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对初中数学课堂教学有效提问的思考 下载:55 浏览:504

王东 《数学教学与研究》 2018年11期

摘要:
当前的初中数学教学提问中仍然存在着急于求成、不求质量、设计随性的诸多问题,教师在实际教学中应围绕学生与知识设计出更多导向性、建设性或具有悬念的问题,适当把握问题的数量与质量并令学生在充裕的思考中获得思维的发展与知识的掌握.

2007—2017年国内中学历史课堂提问研究的分析 下载:82 浏览:515

林泽 《现代教育教学研究》 2018年5期

摘要:
随着素质教育的推广和课改的深入,课堂提问作为一种常见的教学手段和教学行为,受到历史教育界的关注。2007—2017年间,国内中学历史课堂提问的相关研究基本涵盖提问内涵、提问的现状、提问原则、功能与作用、问题设计、提问的技巧与策略、评价和反馈等方面。提升中学历史课堂提问,可进行以下三个方面的尝试:建立完备有效的历史课堂提问评价体系、将历史课堂的提问与"互联网+"和"大数据"有机结合、在课堂提问中践行历史学科核心素养。

农村幼儿园语言教学课堂提问有效性的策略研究 下载:75 浏览:583

仇惠娟 孙海红 《课程教育研究》 2019年7期

摘要:
新课改要求,幼儿要在教师开展的教学活动中,能够大胆地运用语言来表达自己内心的情感,从而锻炼语言表达能力,在与教师和同学沟通的过程中,能够灵活地运用词汇进行表达。因此,教师在课堂教学中要对师生间的对话进行合理的设计,在课前就要对可能会出现的对话进行归纳,保证开展语言教学活动的有效性。幼儿从教师提出的问题引发深层次的思考,增加对情感的理解以及对目标的感知。

浅谈初中语文课堂教学中提问的艺术 下载:95 浏览:2258

番艳 《当代艺术》 2024年4期

摘要:
课堂提问是教师在课堂上常用的一种教学方法,能够有效提升学生的思维能力。但是从现阶段的情况来看,很多教师在课堂上的提问仅仅是一些选择题,学生只需要回答对或不对,很难实现对学生思维的启发。因此,教师需要采取有效措施,提升教学提问的有效性。文章就初中语文课堂教学中提问的艺术进行分析与探究。

浅谈小学数学教学中的提问艺术 下载:87 浏览:644

陈晓芳 《中国艺术研究》 2025年3期

摘要:
教育体系对小学数学思维的高要求与小学学校根生蒂固的传统教育模式组成了一对矛盾,这样不可调和的矛盾与“提问式教学”极大的优势,促成了提问式教学在小学数学课堂中普及的急迫性和必要性。基于此,本文将浅谈在小学高段数学课堂中有关提问艺术的具体运用和实际意义。

古诗词教学中问题设置探究 下载:132 浏览:1354

于小峰 《当代中文学刊》 2023年1期

摘要:
本文以《无衣》、《将进酒》、《江城子》、《桂枝香·金陵怀古》为例,通过情境化问题的设置、在欣赏美读中的问题设置、对文本深入解读的启发式提问、具有归纳性的问题的提问等方式,探究诗歌教学的路径。

《机械基础》教学中提问的艺术 下载:87 浏览:678

岳岩彤 《中国艺术研究》 2025年2期

摘要:
有人说:“一堂好课往往起源于一个好的问题。”可见,在教学过程中,质疑(提问)是课堂教学中的一个重要环节。艺术的提问,有利于老师了解学生掌握知识的情况,有利于促使学生积极思考,培养思维能力,调动学生学习的积极性,更有利于培养学生独立思考和语言表达能力。

对道德与法治课堂活动和问题设置的探讨——以《我们的生命来之不易》为例 下载:119 浏览:1531

梁晨艺 《中国法学研究》 2023年6期

摘要:
小学道德与法治旨在满足我国少年儿童思想道德成长的需要,促进小学生基本文明素养的养成。在道德与法治课程教学过程中,教师要有提高、求发展,在设计课堂活动以及设置教学问题的时候具有多元性和启发性,促使学生去理解、去体验,更有利于达成本节课的教学目标和德育落点,并且同一节课的德育落点也会随着提问方式和内容的变化而变化。本文引入具体实例对提出的建议进行引用论证,希望对后续研究有所帮助。

谈初中语文教学提问设计的创新 下载:39 浏览:461

张亚丽 《中国设计》 2025年4期

摘要:
要想实现初中语文教学提问设计创新,必须采取科学合理的应对措施,对此,本文从选择与实际生活相结合的方式提问,选择逆向思维方式创新提问,选择依据教材整体内容接受反馈信息三个方面入手,对教师提问的创新性和有效性提出了具体的建议,仅供参考。

小学语文课堂教学提问艺术的探讨 下载:165 浏览:2334

兰月 《当代艺术》 2023年2期

摘要:
现如今教学体制的不断完善,为小学语文教学提供了更多的机遇。因此,为了提高小学语文课堂的艺术性及趣味性,同时激发学生根据艺术提问内容进行探究,帮助小学生更全面地掌握语文知识点。基于此,文章就小学语文课堂教学提问艺术的教学方法提出建议。

论初中语文课堂教学中的提问艺术 下载:261 浏览:2660

欧阳婷婷 《当代艺术》 2022年10期

摘要:
伴随新课标改革的不断深入,如何在初中语文教学活动进行优化对于先进的语文教学理念进行应用,这是语文教师所关注的重点内容之一。本文针对初中语文教学提问设计的创新工作,进行相关策略的研讨。

小学数学课堂提问艺术探究 下载:251 浏览:2274

张永芳 《中国艺术研究》 2023年12期

摘要:
提问是一门艺术,尤其是对于小学生而言。一种好的提问方式,会激励学生们努力学习;一个好的提问方式,会让学生们对数学充满自信,从而有利于他们对数学产生兴趣,提高自己的数学成绩,并锻炼了自己的逻辑思维能力。

重活动经验善翻译提问勤反思总结——由解析几何中的定值问题谈高三二轮复习课的实践与思考 下载:259 浏览:2613

​贺晓霞 《文学研究》 2022年5期

摘要:
高三二轮复习课应重视活动经验的激活与重组,促进有效联想,从不同角度“翻译”条件和结论并建立它们之间的桥梁,从而认识问题,理解问题本质,提高分析解决问题的能力。本文结合笔者执教的一节圆锥曲线定值问题探究课,阐述了高三二轮复习的教学实践过程与思考。

以问题为中心的高中化学学科教学策略研究 下载:51 浏览:542

朱保玲 《化学研究前沿》 2025年1期

摘要:
问题导向教学是一种以问题为出发点和中心的教学方式,主要是向学生提出合理的问题,成功带动学生自主思考和探究,直至学生找到解决问题的方法,即代表学生理解和掌握了既定知识或技能。而高中化学学科偏向于理性思维,很多知识点需要在理解的基础上才能掌握,如果教师采用理论灌输式教学,就难以帮助学生从本质上学习化学,也就无法保障化学学科教学的质量和效率。因此,本文就问题导学的高中化学学科教学,展开了详细分析和深度探索,以期与相关教学工作者分享及交流。

浅谈小学语文课堂教学中活用提问艺术的策略 下载:296 浏览:3135

任婷 《当代艺术》 2021年10期

摘要:
在小学语文教学中,提问是一种行之有效的教学方式,通过提问能够将教师、学生与教材之间的联系变得更加紧密,在提高学生学习兴趣的同时,吸引学生更加深入地进行思考,帮助学生解决在语文课堂中遇到的问题。本文通过对小学语文课堂的提问教学进行分析,并结合实际对语文课堂提问提出个人观点,希望能够为关注小学语文提问教学的人群提供帮助。

小学数学课堂教学中艺术提问策略研究 下载:298 浏览:3238

刘梅连 《当代艺术》 2021年9期

摘要:
小学数学教师要在教学中不断进行探究和思考,合理设计教学环节,将课堂提问引用到教学实践过程中,注重课堂提问的时机,对学生思维进行合理的引导,培养学生数学思维模式和数学学习兴趣。通过有效的课堂提问,让教学氛围更加活跃,课堂教学效果更加显著。

初中数学课堂提问艺术探究 下载:255 浏览:2451

陈丹萍 《中国艺术研究》 2022年2期

摘要:
随着教育体制的不断改革和发展,在初中数学课堂的教学当中,教师要根据新课标的理念转变教育方式,更好提升学生数学综合素养能力。数学作为初中阶段的重要学科之一,对于学生的思维能力以及创新能力的提高有着重要的教育意义。问题教学法是在此种背景下被推出的一种新型教学模式,其在日常教学中的使用质量受到提问有效性的直接影响,有效提问是问题教学法的核心,可见提问的重要性。本文以初中数学为例,就教学过程中有效提问的应用策略进行论述。

浅谈小学数学教学中的提问艺术 下载:295 浏览:2738

罗云贵 《中国艺术研究》 2021年12期

摘要:
教育体系对小学数学思维的高要求与小学学校根生蒂固的传统教育模式组成了一对矛盾,这样不可调和的矛盾与“提问式教学”极大的优势,促成了提问式教学在小学数学课堂中普及的急迫性和必要性。基于此,本文将浅谈在小学高段数学课堂中有关提问艺术的具体运用和实际意义。

小学语文课堂教学中有效提问的实践研究 下载:57 浏览:562

姜山 《教育研究与发展论坛》 2025年3期

摘要:
随着基础教育课程改革的深入和国家“双减”政策的实施,小学语文教学面临着新的挑战和机遇。如何在减轻学生课业负担的同时,提高课堂教学质量,成为每一位小学语文教师需要思考的问题。有效提问作为课堂教学的重要组成部分,其重要性不言而喻。本文旨在通过实践研究,探索小学语文课堂教学中有效提问的策略和方法。

初中数学课堂有效提问的再探究 下载:32 浏览:379

唐建滚 《数学教学与研究》 2025年5期

摘要:
本文旨在探讨初中数学课堂中有效提问的教学策略,强调提问作为促进学生思维发展、增强师生互动及提升教学效率的关键手段。通过明确提问的目的性、确保提问的广泛性与启发性,本文详细阐述了如何设计并实施高效的问题序列,以激发学生的学习兴趣,培养其自主探究与解决问题的能力。本研究不仅丰富了初中数学教学方法的理论体系,还为一线教师提供了实践指导,有助于构建更加生动、高效的数学课堂。
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