文章-世纪中文出版社

项目学习在高中生物学实验教学的应用研究下载：1021 浏览：1970

邵秀敏《生物学报》 2022年1期

摘要:

在综合素质教育背景下，高中生物课程教育的发展方向发生了一定的变化，它更加注重高中学生的项目式学习理念与核心素养的培育，对高中学生的生物思维、生物意识、生物学习观念的关注度更高了。面对高中生物课程教育要求，如何延伸高中生物课程教育空间，如何探索更加创新的高中生物课程教育方法，是值得高中生物教师加强研讨的地方，而项目生物习策略为其提供了新的探索方向。本文围绕高中生物课程教育，以新时代为背景，深入探索高中生物项目式学习策略，以此不断推进高中生物课程教育的高质量发展。

基于学科大概念的初中化学项目式学习单元设计与实践下载：157 浏览：1786

姚登银《化学研究前沿》 2022年11期

摘要:

核心素养如何在教学实践中有效落实，是我们进行课程研究的重点。在实践中，我们以学科大概念为引领，使课程的知识内容呈现结构化特点，能有效提升学生的核心素养。这其中大概念统领下的单元主题教学是实现核心素养在学科教学中落实的有效途径。大概念单元主题教学的关键是要准确地提炼出学科大概念，将大概念转化为核心问题、设计核心任务、分解子任务、进行课堂设计、完成课堂驱动性问题等。可以说，将大概念形成整体化的单元设计是学科核心素养落地的重要途径，使“知识点的灌输式教学”变为“素养教学”。

项目式学习在高中化学教学中的应用策略研究下载：267 浏览：3005

李文枫《应用化学学报》 2022年10期

摘要:

在新课改背景下，人们逐渐将教学重点放在培养学生的学科核心素养上，无论是从教育改革理论发展的角度来看，还是从教育实践的角度来看，都可以将项目式学习模式作为培养学生学科核心素养的重要途径之一。作为一名高中化学教师，要能够理解学生在化学学习中的困境，并且可以很好地借助项目式学习模式，帮助学生更好地理解化学知识，发展化学素养。基于这个角度，笔者对高中化学课堂项目式学习模式的特点进行总结，结合高中化学项目式学习模式的运用案例，探讨其使用策略问题，希望可以引导高中化学教学进入到更加理想的状态。

项目式学习视角下高中生物实验教学研究下载：176 浏览：1961

焦社芒《生物技术研究》 2022年1期

摘要:

项目式学习是一种基于情境、设计和工程项目的交叉教育，融合了多种学科系统，具有兴趣性、创造性、完整性、体验性、真实性、开放性等特点。项目式学习作为一种学科的概念教育方法，能促进学生科学概念的形成，发展学生的核心素养。

基于项目式学习的高中化学教学设计下载：164 浏览：1785

张超鹏《化学研究前沿》 2022年4期

摘要:

高中化学作为学生基于初中化学学习内容，通过接触学习进阶化学知识概念，以及相应化学反应或现象，完善自身化学知识体系的重要课程，其在目前的教育发展趋势下，已经逐渐脱离单一的知识传导维度，向多元化教学层面发展。“项目式”教学作为教师凸显学生在课堂中的主体地位，引导其通过自主思考探究吸收，应用知识的教学手段，其在实际教学中的应用十分关键。文章探究“项目式”教学在高中化学教学中的开展途径，为相关教师提供一定参考依据。

高中生物教学中渗透项目式教学策略研究下载：276 浏览：3377

许建蒲《生物技术研究》 2021年11期

摘要:

项目式学习是指以中学生物课程标准为参考，透过小组合作，探讨某一特定学科的科研问题。通过这一过程，它将包括跨学科和实地的综合研究模式。生物研究需要学生具有相对专业和丰富的知识储备，理解生物学研究的基本概念和原则，是一种提高学生整体思维和实践能力的活动。项目式学习的价值在于在不超出课程范围的情况下，研究教师如何设计项目来扩展他们的知识。学员在完成项目的基础上需要深入探索，在长期项目探索过程中，提高自己的读写能力和基本功。

高中生物项目式学习实践研究下载：342 浏览：3378

廖锦炜《生物技术研究》 2021年10期

摘要:

随着新课改的不断推进，传统高中生物教学弊端日益暴露，根本无法满足新课改下教学理念和生物核心素养的教学要求，难以真正提升高中生物教学质量。基于此，必须要改变传统的生物课堂教学模式，以项目作为引导，促使学生在积极主动参与的过程中，完成知识的主动建构，并获得自身的全面发展，落实既定的教学目标。本文分析了高中生物教学中项目式学习的应用策略，以供广大教师参考。

基于STEAM理念的小学劳动课程项目式学习探究一以《我是种植小能手》课程为例下载：346 浏览：997

张爽《农业学报》 2024年11期

摘要:

随着教育的深入发展和改革，STEAM理念逐渐成为教育界的重要指导思想。STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Arts)，数学(Mathematics)，强调跨学科的学习和实际问题的解决。项目式学习是一种以学习者为中心的教学方式，强调学生在实际项目中探索、合作、创新和解决问题的能力。本文以《我是种植小能手》课程为例，探讨基于STEAM理念的小学劳动课程项目式学习的实施过程和效果，以期为小学教育改革提供参考。

小学数学教学中应用项目式学习的策略研究下载：185 浏览：1994

黄宏《数学应用》 2024年9期

摘要:

项目式学习以项目为载体，以问题为驱动，强调真实问题解决和核心知识的整合，注重学生主体作用的发挥。通过梳理知识框架、确定项目主题，整合教学内容、规划项目活动，以及呈现驱动问题、开展项目探究等步骤，本文阐述了如何在小学数学教学中有效应用项目式学习。该方法能激发学生的学习兴趣，培养创新思维和问题解决能力，增强数学应用意识，为小学数学教学提供了新的思路和方法。

基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究下载：350 浏览：3223

韦东胜《应用化学学报》 2021年12期

摘要:

高中是十分关键的阶段，不仅化学知识的难度增加，而且学生的学习任务加重，无论是从难度上还强度上都是学生学习生涯中的考验，因此需要利用项目教学法中的规划、学习、实践等一体化教学模式来切实提升学生的学习质量。本文就高中化学教学中促进学生深度学习的重要性，以及项目式教学在高中化学教学中的应用路径进行简单阐述。

高中化学项目式教学的应用研究下载：325 浏览：3282

胡新颖《应用化学学报》 2021年8期

摘要:

随着时代的进步，信息技术的发达，高中化学教学成为老师更加关注的问题。在化学教学过程中，开展项目式教学不但可以激励学生的求知欲，还可以发挥学生自身潜能，提升学生学科核心素养。

基于项目式教学（PBL）提升化学学科素养的调查研究下载：179 浏览：2562

王赛《化学研究前沿》 2021年3期

摘要:

自2018年起，有关项目式教学的研究热度持续增长，基础教育中以中学化学学科为代表。调查表明，使用北京师范大学王磊教授主编的鲁科版高中化学教材，开展必修上册包括《探秘膨松剂》、《科学使用含氯消毒剂》、《重污染天气“汽车限行”的合理性》共3个微项目，可有效提升学生的化学学科素养。

项目式教学法在初中化学中的应用下载：254 浏览：3684

安文平《应用化学学报》 2021年1期

摘要:

项目学习模式作为一种建构主义理论下以学生为中心的教学方式，该模式主张学生通过小组合作方式解决一个真实世界中复杂且具有挑战性的问题，或是完成一项源自真实世界经验且需要思考的任务，在解决问题或完成任务的过程中逐步习得知识、可迁移技能、高级思维能力、关键品格等在内的核心素养。基于此，本文对初中化学教学中项目式教学法的应用进行了简要分析，以期提升学生的化学综合能力。

项目式学习在初中生物学教学中的实践研究下载：68 浏览：947

邹艳玲《教育研究与发展论坛》 2024年2期

摘要:

随着教育理念的不断发展和教育技术的不断进步，项目式学习作为一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法受到了越来越多的关注。在初中生物学教学中，如何有效地应用项目式学习，激发学生的学习热情和培养他们的综合能力成为了一个备受关注的话题。

项目式学习模式初中历史教育教学策略探究下载：75 浏览：1116

杨承家《教育研究与发展论坛》 2023年6期

摘要:

初中历史教学是帮助学生从历史事件中分析人类社会的发展规律，并从中获得启示展望未来。因此，教师在教学中要可以采用项目式教学手段，基于学生的学习水平进行教学，培养学生历史思维，让学生成为课堂的主体，激发学生的学习动力。基于此，本文从创新教学模式、激发学习兴趣、开展情境教学、优化教学模式四个方面入手，分析核心素养背景下如何提升初中历史教学的有效性。

浅析幼儿园项目式学习策略研究下载：66 浏览：797

范文英《现代教育教学研究》 2024年8期

摘要:

项目式学习是指基于项目的学习，它不仅强调知识和技能的获得，更强调过程和方法。幼儿园是儿童身心发展的关键期，是培养良好学习习惯、奠定终身学习基础的关键阶段，也是为学生进入小学做好准备的重要时期。但目前在幼儿园教学中，教师对于如何进行项目学习，项目设计应遵循哪些原则，以及如何有效地指导幼儿开展项目活动等问题尚不清楚，致使一些幼儿园把项目学习简单地等同于游戏化学习。

思维导图在初中语文教学中的运用下载：365 浏览：2741

陈小莉《语文教学与创新研究》 2023年2期

摘要:

教师们在阅读教学中引入思维导图，让学生学会绘制和使用思维导图，可以发展学生的思维能力，提升思维品质，让他们在感受语文学习的趣味性的同时全面提升语文核心素养。

以项目式学习提升学生计算思维的研究与实践——记《筑长城》一课的设计下载：136 浏览：1602

樊乐《教育研究与发展论坛》 2022年9期

摘要:

指导学生通过“探长城寻奥秘”的主题进行项目式学习探究，过程分为五个环节：知长城-懂得长城的历史脉络，探长城-分析长城的结构，爱长城-用实际行动表达对长城的爱，护长城-制作长城主题创意编程作品，分享知长城、探长城、爱长城和护长城的知识技能，反思与迭代-反思主题学习的整个过程，充分体现计算思维问题求解，融入生活的理念，通过创意编程仿真的实施，体现学生生活与计算思维相融合的理念。

核心素养下高中化学项目式教学的策略研究下载：155 浏览：1588

李露《现代教育教学研究》 2022年2期

摘要:

新课程标准对化学学科教学提出了核心素养教学目标，其中包括宏观辨识能力和微观探析能力、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知能力、科学探究和创新意识等，从特征来看，化学思维能力的培养，核心素养要求下的培养方向。对于创新教学来说，教师可以通过项目式学习引导学生锻炼思维能力，达到核心素养的培养目标。项目式学习活动以真实情境承载生产生活中的问题，学生利用化学知识解决问题，真正实现杜威提出的“做中学”。核心素养视角下如何让高中生愿学化学、乐学化学，成为新时代高中化学教师的课题

项目式学习（PBL）与幼儿园主题教学活动的融合教育下载：266 浏览：2071

余淑英《现代教育教学研究》 2021年3期

摘要:

现在很多学校都比较提倡项目式学习（PBL），项目式学习的优势显而易见。以目前情况和条件来说，幼儿园当前仍然以主题教学为主，还不适合全部采用项目式学习的模式。幼儿教师可以将项目式学习和主题教学活动相结合，取长补短，以促进幼儿和谐、全面的发展。

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