慢性心力衰竭是多种心血管疾病发展的终末阶段及首位致死原因，而适量运动可有效促进心脏康复。八段锦作为中医的特色运动疗法，在改善心血管功能、增强心肌力量、调节患者情绪等方面有较高康复价值。本文进行了八段锦对慢性心力衰竭的作用机制、与其他传统中医方法结合及对患者心肺功能、运动、理化指标、心理状态方面的分析总结，以期为今后开展八段锦应用于慢性心力衰竭患者康复的实践和研究提供参考。

社会主义核心价值体系作为中国特色社会主义的主导思想，是新时代中国党面对新情况所提出来的一项科学课题，它是我国公民思想道德建设的中心内容，作为一名专业教师，应将核心价值观念渗透到教学之中，通过全面领悟:“大思政”建设，形成整体合力；“思政课程”与“急危重症护理学”齐头并进、落实的具体举措；在急危重症护理学每一章中，“思政”都体现在思想中，我们要找出思政课与急危重症护理学课相结合的切入点，进行教学方式的创新，让学生树立正确的价值观，真正实现“教书育人”、“立德树人”。

总结新型冠状病毒肺炎流行期间山东省某三级甲等综合医院住院患者陪护人员的管理措施。方法对住院患者陪护人员从数量控制、风险筛查、疫情调查告知、身份证和陪护证双证管理、辅助检查陪检服务、医保预审核等方面进行综合管理,并通过时点稽查法评价措施落实效果,用信息化手段反馈结果促进质量持续改进。结果 2020年1月28日—3月2日,综合管理实施前1周及实施后第1周,患者与陪护人员比值为1∶1.083和1∶1.002;实施后第2～4周,患者与陪护人员比值分别为1∶0.988、0.932、0.918。3次时点稽查结果显示,实行门禁管理、陪护人员签署告知书、每日2次常规体温监测并登记、无外出就餐等多个项目管理质量得到持续改进,差异具有统计学意义(P<0.05)。陪护人员电梯入口处双证管理落实率为23%～46%,在医院入口、电梯入口口罩佩戴规范率较高(91%～100%),但住院病区内口罩佩戴规范率较低,3次稽查结果分别为58.76%、61.54%、77.69%。结论住院患者陪护人员综合管理措施落实有效,电梯入口双证管理落实率、住院病区内口罩佩戴规范率较低,需要进一步改进。

随着全球人口老龄化进程的加速，老年护理服务的需求急剧增长，这对高职老年护理学教育提出了更高的要求与挑战。本研究旨在探讨 Mini-CEX（迷你临床演练评估）在高职老年护理学实践教学中的应用效果。通过将 Mini-CEX 引入教学过程，对学生的临床技能、职业素养等方面进行多维度评估与反馈，以提升老年护理学实践教学质量，增强学生的综合护理能力，为老年护理领域培养更具专业水准和实践能力的人才提供参考依据与实践经验。

本文旨在探讨高职院校护理专业学生的职业认同问题，以《内科护理学》课程为例，分析教育实践在职业认同形成中的作用。文章首先对职业认同理论进行了概述，明确了职业认同的内涵及其对护理专业学生的重要性。接着，从教育实践的角度，探讨了教学方法、课程内容与职业认同之间的联系。通过对《内科护理学》课程的设置和教学方法的分析，本文揭示了这些因素如何影响学生的职业认同感。此外，通过对高职院校护生职业认同现状的调查分析，本文进一步验证了教育实践与职业认同之间的关联。最后，文章提出了一系列教育实践策略，包括课程目标融合、教学内容优化和教学方法创新，以促进高职院校护生职业认同感的培养。

目的：研究Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者接受综合护理干预的效果。方法：选择2022年07月－2023年07月本院Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者50例，随机数字分组命名为观察组（综合护理）、对照组（常规护理），单组人数25例，分析护理效果。结果：观察组护理满意度高于对照组，P＜0.05；护理后，观察组血糖指标均低于对照组，P＜0.05；护理后，观察组自我管理能力高于对照组，P＜0.05。结论：运用综合护理方式为Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者提供服务，可明显改善患者的血糖指标、自我管理能力，提升护理满意度，预后恢复良好，值得运用。

目的：研究Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者接受综合护理干预的效果。方法：选择2022年07月－2023年07月本院Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者50例，随机数字分组命名为观察组（综合护理）、对照组（常规护理），单组人数25例，分析护理效果。结果：观察组护理满意度高于对照组，P＜0.05；护理后，观察组血糖指标均低于对照组，P＜0.05；护理后，观察组自我管理能力高于对照组，P＜0.05。结论：运用综合护理方式为Ⅱ型糖尿病合并心脑血管病患者提供服务，可明显改善患者的血糖指标、自我管理能力，提升护理满意度，预后恢复良好，值得运用。

目的：观察在高职护理学基础教学中通过采用信息技术融合任务驱动教学法的教学价值。方法：对照组护生在护理学基础教学中运用传统教学法进行授课，观察组护生则运用信息技术融合任务驱动教学法进行教学。结果：观察组护生的理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组的护生教学满意度为97.50%，对照组为87.50%，P＜0.05。结论：在高职护理学基础教学中通过运用信息技术融合任务驱动教学法，能够有效提高教学质量和教学满意度。

介入治疗是目前治疗冠心病的主要手段，介入术后指导患者积极进行心脏康复，能有效改善患者预后。作为心血管疾病护理的重要组成部分，心脏康复正在变得越来越完善和标准化。持续性心脏康复护理主要包括：综合护理评估、控制危险因素、运动与饮食护理等。本文总结了冠心病患者介入术后康复护理的相关研究，以期为临床冠心病患者介入术后康复护理提供依据。

目的：讨论安宁疗护在老年护理教学中应用分析。方法：选取我校2019级护理专业的学生200人，将学生学依据平均分配法分成实验组和对照组各100人，对照组采用常规老年护理教学。实验组在对照组基础上增加安宁疗护教学。对比两组学生实习期间对老年患者进行临终护理的综合能力。结果：实验组学生的综合能力优于对照组，p<0.05。结论：在老年护理的教学中，增加安宁疗护可以提高学生对老年患者进行临终关怀护理的综合能力，值得被推广和应用。

急性冠状动脉综合征（ACS）是一种常见而严重的心血管疾病，对患者的生理和心理健康产生深远影响。心理护理在ACS患者的康复过程中具有重要作用。本文旨在探讨急性冠状动脉综合征患者的心理护理策略。主论点：在急性冠状动脉综合征患者的心理护理中，采用综合性护理措施，包括情绪支持、信息教育、沟通交流和社会支持，可以提高患者的心理健康水平，促进康复进程。

目的：探究分析高血压护理干预应用程序化健康教育的临床效果。方法：从在我院治疗高血压患者中随机抽取60例作为本次研究样本，抽样开始时间为2021年3月，结束时间为2023年6月，样本均随机编入参照组和试验组，每组有组例30，前者实施常规护理，后者在常规护理中增加程序化健康教育护理干预，围绕健康行为、生活质量评分、血脂血压水平、护理满意度进行探究分析。结果：2组患者经不同护理干预后，试验组患者健康行为评分明显优于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组患者生活质量评分明显高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组患者血脂血压水平改善情况明显好于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组患者护理满意度明显高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：高血压患者护理中应用程序化健康教育能够改善患者血脂血压水平，提升患者疾病认知水平，改善患者生活质量，促使护患和谐发展。

人类辅助生殖技术在解决不孕不育问题以及生殖健康方面极大的造福了人类，同时也引发了一系列的伦理问题。本文选取了国内辅助生殖领域三个热门话题进行综述。主要包括代孕、赠受卵以及无主胚胎。从涉及的伦理学问题、我国的处理对策来进行分析。旨在提高辅助生殖中心工作人员的伦理意识，促进生殖医学科的规范化发展，严格遵循知情同意、保护后代、严防商业化、伦理监督的原则，不断完善辅助生殖伦理道德体系。

目的：本研究旨在探讨整合认知行为疗法与延续性护理在消化道肿瘤术后康复中的应用效果。方法：本研究选取了160名消化道肿瘤患者，分为观察组和对照组，分别接受整合认知行为疗法与延续性护理和常规护理。通过评估焦虑、抑郁、生活质量和认知变化等指标，以及调查患者满意度，来评估干预效果。结果：研究发现，整合认知行为疗法与延续性护理在消化道肿瘤术后康复中取得了显著效果。观察组患者的焦虑水平明显降低，生活质量得分显著提高，术后认知变化也有所改善。同时，患者对整合认知行为疗法与延续性护理的满意度也较高。结论：整合认知行为疗法与延续性护理是一种有效的消化道肿瘤术后康复策略，能够改善患者的心理状态、生活质量和认知功能，提高患者的满意度，为未来的康复护理提供了新的理论支持和全面策略。

目的：观察病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用效果。方法：将四个班级学生分为对照组与实验组，分别应用常规教学法与病例导入式教学法进行教学。结果：实验组学生教学满意率96.78%，高于对照组，实验组学生理论考核成绩为（90.34±2.21）分，高于对照组，P均小于0.05。结论：病例导入式教学法的应用效果良好，这一教学法在提升教学满意率，提升学生理论知识学习水平上具有明显优势，其可以在精神科护理学教学中进一步推广。

目的：探讨叙事护理对乳腺癌患者癌症复发恐惧、希望水平及疾病应对方式的时间维度变迁。方法：选取90例乳腺癌患者，随机分为观察组和对照组。观察组接受叙事护理干预，对照组接受常规护理。使用癌症复发恐惧量表（FCRI）、医学应对问卷量表（MCMQ）及希望量表（HHI）评估两组患者。结果：叙事护理显著降低了患者的癌症复发恐惧，提高了希望水平和改善了疾病应对方式。观察组在护理满意度上显著高于对照组。结论：叙事护理能有效减轻乳腺癌患者的癌症复发恐惧，提升希望水平，改善疾病应对方式。

观察在儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的效果。方法：选取资料收集时间（2021年7月～2022年7月），选取80例护生进行研究，按照随机分组方式进行分组处理，40例护生接受常规儿科护理学教学作为对照组，40例护生接受案例教学方式给予儿科护理学教学作为观察组，经过教学工作中，评估两组护生的健康教育能力。结果：观察组掌握以患者为中心教育理念（23.94±4.46）分，健康教育意识（24.86±5.79）分，健康教育能力（23.15±6.24）分，人文关怀素养（24.36±5.97）分，对照组以患者为中心教育理念（13.65±2.39）分，健康教育意识（15.49±2.09）分，健康教育能力（16.34±3.67）分，人文关怀素养（15.56±3.26）分，观察组评分更高（P＜0.05）。

“1+ X”证书制度是高职院校人才评估的一种新方式，“1+X”证书制度的实施，将改变学校教育与社会实际需求相脱节的问题，有利于学生获得多元化发展路径。书证融通是推行“1+X”证书制度的关键，而课证融通是实现书证融通的基础。“课”即所学专业的课程；“证”即职业技能等级证书。本研究通过分析《儿科护理学》与幼儿照护技能等级证书在课证融通中存在的问题，尝试探索课证融通实施的有效路径和实施方案，希望能提高学生在校获取技能等级证书的概率，促进课程改革，驱动人才培养方案的不断完善，最终推进校企合作，培养出高技能人才。

通过回顾整理近年来关于机械通气儿童人工气道内雾化治疗的相关研究文献，从雾化对象、雾化方式、雾化时卧位、雾化器放置位置、雾化时模式的选择、雾化器的消毒、雾化药物以及雾化联合其他护理方法等方面进行综述，发现雾化对象、雾化器放置位置、雾化方式、雾化器的消毒、雾化药物以及雾化联合其他护理方法等方面各类证据已趋向一致，护士在执行操作时可参考证据。但在对于雾化时卧位、雾化时模式的选择应用方面仍未根据形成统一的观点，有待临床进一步研究证明。

目的：探讨模拟仿真教学联合标准化案例在《基础护理学》教学中的应用。方法：选取我校2018级护理学专业两个班级67名学生为研究对象。随机选择一个班级34名学生为实验组，另外一个班级33名学生为对照组，对照组单纯采用标准化案例教学法，实验组的学生实施模拟仿真教学联合标准化案例教学法。比较两组的考试成绩，对观察组进行教学评价。结果：实验组的理论知识考试成绩、病例分析考试成绩及总成绩均高于对照组（P＜0.05）；实验组学生对模拟仿真教学联合标准化案例教学的满意度高。结论：采用模拟仿真教学联合标准化案例在《基础护理学》教学中效果良好，值得应用。