新课标实施以来，尤其是“立德树人”教育思想的提出，使广大教师认识到教学不能再停留在“死抓蛮干”的状态，应重视核心素养的培养，提高学生的综合能力，提高农村初中教育质量，培养国家急需的人才。教师在进行化学教学的时候，要立足于化学学科的本质，对教学方法进行创新，在教书的过程中对学生进行教育，让学生在获得化学知识的同时，还能提高他们的思维能力和创新能力，从而提升学生的核心素养。在中学化学教学中，重点探讨了培养中学生核心素养的策略，提高了学生关键能力。

初中化学是学生学习化学的初期阶段，所教内容属于化学科学中的基础知识和实验，从教学内容的结构上来看也是十分基础的。但是在教学实践中，由于初中生的化学理论基础薄弱，认知能力和理解能力存在不足，导致初中化学教学面临一定挑战，具体表现为学生化学学习兴趣较低、学习注意力不集中等。基于此，笔者结合趣味化实验的应用意义，分析了趣味化学实验在教学中的具体应用策略，以期为提升初中化学教学质量提供参考。

现代教育对学生各方面能力提出了更高的要求，传统单一的教学方式早已不能满足学生发展的需求，化学课程作为研究物质组成结构性质及变化规律的科学，具有实践性和应用性特征，因此要将培养学生的自主学习和探究精神作为教学工作的重中之重。支架式教学为打造高效的化学课堂提供了理论指导，本文就以初中化学为例，从确定学习主题、创设教学情境、合作学习、效果评价等几个方面进行分析，以完成知识体系的建构。

深度学习是，学生对已经初步认识掌握了教材内容，并能在老师的指导下，形成化学独特思维去思考和探究，并与已有的知识系统相结合。作为一种科学而又高效的教学方式，受到了很多老师的重视。在深度学习理论的指导下，教师能够科学有效地提高综合素质，使其在学习过程中建立数学知识体系，从而有效地提高了学习的效率。

在当前的新课标背景下，对于初中化学课堂有了更高的要求。初中化学教师要认真解读新课标之要求，对课程结构进行优化与完善，同时还要根据学生的学习情况来针对性地调整教学方法与教学内容，不断激发学生的学习兴趣与探索欲望，引导学生自主参与化学课堂的学习，确保化学课堂教学效率及效果的高效性。基于此要，论文主要探讨新课标背景下初中化学课堂教学中提质增效的实践策略，希望能给初中化学教学提供一点参考意见。

实验在化学的学习中是必不可少，如何提升化学实验的趣味性也成为了当下小学教师需要思考的问题。这需要教师创新自己的教学手段，能够让学生在趣味化的实验中进行知识的学习，这能够很好的提升课堂效率，对于培养学生的化学核心素养也有着重要意义。基于此，本文对趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略进行深入探讨，力求将化学实验教学水平全面提升。

微课是初中化学教育教学模式的重要创新手段，能够为学生提供丰富的学习素材，有利于整合初中化学教学资源，优化初中化学教学流程，调动学生学习化学知识的积极性。教师在设计化学教学活动时，应结合初中化学课堂特点，科学、合理地制作微课视频，借此强化初中化学教学效果，提高初中化学教学水平。

在当前新课改的背景下，为提高教学质量与效率，教师要深入研究初中化学教学方式。初中阶段是学生学习化学的一个入门阶段，因此更要重视学生在这个阶段的学习。教师要激发学生对化学学习的热情，提高他们的兴趣，给予学生鼓励，增强学生自信，激发学生的潜力，同时提高课堂的互动性。随着时代的快速发展，教育行业也在进步，对化学教育的要求也愈发严格。为提高化学教学效率，培养学生的学习能力以及实践能力，本文对初中化学教学方式进行探讨分析，仅供相关人士参考。

受“双减”的影响，社会各界对教育的要求越来越高。中学化学教师应在平时的教学中采用更为科学、高效的方法，以提高学生的课堂学习效率，为学生的全面发展打下坚实的基础。在中学化学教学中，教师可以运用情境教学的方法，为学生创造具体的情境，使他们在情境中加深对知识的认识。目前，中学化学教师在情境创造方面还存在着许多问题，不利于学生获得知识。

在新课改背景下，我国对基础素质教育尤为重视，以学生为主体进行初中化学教育改革，有效提升化学教学质量。采用“小组合作学习”模式，将其应用到初中化学教学中，能广泛培养学生交流合作热情，丰富化学课堂教学模式，促进学习效率提升。

随着时代的发展，社会对学生的综合素质提出了更高的要求，要求学生需要具备扎实的理论知识、良好的逻辑思维能力，而这些都需要在应试教育的框架内得到充分的发挥。然而，由于过度依赖传统的教学模式，导致学生缺乏实践性的训练，从而影响了他们的发展。通过使用思维导图，我们可以更好地培养学生的逻辑思考和总结归纳能力。因此，老师们应该把这种方式与课堂教学相结合，帮助学生更好地理解并运用它们。

在当今社会，现代化的教育与教学观念不断更新的背景下，教师与学生之间的关系日益密切。近几年来，随着国家教育信息化进程的不断深入，如何更好地运用信息技术，使其更好地运用于课堂教学，是一个值得关注的问题。在初中化学教学过程中，教师要认清课堂教学的中心地位，把握好教育的导向，善于运用多种教学方法，才能使初中化学教学的质量与效果得到持续提升。

在新课程改革背景下，在初中化学教学中，教师不能局限于教材上的知识点讲解，还需要强化对学生核心素养的培养，借助思维导图的有效应用能促进学生完善知识体系。同时教师应坚持“以生为本”这一原则进行教学优化设计，这样才能充分发挥思维导图教学价值，提高化学教学效率及教学质量。

在初中教学中，化学对学生而言是一门既新鲜而又生疏的课程，在这种情况下，老师的教学方式对学生的学习兴趣有很大的影响。随着信息化技术的飞速发展，信息技术在各个领域的运用越来越广泛，将信息技术与教学实践相融合，既能推动教育教学的发展，又能推动教育活动的改革和创新。对初中生而言，初中的化学知识具有一定的抽象性，包含了许多定律公式，实验操作等内容。把信息技术和化学教学有机地融合在一起，可以减轻有关知识的难度，使化学的操作过程变得简单，从而提高学生对化学的学习兴趣。

当前，初中化学教学质量提升依然存在课堂教学策略不够精准、学生学习潜能未能激发、实验教学质量低下等现实问题。科学合理的教学策略是提高学科教学质量的法宝。对此，我们深挖化学学科的学科特性，结合初中生的认知水平，有针对性地提出了激发学生潜能、创设教学情境、突出实验教学、调动非智力因素、注重专业成长的具体策略，旨在通过教师与学生的双向发力，让初中化学教学质量提升有可操作性的实践途径。

在全面推进素质教育的同时，初中的思想政治工作，道德方面的教育也越来越受到教育界的关注。在初中化学课程中，道德教育是初中化学教学的一个重要内容，教师必须严格要求自己，以自己的行为标椎对学生进行道德教育；在实施教学活动时，既要把教学内容细化，又要把道德教育渗透进去，才能使教学目标更加准确全面。同时，教师还可以将道德教育融入到各种教学实践中，使学生们能够更好地体会到德育的理念。

素质教育要求学生具备创新思维，以满足现代社会对人才的基本需求。教师要鼓励学生大胆发问，让学生在学习中努力发现问题，勇于创新，积极与其他同学以及教师沟通交流，找到问题解决策略，培养丰富的想象力。

对初中阶段的学生而言，他们接触化学的时间不长，而且在中考结束之后，还有相当长的一段空白时间，所以在初中阶段的化学教学中，教师除了要帮助学生巩固化学学习的基础，还要基于深度学习的理念，培养学生的化学核心素养，让学生掌握学习化学的技巧，并有效提升他们的学习能力。

微型实验教学模式的运用有效改善了化学课堂上传统的教学模式，以学生更加喜爱且易接受的教学方式对学生展开化学教学工作。初中阶段学生身心发展速度较快，对新鲜事物接受能力较强，将微型实验教学方式运用至化学教学课程中，不仅可以提升化学教学效果，同时可以发展学生化学学习兴趣，使学生在微型实验的探究过程中掌握化学知识，提升基础技能。

随着新课程改革的不断深化和全面落实，中学化学教育要从“应试”转变为“基础知识”、“综合素质”、“全面发展”的培养模式。其次，随着计算机技术的飞速发展，中学化学教学的核心素质教育发生了重大变化，许多现代教学设备被引入到中学化学教学中，使中学化学教学更加生动、有效。