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金代“国师”献疑 下载：23 浏览：207

王德朋 《历史研究进展》 2020年9期

摘要:
金代设有"国师"几乎是学界共识。究其根源,既有《大金国志》的影响,也有圆通广善那样"国师"实例的佐证。然而《大金国志》本身就被指伪书,《大金国志·浮图》关于"国师"的记载更与金代佛教政策相悖,金元史料所记"国师"实例也存在诸多疑点。因此,金代是否设有"国师",值得怀疑。

预查封制度质疑及物上期待权的执行 下载：59 浏览：463

马强伟 《法学学报》 2019年12期

摘要:
我国强制执行程序中的预查封制度存在多种适用情形，但随着《物权法》的制定及强制执行法律体系的不断完善，其中多数情形已不应再适用这一制度。房地产开发商已取得商品房预售许可证但尚未出售的房屋实际上属于在建建筑物，应按照在建建筑物的执行方法执行；执行债务人购买已办理预告登记的不动产或已申请办理所有权移转登记的不动产，因债务人已取得了物上期待权，应按照权利的执行方法执行，并在不动产登记簿上进行预先登记。除上述两种情形外，在适用预查封的其他情形中，执行债务人并不享有期待权，执行标的是执行债务人对出让人享有的债法上的交付请求权，应当按照交付请求权的执行方法处理。

具身心智对进化心理学的质疑与挑战 下载：43 浏览：261

张茗 《心理学研究》 2018年3期

摘要:
具身-生成心智倡导生命与认知的深刻连续性,它重新定义了自然选择,强调身体和生命活动对认知的关键意义,并指出每一个人都是经过文化适应的主体。它在心智进化的本质、认知的核心工作假设、人类本性与文化,以及基因、身体、生命活动与认知的关系等问题上都有着完全不同于进化心理学的理解,并对后者提出了质疑和挑战。

借助“三问”策略 引导数学质疑 下载：52 浏览：494

纪妹 《数学教学与研究》 2018年9期

摘要:
在小学数学教学中,引导学生进行数学质疑是十分重要的,这是提升学生数学核心素养的有效途径。基于此背景,本文对引导学生"追问",激活质疑意识;引导学生"乐问",培养质疑习惯;引导学生"巧问",提升质疑能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

质疑式数学学习实践中的问题审视及研究展望 下载：47 浏览：523

傅海伦1 曾冠予1 王悦1 王彬2 《中国教育探索》 2019年7期

摘要:
质疑式数学学习是以问题为导向,以知识为载体,以思维为灵魂,以质疑为特征,以促进学生学会学习、解决疑惑、体会成功喜悦为目的的学习方式。本文通过对目前质疑式教学模式中存在问题的审视,有针对性地提出学生质疑能力和问题意识的培养策略——创设质疑情境、培养学习兴趣、指导质疑方法、多方位评价学生等,并在此基础上进行了质疑式数学学习实践研究展望。

小说阅读能力提升策略探究——以教学《中国小说欣赏》为例 下载：84 浏览：513

​薛晓燕 《语文教学与创新研究》 2020年5期

摘要:
提升学生小说阅读能力可采取以下策略:将课本内容通过筛选、整合、重新规划,以小说不同的能力点为基准给篇目进行分类;让学生按能力类别进行批注式阅读;在对多篇课文的对比中获得全面的认识和深刻的体验,梳理、整合出系统的小说理论知识;写读后感以求生发、深化;精读质疑以解小说中的玄妙之处。

《机械基础》教学中提问的艺术 下载：87 浏览：678

岳岩彤 《中国艺术研究》 2025年2期

摘要:
有人说:“一堂好课往往起源于一个好的问题。”可见，在教学过程中，质疑（提问）是课堂教学中的一个重要环节。艺术的提问，有利于老师了解学生掌握知识的情况，有利于促使学生积极思考，培养思维能力，调动学生学习的积极性，更有利于培养学生独立思考和语言表达能力。

注重知识形成的过程，润育数学疑思之萌蘖 下载：32 浏览：392

谢强 《数学教学与研究》 2025年6期

摘要:
疑为学之始，知为学之成，思为成之器。知识生于质疑成于释疑，知识的形成过程就是不断提出问题和解决问题的过程。质疑既是思维的成果，又是新的思维探究学习起点。提出问题是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。影响质疑思维的因素很多，基于情境、事例和经验质疑是什么、为什么；关联推衍，转换类概念和相反意义概念用“可否”或“假设”产生疑惑是小学生质疑思维的显著特征。疑问依赖于背景，在特定的环境氛围顿生。数学教育当以知识学习为载体，注重知识的形成过程，构建积极的“学习场”，发展质疑思维，培养关键能力。

小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的有效培养 下载：44 浏览：767

王志玲 《数学教学与研究》 2024年3期

摘要:
在小学阶段，学生对数学的理解和应用能力还处于初级阶段，他们对数学知识的掌握主要依赖于教师的讲解和指导。然而，过于依赖教师的讲解会限制学生的思维发展和问题意识的培养。问题意识是指学生对问题的敏感度和主动提出问题的能力，而质疑能力则是指学生对所学知识的思考和质疑的能力。本文主要探讨了在小学数学课堂上如何提高学生的问题意识和质疑能力，从而为提高学生的学习效率与水平提供参考借鉴。

高中物理教学中培养质疑创新能力的策略 下载：199 浏览：2017

翟泉喜 《物理进展》 2022年7期

摘要:
质疑创新是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力和品格。[1]质疑是高中生应具备的基本能力之一，其要求学生能够在独立思考后有根据地提出问题。创新则对学生的要求更高，其需要学生在质疑的基础上提出创造性的解决方案，是学生主体性的最高表现。在物理学的发展过程中，总是先有对某种问题或现象的质疑才有进一步的创新，因此质疑是创新的基础，创新是质疑的进一步深化，两者紧密联系。

小学数学教学中如何培养学生的质疑能力 下载：256 浏览：2405

刘玮瑶 《数学应用》 2022年2期

摘要:
在进行小学阶段的数学教学过程中，最为重要的就是在面对一些数学问题时，小学生是否可以在较短的时间内发现其中的问题，并快速地找到解决问题的方法。主要针对在小学阶段数学教学过程中，应如何培养学生的质疑能力这一重要问题进行简要探析，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见，并为未来小学数学教育领域的长远发展起到一定的促进作用。
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