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部编版初中语文中国小说选文及教学研究 下载:163 浏览:2669

王莹莹 《中国教育研究》 2022年8期

摘要:
小说是四大文学体裁的一种,是以刻画人物形象为中心,用叙述背景、故事以及环境描写来反映社会现象、表露作者思想情感的文学体裁。义务教育阶段在2017年正式开始使用全国统一的“部编版”语文教材,小说的选文也占到了一定的比例,教材中相应增设“名著导读”的专题。中学小说阅读教材的编本先进理念和务实风格,既能实现“整体规划、有机渗透”,体现核心价值观,又能满足一线教师的需求,纠正传统教学弊病。

“能力素质冰山模型”理论视域下的语文素养建构研究——以“部编本”初中语文教材为例 下载:58 浏览:476

芦悦 《教育实践与创新》 2019年7期

摘要:
于2018年秋季开始执行的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"2017版课标"),首次使用了"语文学科核心素养"这一概念。从义务教育课标中的"语文素养"到"语文学科核心素养",在部编本初中语文教学背景下,将如何更好地培养学生的语文素养以适应中学语文教学作为核心诉求,并通过"能力素质冰山模型"理论的阐释,研究初中学生语文素养的建构,从"显、隐性学力"视角分析部编本初中语文综合性学习的内容,来探索可适用的教学方法。

部编本小学语文一年级经典作品改编课文教学探析 下载:64 浏览:508

谈侨 《现代教育教学研究》 2019年10期

摘要:
部编本一年级语文教材中由经典作品改编而成的课文是教材的主要部分,主要以文字替代、增删内容、情节改动等形式进入课本,作品原文背后的教学价值亟待发掘。教师需要关注学生的认知特点、引导学生学习字词的运用、训练想象说话、品味文章形式结构上的美、拓展生活知识,并在语文课堂上进行实际运用。

七年级语文古诗词选文的价值取向研究—以2016年“部编本”和2001年人教版教材为例 下载:74 浏览:513

童志斌 戴泳洪 《现代教育教学研究》 2019年4期

摘要:
对比"部编本"与人教版七年级语文教材中古诗词的价值取向发现,外在价值层面上,古诗词在"部编本"教材中占的分量更多,地位明显提升,而且古诗词的单元编排更科学合理。内在价值层面上,两版教材都重视"进取""爱家乡""友情""自然""亲孝""爱情"几个道德价值取向,但也存在差异。政治价值取向上,"部编本"教材突出了"爱国"取向。两版教材中,"自由"价值取向的变化最大。

精准解读教材 整体设计教学—以部编本《道德与法治》七年级上册教学为例 下载:85 浏览:503

骆殿兵1 管爱花2 《现代教育教学研究》 2019年3期

摘要:
要用好部编本初中道德与法治教材,就要做到以下三点:熟悉教材安排,读懂编者意图;明确栏目功能,重在方法引领;基于教材体例,整体设计教学。这样才能真正发挥教材激趣、启思、导行的育人价值,促进学生的精神成长。

部编本小学语文古诗词选编分析 下载:62 浏览:439

李新1 杨杨1 张颐2 《现代教育教学研究》 2020年1期

摘要:
古诗词入选小学语文教材历史悠久,对于培养小学生的语文素养有着举足轻重的作用,是十分宝贵的教学资源。现行部编本小学语文古诗词的选编颇具特色,表现在:题材广泛,以写景抒情为主;体裁丰富,以绝句为主;表现手法多样,以赋为主;情感多元,以赞美自然为主。对教材中古诗词选编进行内容分析,提出古诗词选编应进一步拓展题材,丰富情感类型;进一步拓宽体裁,增加表现手法;适当控制内容难度,顺应学生认知发展;完善专题类型,优化呈现形式等建议。

部编本语文教材古诗词注释商榷 下载:87 浏览:488

郑伟 《语文教学与创新研究》 2018年5期

摘要:
文章对部编本语文教材古诗词注释"思""何当"的释义提出商榷,认为"思"的注解犯了望文生训的毛病,"思"不应解释为"思绪",而应解释为"悲";"何当"的注解犯了增字为训的毛病,其实"何当"就是"何时"而非"何时将要"。

“部编本”小学语文古诗词教学策略探究 下载:334 浏览:2891

韦铁仙 《中文研究》 2021年7期

摘要:
古诗词是中华传统文化的重要组成部分,语言精练,情感强烈,意境优美,表现手法独特,是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。新一轮语文课程改革更加重视古诗词的教学,“部编本”小学语文教材中古诗词的数量比人教版多55篇,增幅达80%。在教学中,教师可以通过引导学生抓诵读,赏诗韵;抓方法,悟诗意;抓诗景,品诗境;抓诗眼,感诗情等,构建起一个充满生趣灵动的课堂,进而提高学生对古诗词的学习赏析能力。
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