文章-世纪中文出版社

张丽咪《语文教学与创新研究》 2023年7期

摘要:

新课改的提出以及不断深入，在为小学数学课程教育活动指明发展方向和教育工作创新改革方向的同时，也对教育质量的要求不断增加，所以在实际教学期间需要转变传统教学观念，结合新课改的各项要求以及学生个性化发展需求，针对学生的创新能力展开有效培养。基于此，本文分析在小学数学教学中培养学生创新能力的必要性，并且提出在小学数学教学中培养学生创新能力的实践策略，供广大教育界同事参考。

“双减”背景下的小学数学作业分层设计的策略研究下载：77 浏览：913

何英《现代教育教学研究》 2024年11期

摘要:

在“双减”背景下实施分层作业设计理念，针对学生的学习水平、发展诉求和学习能力分层设计作业，能够让作业内容更加契合学生真实水平，在满足学生发展诉求的同时，调动学生完成作业的积极性，使“学困生”能吃好，打牢数学基础，使“学优生”能吃饱，促进学生思维能力、自主学习能力的发展．基于此，文章阐述了分层设计小学数学作业的意义，提出题目分层、作业形式分层、作业问题分层、发展需求分层和评价指导分层．

小学数学生活化教学策略研究下载：68 浏览：910

何英《现代教育教学研究》 2024年11期

摘要:

生活化教学是小学数学教学的重要方式．在小学数学教学中应用生活化教学不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能提升实践应用能力，对学生的发展具有重要意义．本文阐述了新课程背景下小学数学生活化教学的意义，建构了多种生活化教学模式，并根据教学模式提出了针对性教学策略。

核心素养下如何进行小学数学创新研究下载：291 浏览：2339

罗振朝《语文教学与创新研究》 2023年7期

摘要:

随着时代的变化，在社会文明进步的背景下，核心素养时代已经到来。在现代教育的发展过程中，对小学生的培养计划也随之发生了变化，一切围绕教育教学而开展的活动都应该以核心素养为主要目的。而在小学，在教学初期，对数学这门学科进行教学模式的创新与研究，能够促进教学效率的提升。要对小学生核心素养进行培养，要选择在具体的创新环节中，出现各种问题。文章将对此进行探讨，并给出相应的对策，以推动该教学模式的顺利实施。

新课改背景下数学教学方法的创新思考下载：290 浏览：2307

刘宏月《语文教学与创新研究》 2023年7期

摘要:

2022年，义务教育新课标核心素养进行了进一步确定。其中，数学学科需培育的核心素养为“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。”。因此，小学数学教师在创新教学模式、设计教学活动时，须以当下核心素养目标为主，注重对学生综合能力的培养，确保小学生能够更好地接受数学教育，实现数学知识的有效学习与掌握。

小学数学教学中创新意识培养策略下载：286 浏览：2342

蒋青《语文教学与创新研究》 2023年7期

摘要:

数学学科具有抽象性的特点，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。小学阶段是学生接受教育的关键时期，教师应利用数学学科的特点培养学生的创新思维，帮助他们加深对理论知识的理解，为日后的深度学习奠定良好基础。因此，教师要及时转变教学模式，尊重学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，在大胆的想象和创新中提高思维品质，促进数学综合素养的发展。

新课改下小学数学教学创新研究下载：299 浏览：2303

代爱菊《语文教学与创新研究》 2023年7期

摘要:

在新课程改革的大环境下，小学数学教师要改变自身教育理念，不断地革新课堂教学模式，提高学生学习积极性，打造高效优质的数学课堂，使学生在一个轻松的环境中更好学习。同时，老师要通过各种实践活动，拓宽学生获得数学知识的途径，为他们奠定扎实的数学基础，培养他们的数学核心素养和思维能力。

如何有效提升小学数学课堂学生的参与度下载：304 浏览：2374

许辉闽《语文教学与创新研究》 2023年6期

摘要:

随着双减政策的推行，教师作为教学活动的组织者和引导者，需牢牢地把握课堂有限的教学时间，兼顾不同层次学生的学习差异，想方设法地让学生参与到学习中来，让学生成为课堂真正的“主宰”，发挥自身的主体作用，积极思考，体会数学学习中的乐趣和成功。因此，在小学数学课堂中，如何刺激学生参与课堂学习欲，以提高学生学习的活跃度，就成为广大小学数学教师值得深思的问题。基于此，本文主要分析和探索了如何有效提升小学数学课堂学生的参与度。

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究下载：313 浏览：2387

黄燕华《语文教学与创新研究》 2023年6期

摘要:

“双减”政策的落地，对义务教育阶段各学科教学提出了更高的要求，尤其对学科作业的设计更是给出了明确要求。在此背景下，小学数学教师在进行数学作业设计时不仅要做到“减量”“减时”，同时还要注意“增效”“增质”，只有这样才能真正将“减负增效”的理念渗透到小学数学教学中，达到促进数学学科教学质量提升的效果。在“双减”政策的大背景下，小学数学教师需要按照该项政策的具体要求，结合小学生年龄特点为学生设计作业，以更好地调整并优化小学数学作业设计。

“双减”背景下提高小学数学学习兴趣的方法下载：305 浏览：2421

曾萍《语文教学与创新研究》 2023年6期

摘要:

学生课后作业负担太重，导致课外活动时间被大大压缩，不利于学生的健康发展，“双减”政策就是为了减轻学生课业负担而颁布的。因此，小学数学教师要调整教学计划，优化课后作业的设计，在课堂上更新教学手段，提高小学数学学习兴趣，构建全新教学模式，让学生在课堂上集中注意力，突出学生教学主体地位，推动学生全面发展。

小学数学探究式教学的实践探析下载：311 浏览：2456

杨溪泉《语文教学与创新研究》 2023年5期

摘要:

提高小学数学探究式教学的实效性，是一项重大的实践使命。在小学数学探究式教学之中，必须要充分的让学生们感受到数学学习的乐趣所在，教师要坚持以学生为主体和中心，不断的塑造更为良好的教学生态，从而在很大程度上实现教学实效性的提升。从一定意义上而言，小学数学探究式教学实效性的提升，也需要教师树立正确的教学理念和应用正确的教学方法，由此才能够带来真实的小学数学探究式教学的提升过程。

基于双减政策下小学数学教学实践策略研究下载：84 浏览：813

刘卓琳《现代教育教学研究》 2024年8期

摘要:

在“双减”政策实施后，教师应该如何正确认识到学生的学习需求，从而为学生营造良好的数学课堂氛围，是我们需要思考的问题。作为一名小学数学教师，我认为要想实现这一目标，必须从以下几个方面入手，引导学生主动学习，提升学生的数学素养。只有这样才能真正落实“双减”政策，提高学生的数学综合素质。

数学核心素养视野下小学数学单元整体教学设计策略研究下载：843 浏览：870

张培培《现代教育教学研究》 2024年8期

摘要:

单元整体教学的中心思想就是要在了解教材的概念、背景和编写特点的基础上，再配合合适的教学方式，对具体的单元的整个教学内容进行统一的备课和教学。从教学角度来讲,大单元教学是对教学内容的一种重新构建，在新课改的背景下受到了广泛的关注。一些小学数学教师采用了单元整体教学模式，并在教学实践中综合了一些行之有效的措施。单元整体教学模式的构建具有整体性、深度性、发展性等特点，对教师和学生的教与学能力的提高至关重要。能够让数学教学变得更加明朗，有利于培养学生数学学科核心素养。在此基础上，本文将对核心素养背景下小学数学大单元教学的有效路径进行研究与分析。

小学数学教育教学实效性的研究下载：73 浏览：918

蔡登光《现代教育教学研究》 2024年7期

摘要:

在当今社会，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。小学数学教育是培养学生数学思维和基础能力的关键阶段，对学生未来的学习和生活具有深远的影响。然而，当前小学数学教育教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容与实际脱节、学生参与度不高等，这些问题都制约了教育教学的实效性。因此，对小学数学教育教学的实效性进行研究，不仅有助于解决当前教学中存在的问题，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。

小学数学真实情境课堂的创设与实践下载：316 浏览：2545

方延萤《语文教学与创新研究》 2023年5期

摘要:

众所周知，在小学数学课堂中创设真实情境，可以使学生沉浸在相应的学习状态当中，更容易激发小学生学习数学的兴趣及潜能。然而现实的教学实践中，部分教师创设情境存在不符合小学生的生活实际，甚至故意造假歪曲事实等问题，导致严重制约情境教学实效性的发挥。基于此，2022年4月21日发布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，首次提出“真实情境”，它要求学生能够“在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题”。要求教师加强对真实情境运用的关注度，根据教学内容创设不同的课堂教学情境，从而达到有效缓解学生学习数学时产生的陌生感与无助感，让小学生获得良好的数学学习体验，学习数学的能力得到有效提升。

数学思维训练在中小学数学教学中的应用研究下载：326 浏览：2613

高磊《语文教学与创新研究》 2023年5期

摘要:

数学思维训练在中小学数学教学中具有重要的应用价值，本文对数学思维训练的相关概念进行了解析，并结合具体实例探讨了数学思维训练在中小学数学教学中的应用研究。研究发现，数学思维训练可以帮助学生提高数学思维能力、解决数学难题，提升学生的数学学习兴趣和成绩。因此，在中小学数学教学中应充分利用数学思维训练方法，创新教学模式，提高教学效果。

游戏教学在小学数学课堂的应用研究下载：69 浏览：875

付朝辉《现代教育教学研究》 2024年6期

摘要:

在深入探究小学数学教学的课题时，发现其核心不仅仅是传授逻辑思维的技巧，更是要培养学生的运算能力和空间想象能力。小学生正处于生理和心理发展的关键时期，自我管理能力尚在培养之中，思考和理解能力也在逐步发展。如果教师只是单纯地灌输知识，不注重激发学生的兴趣和参与感，那么学生将很难感受到数学学习的乐趣，长此以往，学习动力和积极性也将受到影响。在此背景下，提升教学质量的关键在于创新教学方法，而游戏教学正是这一趋势的体现。通过将游戏元素融入数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中培养逻辑思维、空间想象能力。

小学数学班主任学科教学和班级管理融合的研究下载：293 浏览：2653

崔晓会《教学管理研究》 2022年8期

摘要:

基础教育是基础教育的重要组成部分，它的教学质量将直接关系到一个人的将来。因此，教师要在初等教育中扮演一个关键角色，促进"智力"的全面发展。班主任兼数学教师既要处理好班级的日常工作，又要处理好各门学科的错综复杂的问题，要充分利用好数学教师的专业知识，把班级管理与学科教学有机地结合在一起，寻找出一套适合自己班级的管理方法。

新课改下小学数学教学创新策略研究下载：90 浏览：1038

戴淑玲《教师教育与创新》 2023年1期

摘要:

在新课改的大环境中，教师必须把重点放在提高学生的学习兴趣、提高他们的自学能力和提高他们的整体能力上，尤其要把现代化的教育观念贯彻到实践中去，以此来推进基础教育的改革。

生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略探究下载：28 浏览：782

刘志华《现代教育教学研究》 2024年4期

摘要:

数学是具有抽象性与逻辑性的学科。小学阶段是学生形成数学思维的黄金时期，要重视对学生数学素养的培养。小学数学是与生活联系紧密的学科，由于小学生以形象思维为主，难以理解抽象的数学知识，需要结合学生的认知特点采用生活化教学方法。情境教学对提高数学教学效率具有重要作用，小学数学课堂教学中要与学生生活紧密联系，创设生活情境以激发学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性，提升数学课堂教学效果。本研究概述小学数学教学中应用生活情境的优势，分析数学课堂中生活情境创设存在的问题，提出生活情境在小学数学教学中的应用模式。

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