文章-世纪中文出版社

梁田田《教学管理研究》 2020年11期

摘要:

比较法是对数学概念、定义、运算定律以及不同题型进行比对、分析,探寻数学知识的异同点,挖掘数学知识的内在联系与本质区别,进而达到快速解决数学问题的目的。在实践教学中,教师可以运用比较教学法培养学生的逻辑推理能力、综合分析能力,以加深对数学知识的印象,使各种不同类型的数学难题迎刃而解。

浅析深度学习视角下的小学数学概念教学三步策略下载：44 浏览：416

仇优《教学管理研究》 2020年10期

摘要:

数学概念主要指的是概括并反映现实世界中的数量关系及空间等形式的概念。对于小学生来说,数学概念是数学教学中极其重要的一部分内容,其对学生核心素养及数学思维品质的培养均有极其重要的意义。这也对小学数学教师提出了更高的要求,要求其在数学概念的教学中,以深度的学习理论为指导,对教学方法与学习方法进行深度的研究,在深度解读教材的基础上,对教材中呈现的思维链进行拓展,让学生更加容易理解数学概念。

基于任务驱动的小学数学概念教学途径探究下载：76 浏览：498

王婷婷《教学管理研究》 2020年3期

摘要:

小学生处于接触数学学科的起步阶段,对学习数学概念的方法还不了解,在学习数学抽象概念时很容易感到陌生、难以接受。教师采用任务驱动教学法能帮助学生掌握理解数学概念的正确方法,增强学生探究数学概念的动力,提升教学效率。文章就小学数学教学中任务驱动教学法的优势进行阐述,结合小学数学概念教学中使用任务驱动教学法存在的问题,探究使用任务驱动教学法的有效路径,为小学数学教师开展概念教学提供思路。

数学概念学与教的心理分析下载：90 浏览：337

杨翠《教学管理研究》 2018年1期

摘要:

数学概念的教学是数学原理教学的基础。本文根据学生认知的心理特点,从引入概念、剖析概念、应用概念、建构概念体系方面来展开概念教学,运用化抽象的概念为形象的、可操作的、学生容易接受的教学方式,令学生对概念的学习有深刻理解。

浅谈初中数学概念学习的心理障碍及疏导下载：55 浏览：492

邵秋苹《数学教学与研究》 2019年3期

摘要:

教学中,教师不仅要关注学生的成绩,也要关注学生存在的惧怕、忽视、急于求成的学习心理,并在转变自身传统教学理念的过程中,对其进行概念结构的引入和指导.文章就初中数学概念学习的心理障碍及疏导进行分析.

借助“示错”策略优化概念教学下载：48 浏览：479

余静《数学教学与研究》 2018年9期

摘要:

概念教学是小学数学教学中的重点内容,小学生在学习数学概念的过程中经常会出现认知上的错误,这种错误是一种有效的教学资源。借助"示错"策略能够有效地优化小学生的概念学习。基于此背景,本文对引入概念时"示错",强化概念感知;形成概念时"示错",促进概念形成;巩固概念时"示错",深化概念理解的策略进行了探究,希望能达到一定的借鉴意义。

基于微课下的高中数学概念教学探究下载：51 浏览：486

李丽《数学教学与研究》 2018年6期

摘要:

数学概念贯穿于整个高中数学教学,基于微课下的高中数学概念教学能够充分调动学生参与数学课前预习的积极性,加深新概念形成的过程,大幅度提高高中学生数学概念的学习效果.从概念形成理论、概念同化理论、有意义学习理论、发现学习理论等四个方面阐述基于微课下的高中数学概念教学策略.

基于结构主义理论指导下的高中数学概念教学实践与探索下载：59 浏览：500

盛兴林《数学教学与研究》 2018年5期

摘要:

结构主义理论着眼于事物之间联系的构建方法,主张学生通过发现学习、探究学习获取数学概念.在教学中,教师可通过创设生活情境,效用前置性作业,构建逻辑演绎推理,采用由例及类等策略组织数学概念教学,以达到培养学生数学理性思维,帮助学生学会构建概念之间联系方法的目标.

数学教学中概念教学的重塑——基于一堂数学概念课的教学诊断下载：47 浏览：443

羌达勋《国际教育论坛》 2018年4期

摘要:

现代发生学认为,概念的学习以学习者的经验为基础,是学习者自主建构的过程。高中数学课堂长期以来过于注重实用,一味地在应试的层面上对学生进行机械训练而未将概念的发生、发展过程以及产生背景、规定和限制的条件等内容完整地呈现给学生,教学效果不佳。从教学诊断出发,注重概念的生成与学生发现、提出、分析及解决问题能力的培养,能为概念教学找到合理的实施途径。

小学数学结构化教学实践研究下载：43 浏览：772

丁雪莲《数学教学与研究》 2024年3期

摘要:

小学教育阶段对于学生的思维能力培养和逻辑能力提升有很大影响作用，对于学生的学习方法和学习习惯养成至关重要。新课程教学改革背景下，对学生的数学教育提出了新的要求，不仅需要小学生掌握一定的数学计算、思维、抽象、逻辑能力，同时对学生的综合素养有了全面的要求。在这种背景下需要教师创新课堂教学方法，优化教学流程，根据小学生的知识结构和认知情况进行综合考量，制定出符合小学生心理特点的数学结构化学习方法。利用结构化教学法可以根据小学生的学习特点灵活变更教学方式，增加了教学的灵活性，也是提升教学效率的关键。文章主要是从现阶段小学数学教学特点分析出发，对其中可能存在的问题进行分析，探讨如何利用数学知识的内在结构、数学知识整合教学法、数字化教学法等完善结构化教学方式，旨在提升小学生的教学质量。

新课改下问题串的高中数学概念教学探索下载：133 浏览：1538

练汉雄《数学教学与研究》 2023年3期

摘要:

高中数学概念教育的深入探讨与研究有助于学生更加全面理解和感知新课改的思想精髓，也有利于学生改变课堂概念、建立更系统的科学的数学概念观，从而矫正了对数学概念理解上的偏离，提高了对数学概念认知上的理论高度和教学水准，也有助于更新教学理念，提高应用概念解决问题的能力。本文将试着对高中数学概念教学作一简单探索。

小学数学概念教学中社会化教学的开展策略下载：230 浏览：2478

周玲《中国社会科学学报》 2022年6期

摘要:

新时代的小学数学教育对学生的数学素养提出了更高的要求。新课程改革的背景下，在小学数学教学中对学生进行社会化教学是一种非常有效的教学方式，可以促使学生的数学创新思维得以形成。在教学过程中，教师通过对教材当中的知识进行深度挖掘，引领学生探究学习，进而提升学生的核心素养，以便更好地融合社会。教师在为学生进行社会化教学的过程当中，也可以提升自身的教学水平。教师应当重视数学概念的教学，并根据学生的社会化学习水平创新教学数学概念的方法。

小学数学教学中游戏化学习法的应用探究下载：185 浏览：1682

刘坤玲《数学应用》 2024年9期

摘要:

游戏化学习法作为一种创新的教学方式，逐渐在小学数学教学中得到了广泛应用。通过将数学知识融入游戏情境，能够有效提升学生的学习兴趣和主动性。本文围绕两个典型案例，分析了游戏化学习法在实际应用中的成效和局限。本文探讨了游戏化学习在分数和几何教学中的具体实施情况，研究结果表明，游戏化学习法能够增强学生对数学概念的理解和应用能力。针对其在实际应用中存在的知识点与游戏元素结合不够紧密、教师设计负担重等问题，提出了优化策略，包括提升游戏设计的教育性和加强师资培训。

“四项分析法”在初中数学概念学习中的应用实践下载：254 浏览：2992

温镜军《数学应用》 2021年9期

摘要:

数学概念是数学教学的重点内容，具有抽象和复杂的特点。在学习数学知识的过程中，学生需要对概念有深入的理解和掌握才能够切实提高自己的数学学习能力。“四项分析法”是一种学习数学概念的重要方法，本文就“四项分析法”在初中数学概念学习中的应用实践进行分析和探讨。

初中数学概念教学的现状分析及实践探索下载：374 浏览：2736

林若仙《语文教学与创新研究》 2023年4期

摘要:

在初中阶段的数学知识体系中，概念作为其中必不可少的基本元素，与学生思维能力的发展息息相关。因此，教师要不断探索，寻找更有效的教学策略，为教育改革的发展贡献一份力量。

初中阶段数学概念教学课程推进研究下载：80 浏览：1756

陈安东《现代教育教学研究》 2023年4期

摘要:

近年来，随着教育研究工作的不断发展，核心素养问题逐渐受到了广大教育工作者的密切关注。大量研究资料表明，在教学工作开展过程中，通过核心素养思想的引入与渗透，教师可以充分丰富教学工作的组织形式与实施方法，引导学生实现对教学工作的充分参与，这对新时期我国高素质人才队伍的培养建设至关重要。文章以初中数学教学工作的视角作为出发点，针对核心素养背景下如何有效开展数学概念教学活动进行了分析，并根据日常教学经验与大量教学研究结论提出了相应的教学活动组织策略，希望为后续教学工作的开展提供借鉴与参考。

基于核心素养的小学数学概念教学实践研究下载：621 浏览：2604

李海《语文教学与创新研究》 2021年7期

摘要:

概念知识是学生学习数学的基础，具有较强的抽象性和逻辑性，需要学生在学习的过程中对其独特性质进行理性地认知和深刻地感受。在新课改的教学背景下，小学数学教师需要积极转变教学理念和模式，针对小学生的学习情况、心理特征等，优化课堂的教学方法，以高效的教学方案来加强学生对数学概念知识的掌握，为学生数学综合能力及素养的提升做好铺垫。本文以小学中年级数学概念教学为例，就其中存在的问题和有效的解决策略，发表了自己的意见和观点。

思维导图在小学数学课堂的教学应用下载：616 浏览：3390

爬露《语文教学与创新研究》 2021年3期

摘要:

学生学习数学知识首先要有数学概念。因此，数学概念教学的质量在一定程度上决定了数学教学的质量。运用思维导图开展小学数学概念教学，不仅能让学生提升成绩，而且能让学生牢记大量零散的知识点。本文主要阐述思维导图和数学概念之间的关系，针对目前思维导图存在的问题提出对策。

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