摘要: 学生学习历史，不仅是对历史理论的学习，更重要的是，学生要通过对抽象的历史观念进行一定的了解和掌握，去了解历史上发生的事情，由今忆古，通过对历史的了解，明白中国的发展以及世界的发展历史，在这个过程中，教师要引导学生思考历史，使学生对历史学习拥有正确的态度。本文立足于初中历史教学角度，分析了初中历史课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。

摘要: 大思政理念是以学生发展为本，以为国育人、为党育才为目标。其核心是让学生全面而充分地参与政治思想教育，在各学科的学习中自然而然地接受到思想政治教育的内容。随着新课程的不断改革，课程思政已成为时不我待的新要求。高中历史教师需在本学科的教育教学中有意识地关注思政教育的元素，充分应用学科内在思政教育元素和内涵，立足学科对学生施教并与思政课程同

摘要: 小组合作学习是学生以多人组合的形式，对某个学习内容展开探讨和学习。高中历史教师在课堂教学中，以小组合作学习的方式进行教学，这不仅可以提高教师的工作效率，还可以充分培养高中学生的人际沟通能力，以及合作学习的能力。文章分析了教师应如何在高中历史课堂教学中有效地结合小组合作

摘要: 随着素质教育的逐步推进，许多高中历史的传统教学方法都已不再适用于当下的教学情景，为了提高高中历史课堂教学的效果，激发高中生对历史课程的兴趣，广大高中历史教师就必须转变传统教学观念，深入分析当前高中历史教学存在的质量不高、效率较低等问题，探索更加高效多元的教学方法，为学生构建符合其心理需求的历史学习情景，从而提升历史学习的效果。本文从当前的高中历史教学现状出发，分析了高中历史教学的情景构建策略。

摘要: 新一轮基础教育课程改革将培养学生的学科核心素养作为重心。怎样将概括抽象的核心素养目标转化为具体可落实的教学目标，怎样将教材中结论性的知识转化为细节性的历史情境，是当前需要我们在教学实践中不断探索的问题。在初中历史教学中运用恰当的史料，有助于摆脱陈旧的历史说教，提高教学的有效性。

摘要: 随着信息技术的快速发展，微课的教育模式给传统的课堂注入了新的活力。在新课改的要求下，微课课堂成为新时代的一种教育趋势。在实际的课堂教学过程中，微课的教育模式有着传统课堂所不具备的很多优势。微课作为一种新型的教学方式，具有针对性、时长短等特点，十分适用于高中历史教学当中。本文将对高中历史教学的现状进行分析，通过微课运用与传统教学进行对比，探究微课运用在高中历史教学上的优势及应用方法。

摘要: 在初中历史教学中运用史料，可以有效还原历史过程，让学生真实地体验和感受历史过程。利用史料组织历史教学时，要重视史料的设计和选择，以提高教学的有效性。

摘要: 学生的核心素养是指学生在逐步学习与积累中形成的9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。新课标背景下，高中历史学科核心素养在教学中的培养策略成为了教学研究的热点研究项目，也是教师发挥新教材丰富内涵、提升历史课教学质量的重要内容。本文以唯物史观

摘要: 从目前的情况看，大部分初中阶段的学生对于历史学科并没有产生较高的学习兴趣，也缺乏学习历史知识的积极性，因此在历史课堂中，往往与教师缺乏互动和交流，这样就会造成学生在课堂上遇到难点后不能及时解决。为了有效地解决这一问题，帮助学生提升历史学习能力，历史教师需要积极转变教学策略，帮助学生在历史课堂中进行高效学习，从而打好扎实的历史学习基础。所以，在新课程的教学背景下，教师应该彻底改变教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，整个课堂教学要以学生为主体，充分调动学生学习的热情，让学生主动、积极地参与课堂教学活动。

摘要: 新媒体环境下,初中历史教学方法也需要进一步创新和优化,这样不仅可以丰富历史教学内容和形式。而且,新媒体技术能够为初中历史教学提供更加多元化的教学素材,有利于初中历史教学改革,可以提高初中历史教学的现代化水平。从现阶段初中历史教学的情况来看,其余新媒体技术的整合还需要进一步深入,本文对新媒体环境下,初中历史教学方法创新实践进行几点具体分析。

摘要: 史料实证和历史解释是历史学科核心素养的组成部分，也是学习历史的基本方法和能力。笔者以文献史料的运用为切入点，力图达成以下培养目标：在学习中，能通过对史料的辨析和作者意图的认知，判断史料的价值，体会实证精神；能从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。

摘要: 随着核心素养理念的深入推进，在高中历史教学中，教师要能够明确把握历史教学的多个维度，以综合性教学方式，全面提升学生的人文素养。依托历史教学，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，这是历史教学创新的一个重要切入点，更是历史教学落实立德树人的根本要求。在高中历史课堂上要从全面教学入手，教师通过多素材呈现，推进历史教学的全面性，并将情感教学法、角色扮演法、电化教学、讨论互动等多种方式灵活应用，升华学生的价值体验，是高中历史教学的三维目标可以有机达成，学生们也能积极进步。

摘要: 在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，许多老师以学生为中心，着眼于学生的学习能力和学习条件精心筛选教学内容和形式，在引导和鼓励学生的基础之上培养学生良好的学习行为习惯。在这样的现实背景之下，高中历史教学备受关注，这一学科教学所涉及的内容比较复杂，其中价值教育越来越重要。为了培养学生正确的人生三观，老师需要以价值教育为着眼点，明确这一教育环节的核心目标以及实施策略，只有这样才能够提高高中历史教学质量及水平。

摘要: 初中阶段的历史教学，主要就是想学生讲述国内外重大历史教育，让学生了解各个历史时期我国以及世界各国的历史事件，提升学生的历史文化素养。初中历史教学是基础教育的重要课程之一，对于学生的成长发展有着关键作用。初中历史教师要引导学生学习探究历史，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强学生的人文情怀，让学生以史为鉴，从历史过渡到现实问题。家国情怀是优秀传统文化的核心，是历史核心素养的精神之髓。在初中历史教学中融入家国情怀教育，学生可以在优秀的传统文化中吸取营养，让学生了解祖国的历史，树立学生的民族自豪感与社会责任感，养成尊老爱幼、孝顺长辈的观念，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生综合素质的提升。

摘要: 时空是历史学科的区别于其他学科的基本特征之一。它不仅是新历史课程标准的内在要求，更是培养合格高中生基本素养的必要条件。在新课改的的大势中，在普通高中历史教学中，时空观念的研究和落实收到研究专家和一线教师的普遍关注和热议。学界和基础教育领域基本都普遍认识到：在普通高中阶段，在历史教学中贯彻落实时空观念的培养不仅学科教学的基本要求，更是贯彻教学过程的一个重要课题。在广东跨入新课改行列的时代背景下，探索有效的时空观念培养策略是其中一个重要的命题。

摘要: 为了进一步有效地提高高中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，教师应加快教学观念的转变，紧扣课堂教学的重难点，营造质疑的学习氛围，不断开发学生的思维潜质，开展探究性的学习活动，采用先进的技术手段，以促进高中历史课程教学的发展。在高中历史教学中，探索激发学生学习兴趣的策略，既有利于实现预期的教学目标，又有利于拓展学生的学习空间，具有重要的现实意义。

摘要: 主题教学是指“以一个主题切人教材，把相关的历史知识重新整合，构建一个新的知识专题，达到巩固知识，提高学生思维能力的目标”。主题教学的优势在于可以根据教学主题，对教学内容进行有机整合，提高知识的系统性、逻辑性和指向性，为培养学生的学科核心素养提供有力的支点。那么，如何确定教学主题，如何围绕教学主题整合教学内容，优化教学设计。

摘要: 当前，教育领域的创新已经成为了社会大众关注的热点话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅是让他们掌握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们形成正确的历史价值观，因此需要历史教师在教学中创新教学方式和评价方式，积极探索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。

摘要: 当今社会急速发展，教育发展定不能落后，在素质教育大力推行的当下，历史作为一门重要学科，逐渐走入大众视野，且历史学科具有其独特的综合性、知识性等特点，也是发展素质教育的一个重要方向，但是，由于长时间受应试教育影响，历史学科的教学逐渐僵化，只顾照本宣科，能动性较差，学生提不起兴趣，课堂效率较低、随着新课改的深入发展，教师更应该积极发挥主观能动性，转变教学理念，采用生动多样化的教学方式提高课堂效率。鉴于此，本文对新课改背景下初中历史教学策略进行了探索。

摘要: 中华民族的历史源远流长，在人们的传统认知中，对部分历史存有偏见和刻板印象，这些固有观念中也存在着伪历史，如果教师在教学中没有针对历史进行深入研究和分析，很可能将这段伪历史当成真历史而流传下去，因此，教师应该引导学生对史料进行辨伪求真，改变人们传统的固有印象，在历史教学中不应是被动地接受知识，而是应主动地探索真相，促使学生在探究过程中形成独立思考、独立分析的能力，这也是提高学生探究能力的重要途径，对学生的未来