森林资源是生物链中的重要一环，不仅能制造氧气、净化空气，还具有防风治沙、保持水土、涵养水源等多种作用，是自然界中不可缺少的重要屏障，同时也促进了生物的多样性，并塑造出高价值的自然景观资源。但由于近年来对林业有害生物防治手段运用不当，大量农药和化学药剂的使用导致森林资源受到不同程度的破坏，因此无公害防控技术的推行刻不容缓。文章分析了影响北方地区林业有害生物防治的主要因素，并对无公害防控技术的运用策略进行简单的探讨。

环境问题是社会发展期间急需解决的一项问题，环境污染现象不断加重给人们的正常生活和身体健康造成了一定影响，不利于人与自然的和谐发展。要想改善以上问题必须对污染问题进行有效治理，而环境监测是环境治理中的基础工作，监测效果和准确性会在直接影响环境治理效果。环境监测中应用的技术种类比较多，生物监测技术在应用过程中能够取得良好的监测效果且不会对周围环境造成二次污染，是目前环境监测中比较常用的一种，本文主要对这种检测技术方法的实际应用进行了探究。

基于新课改的背景下，在高中生物教学中，改变传统的知识讲授式的教学形式，通过对学科的整体筹划、关注学科整体组织系统、注重知识结构建构，将零散的知识点梳理成系统的科学框架结构，打破了传统教学中知识结构间的孤立、分裂的局面，更加重视学生的实际应用和学习意识的培养，高中生物课程内容拥有较强的实际性，与学生存在紧密的联系，本文主要对新课改背景下，对高中生物单元整体教学设计与实践进行分析阐述。

如今我国在经济上得到了大幅度的提高，人们对生活质量提出了越来越高的要求，尤其的追求健康的生活方式，饮食在人们的生活中具有十分重要的位置，饮食健康质量会直接影响到人们的身体健康。因此社会各界都对食品安全高度的重视，同时对食品安全的检验提出了较高的要求。食品检验过程中对微生物的检验质量可以在很大程度上确定食品的整体质量，对食品的安全管理和控制发挥了较大的作用。但是由于对食品微生物含量的影响因素较多，因此食品微生物含量的数据很可能会出现较大的误差。为了可以提高食品微生物含量测定的准确性，有必要采取有效的措施来提高食品微生物的检测质量。基于此，本文将会以食品微生物检验的质量控制作为文章主要进行探究的对象比对其加以深入的探究。

山药既是食用佳蔬，又是常用药材，以河南焦作市所产最佳，又称“怀山药”，一直都是我国传统药食两用材料。因此，有必要对其生物活性成分和功能性作用机理进行更深入的研究。

与其他理科科目相比,高中生物不仅有大量需要学生记忆的内容,还有很多需要学生理解计算的内容,这给学生的学习增加了难度。高中生物作为我国高中教学体系的重要学科，是培养学生生物意识、生物素养和科学素养的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中生物教学提出了更高的要求。本文对关于如何有效开展高中生物实验教学进行探讨希望能推动学生对生物课程认知能力的提升,实现学生生物综合学习能力的提升。

由于社会对人才的需求正趋于多元化,因此,如何在新课改下更好地开展高中生物教学也成为与教师形成密切关联的方面。文章简要阐述新课改下高中生物教学中教师能力、教学主体、教学资源、教学形式方面的关键要素以及如何利用明确培养方向、转变教学主体、配置更多资源、融汇多种形式展现新课改下高中生物教学应当采取的方式,以期能够利用高中生物教学推动人才的全面培养。

近年来，教育事业蓬勃发展，其中新型学习工具的应用和普及起到了至关重要的推动作用。高中生物教学是高中教学中的重要组成部分,高中生物传统课堂以知识灌输为主,很难吸引学生的兴趣,微课的出现为高中生物教学注入了活力。微课作为一种新型的教学资源,对高中教学课堂的创新与改良有着深远意义,文章将通过研究分析,并得出具体措施。

生物是高中教育体系的重要学科，自从新课改实施以来，学校和教师们都在积极探索革新传统生物教学的方式，为学生提供更加创新的学习环境及途径，让学生进行全面的学习及全面的发展。因此，本文对高中生物教学的现状进行了分析，然后提出了新课改背景下高中生物教学的优化之策，旨在从整体上提高高中生物教学的质量。

在学科教学中培养和提升核心素养是教育教学改革的重要任务，也是提高学生学习力、发展力的重要举措。情境教学模式可以使抽象的生物知识具体化、生动化，促进学生积极思维，化解重点知识，突破难点问题，全面提高教学效率。因此教师要指导学生理解生物核心素养的基本特征及其对课程的相关要求，围绕教学重点，从运用动画图表模型、设置层次性学习问题、动手设计生物实验、观察生活常见实例四个方面创设教学情境，提升学生的核心素养。

随着现代信息技术的飞速发展与互联网的广泛应用，传统教学模式的弊端逐渐显示出来，以信息技术为代表的新型教学模式如雨后春雨般涌现。在疫情暴发，学生无法进入课堂进行正常学习的情况下，信息技术受到了各地区各级学校的广泛关注与应用。高中生物的教学研究也将运用信息技术来辅助传统的生物课堂，从而提高高中生物的教学效率。鉴于此，本文对高中生物信息化教学的有效策略进行了探索。

高效课堂的构建是指教师要通过有效的教学方式，帮助学生在较短的时间内掌握更多的知识，收获更多的思维和能力提升。在核心素养视域下，我们必须对高效课堂的内涵进行深度把握，一线教师要认识到“高效”并不仅仅是指催促学生在课上多刷题、多背知识点，而是致力于“授人以渔”帮助学生实现核心能力的发展，真正践行素质教育。本文立足于高中生物教学角度，分析了保证高中生物课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。

在教学中有两个重要部分，一为教学，二为复习，前者可以使学生的知识量越发地丰富，后者可以让学生更加牢固地掌握知识。但是在当前的复习教学中，存在一些很明显的问题，教师习惯性地带领学生去复习，很少让学生自主学习，使得复习的效率并不是很高。本文以高三生物一轮复习为例，从教学设计、自主学习、点拨技巧三个方面入手，阐述了高三生物第一轮复习学生自主学习策略的研究。

在高中生物第一轮复习时，往往较为基础，但其又是复习环节的核心部分。因此，在高中生物第一轮复习时，始终要以培养学生的综合能力素质为主要的出发点，不断地去拓宽以及巩固学生的学习成果，提升学生相对应的思维能力，让学生在学习的过程当中，能够用有限的时间去提升自我。本文从高度、梯度、温度这三个“度”分别展开讨论。

现如今，我国的教育在不断改革完善，素质教育背景下，高中生物教学以培养学生的学科素养为主，既要保证学生了解更多生物理论知识，又要确保学生具备较强的实践能力。高中生物教学要改变传统的教学方式，将合作学习与高中生物课堂结合，突出学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣。现阶段学生在生物知识的学习时，由于缺少对知识的深入理解，造成学生的成绩不够理想，为增强学生的学习自主性，本文通过分析合作教学的应用价值，进一步提出加强合作学习效果的策略。

高中生物是一门知识繁多冗杂但又含有丰富有趣内容的学科，而“生活化”教学一直是我国教育的方向，老师可以通过生活进行教学培养学生对生物学习的兴趣，运用多种“生活化”教学方式来帮助学生学习生物，从而在学生达到学习目标的同时可以更加热爱生活、享受生活。学生通过“生活化”教学可以积累相关生活经验，拓宽学生学习领域，加深对生物学的理解。因此老师积极开展高中生物“生活化”教学势在必行，老师需积极寻找促进高中生物“生活化”教学的实践的方法，促进学生对生物的学习。

高中生物教学，就是以多元、丰富的实验平台，来培养学生的实验操作能力，挖掘学生的最大潜能，提高学生的综合能力。在实验教学的优化改进中，就可以让实验教学更加趣味形象，更加多元丰富，具有很强的操作性，拉近与实际生活之间的距离，发挥实验教学的最大作用。在循序渐进地引导中，最终为生物实验教学的改革，提供强有力的依据与保障。本文立足于高中生物教学角度，分析了高中生物实验教学策略，希望具有一定参考价值。

在高中生物教学中，台理地运用信息技术，不仅为学生生物素养能力的培养提供了发展的途径也是创新教学模式、优化教学手段提高教学效率的有力途径。本文立足于高中生物教学角度，分析了高中生物信息化教学策略，希望具有一定参考价值。

高中生物实验对学生核心素养的提高有显著作用，因此，改进高中生物实验对培养学生核心素养意义重大。本文分析了核心素养在高中生物实验中的意义，提出了高中生物实验改进的具体方法，以供相关教育工作者参考。

由于目前高中生物实验仍存在一些问题，需我们加以改进与创新才能更好地促进教学的创新发展。本文立足于高中生物教学角度，分析了高中生物实验教学策略，希望具有一定参考价值。