近几年，在广大中小学教师的不断探索和不断地实践下，项目型学习在我国基础教育中已逐步得到了广泛的运用。文章通过对小学语文古诗项目式教学的实例分析，提出了一种新的方法，即项目式教学模式在小学语文的教学设计和理论上的应用。

项目式学习不仅是一种以学生为主体，将学科综合内容都囊括其中，致力于培养创新型、复合型人才的一种重要学习方式，还是一种对目前教学方式的一种有效补充手段，它还是一种在一段时间内，由教师与教师在一起，共同实施并完成一项综合性项目工作的教学活动。在小学语文古诗词的教学过程中，老师们可以积极地、高效的应用项目化学习，从而推动学生的语文综合素质的提高和发展。

中国是诗歌的国度，古诗词更是民族文化的精华，是民族语言文字运用的典范。但目前的小学语文古诗教学存在诸多难点。为此，教师在开展小学语文古诗教学前，需思考古诗教学的目标、难点、实施方式，总结教学经验。同时，教师应结合教学实践设计以“引导、感悟、理解”为核心的教学策略，组织学生结合朗读活动，了解古诗，以此实现小学语文古诗教学效果的稳步提升。

把国培中学到的“吟诵”“头脑风暴”等理念有效实践于古诗教学之中，引导孩子们在无形之中发展思维，学习古诗，从而推动传统文化的传承。

在树立文化自信、坚持美育教学的大背景下，统编教材在古诗的编排上侧重“适度适时”和“有质有量”，并通过探究古诗与音乐的历史渊源，分析古诗与音乐的共通之处，实现两者的有机融合，不断提高古诗教学效率，落实美育目标。

“双减”政策引发社会热议，结合中华优秀传统文化进教材的热潮，笔者结合近年来对古诗词教学的喜爱和探索，探求提高课堂教育教学质量、提升作业设计管理水平的途径，立足教学实际，通过课题研究，积极创新实践，力求使古诗词教学呈现出新变化、新气象、新面貌，实现课程育人目的，实现德育目标。

孔子的“兴、观、群、怨”说对中国古典文学产生了深远的影响，从杰出的宋代诗人陈与义身上同样能呈现出对儒家诗教观的诠释，立足特定的历史语境，结合陈与义生活的北宋与南宋之交的时代环境，寻找其诗歌作品的思想与孔子兴观群怨说的遥相呼应。

诗词的学习在小学阶段具有举足轻重的地位。为了培养学生的古诗词素养，在教学实践中教师要准确把握要求，明确目标方向；培养学习兴趣，激发学习热情；重视诵读积累，提升语文素养；迁移想象运用，再现诗文意境。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生爱上古诗词，热爱祖国的优秀文化遗产，丰厚他们的人文素养。

以创新理念和方式来进行小学语文的古诗教学活动，应进一步凸显出古诗教学的特点，特别是在呈现古诗自身的特点和魅力的过程中，要深深地打动学生。所以，创新小学语文教学活动需要解决在传统古诗教学中出现的问题，提高学生学习的效率，特别要注意加强培养学生的学习兴趣。因此，小学语文的古诗教学需要用创新和高效进一步提升教学的效果。

古诗词是我国宝贵的文化遗产,古诗词教学应该从小抓起,才能有效地培养学生的文化底蕴,促使其了解中国优秀传统文化。小学语文古诗词教学难度大,因为其与现代语言文字表述存在较大差异,且具有明显的时代特征,导致小学生在理解上有较大的阻力。文章结合小学语文古诗词教学经验,针对如何在语文课堂中改进古诗词教学方法,提高教学质量的问题加以探讨。