。

语文作为一门综合性与实践性并存的学科，在对学生文学素养提升上具有至关重要的作用。随着新课改的逐渐提出与实施，明确指出小学语文的教学目标与方向，注重学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活等思想感情的培养。然而语文教学中的“小古文”朗读教学就是让学生了解文言文语言与魅力，为后期文言文学习奠定基础。本文主要以教材内容作为案例分析，进而提出小学语文“小古文”朗读教学效率提升的策略，希望给相关人员提供参考建议。

我国素质教育中明确提出要重点培养学生的综合能力，尤其是阅读能力。而深度阅读是新课改深入贯彻落实的表现，可以使得小学生更好的感知文章内容的深层含义和价值。因此，本文通过如何应用深度阅读来提高小学生的小古文阅读能力进行阐述。

小学小古文教学方法研究，就是针对小学阶段小古文教学工作进行的研究。通过研究，充实老师小古文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的小古文教学能力，建立一个有效的小古文教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。本文以统编教材的小古文《王戎不取道旁李》一课为例，探究具体的教学方法，不仅可以实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，还可以推动和加强小学生小古文诵读，为学生课外自主学习小古文提供有效的学习方法，引导他们认识中华文化的丰厚博大，汲取传统文化智慧。

文言文因其年代久远，给学生的阅读、理解等方面的学习都带来一定的困难，让学生望而生畏。统编教材对文言文的内容编排做了适当的调整，从三年级开始，安排了一些小古文进行入门学习，那么，小古文有哪些有效的教学可以让学生不害怕学习小古文，喜欢上小古文，为以后篇幅较长的文言文学习打下坚实的基础呢？因此，在小古文刚渗入的小学中段，在平时的语文教学中，小古文的教学方法值得探究。

中华文化凝聚了中华民族源远流长的精神智慧，汉语是中华文化的重要组成部分，承载着深厚的传统文化，是文化的精髓。在中国小学课本中，有通俗易懂且充满童趣的童稚文言文。高段让学生接触古文，是为学习文言文的打下良好基础，让学生了解我国光辉的文明，提高学生的文化修养。对此，文章结合高段水平小古文在小学教育的重要性，从一下几个方面考察了高段水平小古文的有效教学策略。

新教材中的小古文篇幅短小，内容浅显易懂，人物形象鲜明。但由于小古文独特的文言形式和近乎陌生化的表达方式及众多的冷僻字眼，对于学生的理解认知、内涵洞察都提出了较大的挑战。基于此，本文对基于小学语文新教材的小古文教学创新策略进行相关讨论。