文章-世纪中文出版社

李文兴《中文研究》 2023年8期

摘要:

如果把中华传统文化比作繁星点点的星空，那么，古诗词就是那颗璀璨的星星。在语文教学中，古诗词占据着相当重要的一席之地，学生们可以通过对古典诗词的学习，体会到古人的离愁别绪，儿女情长，也可以学到可以应用于现代文写作的应试技巧，释放自己的想象力和表现力。本文就如何做好高中古诗词美育教学进行了较为详尽的论述。

高中教学中社会生活情境的创设下载：153 浏览：1570

董婷罗趁丽陈令鹏《信号处理与图像分析》 2023年3期

摘要:

生物和化学作为高中的必修学科，教学内容十分繁杂，而且与人们的日常生活息息相关。所以，在实践中，教师可以把社会生活中的情境与教学内容相结合，这样才能更好地帮助学生的学习和记住。在高中生物和化学教学中，通过创造生活情境，使学生能够更好地参与到学习之中，促进学生的深度学习。

“三新”背景下数学建模在高中教学中的应用研究下载：429 浏览：2213

代云蔚《建模与系统仿真》 2021年10期

摘要:

在“三新”（新课程、新教材、新高考）教育改革背景下，数学建模作为一种重要的教学方法，其在高中教学中的应用日益受到重视。本文旨在探讨数学建模在高中数学教学中的实际应用及其对学生综合能力提升的作用，分析数学建模教学面临的挑战，并提出相应的教学策略。

高中教学中家庭教育的重要性研究下载：386 浏览：2811

薛海霞《课程教育研究》 2022年2期

摘要:

学校融入家庭教育指导,既是时代要求,也是现实所需。其目的有二:一是培养家庭教育指导人才,二是面向学校全体高中生开展家庭教育指导。具体思路为:首先规划家庭教育指导的内容,促使高中生明确身为父母的家庭教育责任和意识,继而阐释家庭教育的范畴、理念与方法;其次,探寻学校家庭教育指导的实现形式,如以通识课形式开设专门课程、融入学校思想政治理论课和校园文化活动等。学校融入家庭教育指导,有助于培养与提升高中生的家庭教育素养和能力,为将来成为合格父母、开展科学的家庭教育奠定基础。这也是学校服务于家庭职责的典型体现。

高中教学中社会生活情境的创设下载：97 浏览：1805

董婷罗趁丽陈令鹏《中国社会科学学报》 2023年3期

摘要:

生物和化学作为高中的必修学科，教学内容十分繁杂，而且与人们的日常生活息息相关。所以，在实践中，教师可以把社会生活中的情境与教学内容相结合，这样才能更好地帮助学生的学习和记住。在高中生物和化学教学中，通过创造生活情境，使学生能够更好地参与到学习之中，促进学生的深度学习。

高中体育教学如何关注学生的心理健康下载：189 浏览：1963

张瓦炜《中国体育科学》 2022年11期

摘要:

高中体育是高中的一门必修课，它既可以锻炼身体，又可以促进学生的精神状态，促进学生的身心发展。所以，在心理健康教育方面，高中体育教学具有十分重要的意义。文章论述了高中体育教育在高中生的心理健康中所起的重要作用，并就如何提高高中生的心理素质提出了相应的对策。

高中地理学生读图能力培养教学策略下载：388 浏览：1949

韦宏忠《地理研究进展》 2021年10期

摘要:

地图是学习地理的第二语言，学生只有具备良好的读图能力，才可以尽可能多的捕捉到地图中传递的信息，才能正确地分析理解地图知识，更好地为地理学习服务，提升自己的地理综合素养。地图作为地理学科中占比较多的部分，处处彰显着地理学科知识的深度和广度，同时能够读懂地图也可以作为学生学习地图的工具，提高学生的学习效率。一张地图中蕴含着丰富的地理知识，没有冗杂的文字表述，仅通过各类图示、图例等就可以直观简洁地传递出很多地理信息。但是如果学生缺乏读图能力，那么面对地图时更多的只是茫然无措，无法结合地图分析出地理知识，无法获取需要的地理知识等。

高中地理教学中培养学生读图能力的策略研究下载：523 浏览：2005

姜涛《地理研究进展》 2021年9期

摘要:

地图是学习地理的第二语言，学生只有具备良好的读图能力，才可以尽可能多的捕捉到地图中传递的信息，才能正确地分析理解地图知识，更好地为地理学习服务，提升自己的地理综合素养。地图作为地理学科中占比较多的部分，处处彰显着地理学科知识的深度和广度，同时能够读懂地图也可以作为学生学习地图的工具，提高学生的学习效率。一张地图中蕴含着丰富的地理知识，没有冗杂的文字表述，仅通过各类图示、图例等就可以直观简洁地传递出很多地理信息。但是如果学生缺乏读图能力，那么面对地图时更多的只是茫然无措，无法结合地图分析出地理知识，无法获取需要的地理知识等。

高中物理创新思维能力设计研究下载：198 浏览：2273

崔艳婧《现代物理学报》 2022年8期

摘要:

高中物理课程难度较大，知识量较多，有些知识点复杂且难以理解，并且难以灵活运用。因此，为了更好地进行物理学科的学习，在高中物理教学过程中，要注意培养学生的思维能力，尤其是创新思维，对于学生思维的发散、更好的理解并掌握物理知识、对物理学科产生更多的兴趣起着重要的作用。另外，创新思维不仅仅对于物理学科的学习至关重要，对于学生后续人生的发展也是多有裨益，因此在日常的教学过程中，老师要注重学生创新思维的开发与培养。本文就如何在高中物理教学中培养学生的创新思维进行简要分析。

物理模型在高中教学中的应用下载：95 浏览：956

陈国栋《现代物理学报》 2024年5期

摘要:

建立一个物理模型，其实就是对问题进行一种简单的表述和仿真，把一些抽象的物理知识可视化，让学生在看到这些现象的过程中，发现它们之间的共性，发掘出它们的实质，以此来提高学生对这些问题的理解、记忆和掌握的能力，这在新课程改革的大环境下，是一种非常有用的教学方法。

简论本土历史文化资源在高中教学中的应用 ----以汝州为例下载：514 浏览：5477

吴秋歌《历史教学研究》 2021年10期

摘要:

河南省教育科学十三五规划2020年度基础教育专项课题基于本土历史文化资源的普通高中研学活动策略研究课题批准号2020ZJ24
摘要：本文从落实素质教育出发，以汝州地区历史为例，强调了历史教学中需结合本土历史的必要性，从而增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱家乡的情怀，最终达到传承社会文明，凸显乡土文化特征，真正实现历史学科的教育价值的课程目标。

浅谈高中物理教学现状及对策下载：235 浏览：2387

卢锋《物理进展》 2021年12期

摘要:

课堂教学作为高中物理的一种基本形式，是广大教育工作者的一项基础性工作，需要时刻注意课堂的教学效果。正式课堂教育中，教师往往忽视学生作为学习主体的地位，过分强调教学的权威性和独特性。对学生的个性化发展不利。要提高课堂物理教学的有效性，就必须密切关注学生的学习状况，关注学生在课堂中的主体地位。所以教师要及时转变课堂教学方式，更新教学观念。

新时期高中班主任班级管理思路创新下载：508 浏览：1647

叶璟蓉《中国教育学报》 2022年12期

摘要:

班主任作为班集体的组织者、领导者，是学校政策与思想的最终执行者，是学校与各科教师、家长以及学生的纽带，同时肩负着对学校和学生的全面责任。做为高中班主任，其班级管理理念是否超前、管理能力与技巧是否技高一筹，直接决定了班级管理的好坏与学生思想水平。

新课改理念下高中教学管理方法创新——评《高中新课程:教学管理创新细节》下载：152 浏览：1411

鲁祥宝《教学管理研究》 2024年8期

摘要:

《高中新课程:教学管理创新细节》一书为我国高中教育的教学管理提供了丰富的理论指导与实践建议。新课改背景下，高中教学管理面临着新的挑战和机遇，如何在教学过程中融入创新理念，提升教学质量和学生综合素养成为关键议题。本论文通过对该书的评析，探讨了新课改理念下高中教学管理的创新方法。具体分析了教学管理中的目标设定、课程设计、教师专业发展及教学评价体系等方面的创新实践，并结合实际案例，探讨了这些创新方法在提升教学质量、促进学生全面发展方面的有效性与可操作性。研究表明，基于新课改理念的教学管理创新，不仅有助于优化教学流程，还能有效促进教师与学生的共同成长。

大数据、信息化背景下高中教学管理资源共享的研究下载：304 浏览：2134

韦政高《教学管理研究》 2023年2期

摘要:

在新形势下，如何提高高中教育与管理的资源共享水平，是高中教育与管理的一个关键问题。高中教师与教师之间的信息资源共享是加快高中教师教育信息化进程的重要保证。给予中学教学工作足够的创新改革机会，利用中学教学管理资源共享，各个中学之间能够实现更充分的交流与理解。

新课改下高中教学创新管理策略探究下载：367 浏览：3894

张丽艳《教学管理研究》 2021年5期

摘要:

教师是学生成长路上的引路人，是课堂教学的主导者。但是在当前的教学过程中，教师的问题频频发生，比如:教师执行力低下、课堂授课效率偏低、学生主动学习的能力较弱等。而作为学校的管理者，为促进学校可持续良好发展，要采取有效策略解决当前的问题。

初高中教学衔接的困境及对策研究下载：199 浏览：2198

许冰青雷姗姗《现代教育教学研究》 2021年1期

摘要:

随着社会的发展,对人才的素质要求也越来越高。在这一大前提下,新课程改革应运而生,并对各科教学提出了更高的要求,在化学教学中也不例外。为了满足社会发展的要求,助力初高中化学教学的有效衔接,文章将结合新课程改革中初高中化学教学的背景分析,从化学教材、学法指导、教学模式、心理引导视角具体阐述初高中化学教学衔接的措施,希望能够为化学教学效率的提升添砖增瓦。

初高中教学衔接的困境及对策研究下载：196 浏览：2125

刘元元杨媛媛《现代教育教学研究》 2021年1期

摘要:

新课改后各省选化学的学生人数较少，原因是学生感觉化学难，比如初中通过氧的得失确定是不是氧化还原反应，高中则从氧化还原反应的本质及特征来学习氧化还原反应，难度突然增大。如何提高学生学习化学的兴趣，关键是要做好初、高中化学的衔接。

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