数形结合这一教学模式在当今的小学数学教学之中得到了合理的应用，并且实现了自身价值的充分发挥。在小学数学的教学之中，应用这一教学模式，采用有效的技巧实现数形结合的良好创设，带领学生走进数学奇妙的数形结合之中，这样不仅可以引发学生的好奇心，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣。

新冠肺炎疫情对广大高校学生的学习、生活产生了极大的冲击和影响，严重威胁着高校学生的心理健康情况。本文简要分析了疫情背景下高校网络心理健康教育与服务中存在的问题，并就这些问题提出了相应的优化措施，以期为新冠疫情背景下，高校的网络心理健康教育与服务工作提供有益参考。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师在教学中需要不断强化学生的主体作用，展现学生自主学习的能力。然而，在当前的小学数学教学中，许多教师仍然运用传统的教学模式，习惯自己讲解，在一定程度上造成了学生的课堂参与度较低的问题。为了改善小学数学教学现状，每一位教师都需要加强教学研究工作，努力发现自身教学中的问题，探索小组合作学习法在数学课堂上的高效应用策略。所以，在新课改的背景下，探究基于小组合作学习的小学数学教学策略具有一定的现实意义。

德育对于小学阶段学生的成长和发展有着非常重要的作用，是促使学生形成健康品格的重要条件，是全面提升学生素养的关键因素，并且在新课改中也有着不可忽视的地位和作用。同时，德育的有效渗透能够提高学生的语言表达能力，增强学生之间的情感。可见，在小学语文教学中渗透德育在很多方面都具有重要作用，满足社会发展过程中对人才能力和素养的需求。

当前的农村教育备受重视，尤其是农村小学的数学课教学，本文从小学数学教师应当提升自身教育教学素养、小学数学教师应当加强集体教研实践、小学数学教师应当活化课堂教学方式方法等方面简要概述在“推进课堂变革”中农村小学数学教师课堂教学能力提升的实践方法，为当前农村小学教师的教育教学能力提升提供理论参考。

研究快速康复护理工作应用于胃肠外科所产生的实施效果。方法 选取2019年7月至2020年7月在该医院的胃肠科进行手术治疗的94例患者，通过随机数字表发将其按研究组、对照组进行区分，每组47例患者。研究组的患者采取的是快速康复护理工作，对照组的患者采取的是常规性的护理工作，对比两组患者在术后回复时间、发生并发症的机率、对护理工作满意度等相关内容。结果 通过对比结果可以看到研究组的患者其在术后的首次排便时间、下床时间、整体住院时间方面相较于对照组而言各项时间更短；关于并发症的发生机率和对照组相比较而言有着较为明显的机率低现象；对于护理工作的满意度研究组患者明显比对照组患者要高。所有结果的差异均具备统计学意义（P＜0.05）。结论 快速康复护理工作应用于胃肠外科手术患者群体中，具有较为理想的实施效果，缩短了患者术后的康复时间、降低了术后并发症的发生几率、提高了患者满意度，具有推广价值。

学困生是由于各种原因，在学习上缺乏主动性、自觉性、上进心等等导致对知识的掌握、行为的管理产生一定的障碍。本文将简单介绍学困生的成因，以及如何改善学困生学习困难的状况的几点建议和策略。

重症医学科患者，在开展安全护理管理的过程中应用分组交接班模式的实际临床效果进行对比。方法：选择2019-2020年在我院重症医学科收治的150例患者作为研究对象，采用时间分段的方式分为两组，分别是对照组和观察组，每组都是75例。其中，对照组应用的是常规护理手段，观察组应用的是分组交接班模式。结果：经过一段时间的治疗护理后发现，应用分组交接班模式的观察组，在护理满意度和发生的不良事件上，都要明显优于实施常规护理的对照组，组间对比差异显著(P<0.05)。结论：应用分组交接班模式，对于重症医学科患者来说，能够有效提高护理质量，减少护理风险，改善紧张的护患关系。

小学时期学生的学习以打基础为主，布置作业作为巩固知识、夯实基础的手段，在小学语文教学中占有不可或缺的地位。小学生的作业大致可分为记忆类、书写类、练习类以及实践类等。本文主要探究如何对小学语文作业设计进行创新，从而提高小学生作业的趣味性，并提高学生的学习效率。

探讨循征护理在肾病综合征护理中的应用效果。方法：研究对象选取2019年8月~2020年8月期间到我院接受治疗的70例肾病综合征患者，使用随机数字法将患者分为实施循征护理的观察组（35例）和实施常规护理的常规组（35例），观察比较两组患者的生活质量和护理满意度。结果：观察组患者的一般健康状况、心理功能、躯体功能以及社会关系四项生活质量评分均明显高于对照组患者的四项评分（P<0.05）；观察组患者的护理满意度为91.4%，明显高于常规组的74.3%（P<0.01）。结论：循证护理能够有效提高患者的生活质量，对于提高患者满意度和促进患者恢复具有积极意义，值得在肾病综合征患者的临床护理中推广应用。

随着现代教育技术的不断发展和进步，初中语文学科的课堂教学模式、教学方法也都有了全新的改变，传统的满堂灌输教学，已经不能很好地满足现代教育教学的实际需要。将信息化教学技术运用于初中语文课堂教学中，有效转变传统教学观念，改革课堂教学模式，创新多样化的教学方法，促使初中语文学科的课堂教学发展质的改变。

探究对危重患者进行护理管理干预的临床护理效果。方法：以2019年7月-2020年7月期间抽取我院42例危重患者作为本次研究的对象。然后以随机数表法方式将42例病例随机分为2组。针对研究需要，对两组患者进行区别护理。其中对照组提供常规护理，观察组进行护理干预护理。治疗结束后对两组患者的护理效果和患者对护理的满意程度进行统计分析。结果：结果显示对照组的护理差错事件有4例、并发症人数8例，抢救成功率为71.43%、急诊停留时间为20.68±3.55min：观察组的护理差错事件有1例、并发症人数2例，抢救成功率为90.48%、急诊停留时间为9.54±2.19min；对照组的满意率为76.19%，其中满意者6人，基本满意者10人，不满意者5人；观察组的满意率为95.24%，其中满意者11人，基本满意者9人，不满意者1人。两组数据比较有一般显著差异性（P＜0.05）。结论：对危重患者护进行护理管理干预，其临床效果显著，主要表现在能有效提高患者的治疗效果，同时能提高患者对护理的满意程度，效果值得在临床广泛推广使用。

高血压作为老年人常见的一种慢性疾病，长期控制不佳者易使多个靶 器官受损，引起严重并发症。其具有高死亡率、高致残率的特点，是心脑血管疾 病的高危险因素。西药降压效显，但长期治疗过程中出现的药物不良反应较多。 配以中医药辅助治疗老年高血压可以有效弥补其不足。本文通过查找有关中医药 对老年治疗高血压的相关临床应用进行归纳总结，以期为老年高压的临床治疗提
供参考。

初中语文学科作为中考的主要科目，直接影响到学生的中考整体成绩，而且还在培养学生核心素养上具备重要价值。因此，为了使学生得到更好的发展，应对初中语文教学方法进行深入分析，以积极寻求行之有效的教学效能改善方案，增强语文教学工作质量，加快推动学生综合素质、能力水平的成长。

幼儿园课程建设是实现幼儿园教育目标、彰显幼儿园办园理念的有力手段，更是新时代下幼儿教育的发展需要，同样也是衡量幼儿园保教质量的标准之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调：幼儿园课程应确立儿童发展为本的课程定位，要集中体现社会生活需要，要注重对课程和教学的研究。幼儿园的幼儿年龄尚小，心理发育和智力发育都还不成熟，此时正是对他们进行红色文化扣子启蒙教育的关键时期，这就要求我们必须立足幼儿实际学情，进行课程的实施和开发，从而满足不同幼儿的健康成长。

课程思想政治是一种全新的教育模式。本文根据高职口腔修复学课程的特点，实施课程思想和政治实践，并介绍了课程思想和政治实践中的一些要点，如教育设计教师和教学方法。专门知识教育和思想政治教育朝着实现的培训目标的方向发展。

在幼儿园教育工作当中，最为重要的工作内容就是安全管理问题。为确保幼儿园安全管理工作能够产生比较好的效果，作为幼儿园应该制定较为完善的幼儿园安全管理制度，并经常开展安全主题教育的相关活动，或者普及家园共育安全教育的基本理念。通过理论研究的成果展开详细的论述。

在新课程改革不断深入和素质教育不断普及的背景下，改进教学方法和教学模式，进而激发学生学习兴趣，从而构建高中语文高效课堂已经刻不容缓。高中语文的综合性比较强，能够在一定程度上反映社会发展以及生活上的一些现象，因此必须采取相应的措施提升高中语文课堂教学的有效性。

本文选取2017年2月—2018年2月于某医院治疗的62例胃出血患者，将62例患者随机分成对照组合观察组，每组31例，主要探究胃出血急诊治疗的临床效果。方法：对照组采取保守的常规疗法，在治疗后在进行手术治疗，而观察组直接选择急诊手术治疗，进而观察对照组和观察组的临床治疗效果，对比观察组和对照组临床改善时间和总有效率以及不良反应概率等因素。结果：通过两组结果对比，观察组和对照组的临床症状改善时间分别为（6.45±1.03）d、（18.45±3.25）d，观察组和对照组的总有效率分别为96.77%、77.42%，观察组和对照组的不良反应概率分别为25.81%、6.45%。结论：对于胃出血患者来说，应根据患者的实际病症，采取适当的临床疗法，提高患者的治愈效率，保障患者身体健康。

在传统的小学语文课堂教学中，多数时间都是教师在口若悬河、滔滔不绝地讲，而学生则只能被动地接受教师的灌输，课堂参与性、融入性都相对较差。为此，在教学当中，教师要坚持以学生为主体，结合学生的性格、年龄，采取有效的、合适的、民主的、活跃的课堂气氛，调动学生学习的积极性和参与度，为小学语文高效课堂作出贡献。通过对高效课堂和以生为本的教学理念进行梳理，提出在构建以学生为主体的小学语文高效课堂中体的理念措施以及在小学语文高效课堂构建中以学生为主体的具体策略。