文章-世纪中文出版社

胡学军《中国法学研究》 2020年10期

摘要:

证明责任概念本质所指为客观证明责任,主观抽象证明责任为客观证明责任之表象,而具体举证责任实为证明责任之假象。在"规范说"的方法论下,证明责任既非事实问题,也非纯粹的法律问题,而属将事实与法律连结的"法律适用"问题。证明责任规范应直接来自实体法规范,其本质是一个实体法规范要件的补充规范。现代证明责任是一种作为案件事实真伪不明情形下的一般性克服方法的形式理性制度,其最深层的本质就是以法律价值权衡化解事实认知模糊状态,化消极无解之事实判断为积极的法律价值引导,其性质属于"实质司法权"。

规制抽象危险犯的新路径:双层法益与比例原则的融合下载：86 浏览：484

蓝学友《中国法学研究》 2019年12期

摘要:

抽象危险犯保护双层法益。其中,阻挡层法益是集体法益,背后层法益是个人法益;阻挡层法益是后设的秩序型法益,背后层法益是先验的利益型法益;抽象危险犯对背后层法益仅有抽象危险,但对阻挡层法益造成了实害;阻挡层法益的观念基础是预防刑法观,背后层法益的观念基础则是自由刑法观。这一系列特征决定了,双层法益之间既非择一关系亦非并列关系,而是手段与目的的关系:保护阻挡层法益只是手段,保护背后层法益才是目的。正是这种手段与目的的关系使得双层法益结构成为以比例原则规制抽象危险犯的方法论载体。通过比例原则的适当性、必要性和均衡性审查,可以实现对抽象危险犯的立法与司法规制。

基于抽象语义表示的汉语构式标注与分析下载：19 浏览：358

黄彤1 李斌1 闫培艺1 戴玉玲1 曲维光2 《中文研究》 2020年5期

摘要:

构式作为组成成分与实际意义不能完全对应的结构，与常规句子差异较大，对句法和语义分析器的影响较大，构式的自动分析则更是困难。因此，亟需研究构式的结构标注方法及构建相应语料库。由于构式的语义结构与句法结构有较大差异，该文使用中文抽象语义表示(CAMR)来直接标注构式的语义结构。目前收录最全的构式库是北京大学现代汉语构式知识库，通过对该构式库1 057条构式进行人工标注并统计后，发现CAMR可以表示出61.2%的基本符合组合原则的构式；而38.8%不符合组合原则的构式需要修改或添加概念，存在缺少概念、组成成分难以拆分、修辞意义难以表示等情况。该文给出的策略是将其整体作为一个谓词标注或只标注其表层义。汉语构式库的标注可以为构式语义的自动分析提供理论与数据基础。

马克思对“商品的社会形式”之内在危机特性的探讨——一种超越抽象同一性维度的思考下载：65 浏览：380

翁寒冰《哲学研究进展》 2020年10期

摘要:

马克思在《资本论》及其手稿中发现，货币的出现所导致的买卖的时空分离蕴含着经济危机的形式上的可能性。而马克思对于李嘉图等人的批判则试图表明，否认这种普遍经济危机的可能性的根源，在于资产阶级经济学家没有发现商品的特殊的质的规定性，这种商品的特殊的质的规定性在《资本论》第一卷中是通过"价值形式"概念充分表现出来的。从经济危机的视阈中理解商品的特殊的质的规定性，我们发现商品的社会形式并不是一种作为"社会劳动"的抽象同一性，而是对于这种抽象同一性的否定性实现。更进一步，商品的社会形式不仅是一种矛盾形式，也是一种危机形式。

“抽象力”:《资本论》的“认识论” 下载：65 浏览：439

白刚《哲学研究进展》 2020年8期

摘要:

近代西方哲学的"认识论转向"，并不是表面的"认识对象"的不同和区分，而是"认识方式"的不同和区分，也即一种从"客体性逻辑"到"主体性逻辑"的"认识逻辑"的根本转换和"认识主体"的时代凸显。在此基础上，《资本论》的认识论革命，必须在"认识论转向"而不是"认识论断裂"的意义上才能理解:它既不同于古典政治经济学非批判的"抽象实在论"，也不同于古典哲学非批判的"抽象辩证法"，而是将二者有机结合的"批判的和革命的"辩证法——"抽象力"。正是借助于"抽象力"，作为"政治经济学批判"的《资本论》才能既超越古典政治经济学的"直观抽象"，又超越德国古典哲学的"思辨抽象"，深入把握和具体分析作为商品交换关系背后所掩盖的"资本主义生产方式"这一独特"认识对象"。唯此，《资本论》才能对作为政治经济学"轴心"的"资本和劳动的关系"做出科学的说明，才能揭开笼罩商品世界的一切"魔法妖术"和全部神秘性，最终破解"抽象"之谜，使近代哲学的认识论转向获得其完全的意义。

“现实的人”:走出西方话语“陷阱”的认识论原点下载：53 浏览：402

梁孝《中国社会科学学报》 2018年5期

摘要:

在中国道路和制度的研究中存在一种西方话语"陷阱"，即以西方哲学社会科学中的价值体系、制度模式、发展道路为范型批评中国的道路和制度，并以此构想中国未来发展。制度是在人的实践中产生的，它包含四个要素:挑战、资源、制度能力和价值。社会实践者是"现实的人"，它要在资源、制度能力、价值观的多重制约下解决所面临的紧迫问题，变革制度。西方话语"陷阱"的认识论根源在于把社会实践者设想为脱离各种现实制约的"抽象的人"，从而或者把制度演进理解为必然的过程，或者理解为人的主观设计，它不能深入理解西方的道路和制度，也不能正确认识中国的道路和制度发展。"现实的人"是走出西方话语"陷阱"的认识论原点。

基于中文AMR语料库的非投影结构研究下载：27 浏览：467

闻媛1 宋丽1 吴泰中2 李斌1 周俊生2 曲维光2,3 《当代中文学刊》 2018年10期

摘要:

非投影结构是指依存树上的词语节点与原句中的词语序列出现错位的现象,对于句法分析器的影响较大,在语言理论上也有较大研究价值。在世界多种语言的依存树或图库上,都发现了含有非投影结构的句子,并对比展开了相关研究。而汉语的非投影结构尚未得到重视,语料库构建过程中也因遵循了投影性原则而缺乏对非投影结构的标注。该文基于概念对齐版的中文AMR语料库,在10 149句语料上统计出带有非投影结构的句子比例为31.62%,其三种主要类型为模态词提升、话题化和成分分离,并提出了相应的自动分析方案,以提高中文AMR自动分析效果。

“来画”软件在生物学抽象概念教学中的应用下载：76 浏览：498

段莹晶范丽仙王重力韩宁《生物学报》 2019年4期

摘要:

以"中枢神经系统和神经中枢的区别"为例,介绍"来画"软件在生物学抽象概念教学中的应用,详细记述动画教学视频的制作方法及要求,探讨通过实践研究使教师利用"来画"软件制作生动的动画教学视频,以突破抽象概念教学难点,同时调动学生参与,培养学生的创新能力和发展多元智能。

刑法教义学视野下法益原则的畛域下载：54 浏览：373

高巍《法学学报》 2018年9期

摘要:

法益原则有批判立法的功能,也有指导构成要件解释的功能。在刑法教义学领域,法益原则不能推导出抽象危险为抽象危险犯的构成要件要素,因为法益原则缺乏构成要件要素的体系性定位,也不能依据不成文构成要素理论提供支撑,更不能基于个案正义破坏法的安定性。在违法判断阶段,法益原则缺乏成为违法阻却事由的体系定位,且不能借助法益原则扩张超法规的违法阻却事由的范围。因此,刑法教义学领域中的法益原则应当以方法论上的法益概念为基础,通过对具体案件的构成要件要素进行合目的性的解释,以实现指导构成要件解释的功能。具体到抽象危险犯中,法益原则可以通过对不同侵害法益类型的厘定和识别,实现对抽象危险犯的既有构成要件要素进行合目的性的解释的机能。

浅谈高中物理教学对学生抽象思维能力的培养下载：76 浏览：341

王海军《教学管理研究》 2020年6期

摘要:

物理学科是高中教学课程体系中的关键组成部分,教师在当前的高中教学改革推进中对此需要保持足够关注度。在学生的物理知识学习中,抽象思维能力对这门学科知识的掌握起到决定性作用,所以为了保证高中物理教学质量与效率,一定要重视对学生抽象思维能力的培养。文章将对在高中物理教学中如何培养学生的抽象思维能力展开深入分析,希望能为教育同行提供参考。

培元固本：弄清数学抽象的基本内涵——以高中数学为例下载：57 浏览：494

杨理想《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

在高中数学学科核心素养的六个要素中,数学抽象是第一要素,要对数学抽象培元固本,就必须真正弄清数学抽象的基本内涵.数学抽象的过程是认识现实世界本质的过程,数学抽象的结果是以抽象的形式反映客观世界.数学抽象远不是将形象的物体转换为形(或以数述形)那么简单,其背后有丰富的数学思想方法与思维活动作为支撑.

高中数学教学中数学抽象的理解与实施下载：50 浏览：484

陈云明许姗姗《数学教学与研究》 2020年10期

摘要:

核心素养的培育是一个系统工程,数学抽象是这个工程最初的、最重要的一步,没有对数学抽象的深刻理解,是无法以之为基石,从而走向核心素养培育的目标.对数学抽象的深度理解,可以体现在这样的几个方面:一是认识数学抽象的发展史,二是认识数学抽象促进人的成长的价值,三是认识数学抽象的认知机制.对深度教学的理解到实施,需要教师超越原有的教学认识,需要对包括数学抽象在内的数学学科核心素养要素进行深度解读.

高中数学教学中数学抽象的科学理解与操作办法下载：54 浏览：492

付平《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

在高中数学教学中,数学抽象一直受到高度重视,甚至在数学学科核心素养的六大要素当中,抽象被列为第一要素.数学抽象的理解与操作有两关键:一是要科学理解什么是数学抽象;二是要能够建立起正确的数学抽象的操作办法.对数学抽象的理解,必须秉承辩证看待的思路,同时必须避免一些认识上的误区.数学抽象的操作办法是:创设情境,激发学生数学抽象的动机;借助数学思维,选择数学工具,对数学研究对象进行数学抽象;运用数学知识对数学抽象的结果进行表征.无论是从教师的角度还是从学生的角度,都应该对数学抽象进行深入的理解,这样更加符合高中学生的认知特点与核心素养发展的需要.

站在学生的角度践思数学抽象——在高中数学教学中思考数学抽象素养的培育下载：61 浏览：512

韩乃芳《数学教学与研究》 2020年9期

摘要:

教师要站在学生学的角度,去思考核心素养如何落地这个问题.站在学生的角度,意味着教师教学研究视角的切换,意味着教师要更多地思考学生如何学才能保证核心素养落地.数学抽象是数学思维的产物,数学抽象的过程是一个逻辑建构的过程.观察学生的数学抽象过程与结果,结合结果去判断学生在数学抽象过程中是怎样进行逻辑建构的,是重要的站在学生角度践思数学抽象策略.

数形结合的信息化路径——几何画板软件：让图形与几何不抽象下载：57 浏览：495

陈胜南《数学教学与研究》 2020年4期

摘要:

几何画板在辅助数学教学过程中能"画"抽象为形象、"画"静态为动态、"画"复杂为简单,在培养学生数学能力过程中通过动态功能建立空间观念、通过度量功能获得空间观念,在辅助数学教学和培养学生能力方面都有很大的优势,深受广大教师的欢迎。

数学抽象及其教学实践——基于数学抽象概括能力培养的视角下载：54 浏览：502

陈宝青1 雒义霞2 《数学教学与研究》 2020年2期

摘要:

数学抽象是数学学科核心素养的第一个要素,教师站在数学抽象素养培养的机制角度理解并实施其教学,是数学抽象素养落地的前提.教师要从学生思维角度理解数学抽象,进而认识到数学抽象的本质是数学抽象概括能力培养.数学抽象过程,对应的就是学生的数学抽象概括过程,因此培养学生的数学抽象概括能力,实际上就是在培养学生的数学抽象能力,也就是在提升学生的数学抽象素养.

高中起始年级学生数学思维的培养策略研究下载：56 浏览：500

陈建红《数学教学与研究》 2018年5期

摘要:

高一学生数学思维的培养以及他们数学水平的提升一直是广大数学教师必须面对但又具一定挑战的问题,教师在日常教学中应帮助他们快速适应高中数学学习,使得学生数学思维能力得到锻炼的同时为后续的数学学习夯实基础.

纯粹与空灵——以杜尚《贫血的电影》为例探究影视艺术实验性语言下载：302 浏览：2742

晏昊贤《中国艺术研究》 2021年4期

摘要:

超现实主义影片《贫血的电影》在当时（19世纪20年代）电影视听语言方面取得了一定的创新，同时在当下仍然具有鲜活的生命力以及解读的空间。影片由一系列无规则的螺旋空间、混乱的语句以及空灵的旋律组成，让观众看到了杜尚对影视语言纯粹化的点、线、面、色的抽象化表达，将影视语言纯形式化与符号化。此种创新，可视为超现实主义主义创作手法在现代性诉求中的新发现，也是现代电影走向纯粹艺术的重要路径，同时对我们当下研究电影视听语言起着不可或缺的作用。

政治力学意义中纵横的抽象与实践探索下载：285 浏览：2845

罗吉存《交叉科学研究》 2022年9期

摘要:

纵横，又称合纵连横，是战国中期产生的一种外交策略。合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对付强国，阻止齐、秦两国兼并弱国；连横就是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻另外一些国家。合纵的目的在于联合许多弱国抵抗一个强国，以防止强国的兼并。连横的目的在于侍奉一个强国以为靠山从而进攻另外一些弱国，以达到兼并和扩展土地的目的。通过政治力学的视角，我将纵横抽象出来，不局限于古义，而赋予其更具有指导意义的今义。即纵横是一种丰富的政治博弈手段，这种手段在形态上有物质手段和精神手段的区分，在表现形式上有此消彼长、化敌为友、同归于尽等形式，通过这些手段可以达到自身力量的最大化，以求自身的存在和发展，也就是“把我们的人搞得多多的，把敌人的人搞得少少的”。纵横不仅存在于个体活动之间，亦存在于群体活动之间。以政治力学视角从纵横实践中抽象出的理论，又可指导实践中的纵横，并形成一个螺旋上升的状态，从实践中来，到实践中去。纵横不仅能运用于个体，指导个人的社会交往活动，更能对群体的政治活动有指导意义。

马克思对黑格尔国家与市民社会关系理论的抽象性批判下载：138 浏览：1357

彭玉凤《社会科学研究进展》 2023年8期

摘要:

马克思对黑格尔国家观批判的核心内容，即国家与市民社会关系理论，一直是马克思主义思想研究的一大热点。马克思认为，黑格尔坚持的理性主义国家观体现了一种泛逻辑的神秘主义和“主宾颠倒”的国家与市民社会关系。因而，在“国家是自由的现实化”思想与现实困境的尖锐矛盾中，他选择从一条新的路径出发，重新思考国家形成的“逻辑起点”以及政治国家与市民社会的关系问题。

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